资源简介

《世说新语二则》教学设计
【教学目标】
1.了解刘义庆及《世说新语》,积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 反复朗读课文，培养文言语感，能背诵全文。
3.学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。 【教学重点、难点】
1. 教学重点
(1)理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
(2)学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
2. 教学难点
(1)理解文章中人物的语言和行为，体会人物的性格特点和思想感情。
(2)学习运用对比、比喻等修辞手法，提高语言表达能力。 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1. 同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在古代文学史上，有许多经典 的作品流传至今。今天，我们要学习的《世说新语二则》就是其中的代表之一。
2. 展示课件中刘义庆的简介，让学生了解作者的生平及文学成就。
二、初读课文
1. 教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。 3.检查字音
太傅(fù) 俄而(é) 骤 (zhòu)
絮 (xù) 差可拟 (chā) 拟 (nǐ)
奕 (yì) 谢道韫 (yùn)
4. 划分节奏
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似 ”
兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。” 公/大笑乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
三、疏通文意
1. 学生结合注释，自主疏通文意，遇到不懂的地方做上标记。 2.小组合作，讨论交流疑难问题。
3. 教师巡视，解答学生的疑问。
4. 重点词语解释
内集：把家里人聚集在一起。 俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：愉快的样子。
何所似：即“所似何”,宾语前置句。像什么。 差可拟：大体可以相比。差，大体。拟，相比。
未若：不如，不及。 即：就是。
5. 古今异义
与儿女讲论文义 古义：子侄辈。
今义：儿子和女儿。 未若柳絮因风起
古义：趁，乘。
今义：因为。
6.句子翻译
撒盐空中差可拟。
明确：跟把盐撒在空中大体可以相比。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
明确：她就是谢奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
四 、理解课文
1. 复述故事
明确：在一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：“纷纷白雪像什么呢 ” 他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫回答说：“不如比作
像柳絮一样乘风飞舞。”谢太傅听了大笑起来。
2. 思考问题
当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何 从哪些词可以看出来呢 明确：轻松、欢快、融洽。从“欣然”“笑乐”可以看出来。
对于胡儿与谢道韫的回答，谢太傅是什么反应 明确：大笑乐。
故事的作者觉得谁的回答好呢 从哪里可以看出来呢
明确：作者认为谢道韫的回答好。文章最后点明了她的身份，这是一个有力的暗示，表明 作者赞赏谢道韫的回答。
对于他们的回答，谢太傅是“大笑乐”,编者是赞赏谢道韫的，同学们觉得哪个回答好 呢
明确：我觉得谢道韫的回答好。因为诗歌讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的， “柳絮”一词似乎在暗示冬天已经过去，春天即将来临。因此，“柳絮”有深刻的意蕴，并 且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有这种 意蕴。
五、赏析语言
1.文中运用了哪些修辞手法 有什么作用
明确：文中运用了比喻的修辞手法，胡儿将飞雪比作撒盐，谢道韫将飞雪比作柳絮，生动 形象地写出了雪花的形态。谢道韫的比喻更富有诗意，展现了她的文学才华和聪明机智。
2.文中的语言有什么特点
明确：语言简洁明了，寥寥数语就勾勒出了一幅家庭聚会赏雪吟诗的画面。同时，通过人 物的对话，展现了人物的性格特点和思想感情。
六、课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括字词、文意、文章的主旨等。 2.布置作业
(1)背诵《咏雪》。
(2)积累有关雪的诗句。
第二课时
一、复习导入
1. 检查学生对《咏雪》的背诵情况。
2. 提问学生上节课所学的重点字词和句子的翻译。
二、学习《陈太丘与友期行》
1. 初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
(1)检查字音 与友期行 (qī) 太丘舍去(shě) 尊君在不 (fǒu) 相委而去(wěi) 非人哉(zāi)
友人惭 (cán)
(2)划分节奏
陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去。去后/乃至。
元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不 ”答曰：“待君/久 不至，已去。”
友人/便怒曰：“非人/哉!与人/期行，相委/而去。”
元方/曰：“君/与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/ 无礼。”
友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。
2. 疏通文意
学生结合注释，自主疏通文意，遇到不懂的地方做上标记。 小组合作，讨论交流疑难问题。
教师巡视，解答学生的疑问。
重点词语解释 期：约定。
日中：日中时分。 去：离开。
委：舍弃。 乃：才。
惭：感到惭愧。 引：拉；牵拉。 舍：舍弃。
特殊句式：省略句
陈太丘与友期行，期日中。(省略主语“陈太丘和友人”) 过中不至，太丘舍去，去后乃至。(省略主语“友人”)
待君久不至，已去。(省略主语“家父”)
3. 理解课文
(1)复述故事
明确：陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开 了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗 ” (元方)回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不 是君子啊!和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午
您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的 手。元方头也不回地走进家门。
(2)思考问题
你读了这篇短文，大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的 孩子来指责友人的迟到失信呢
明确：更能突显“信” 的重要。
刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓
明确：“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”;“尊君”是对别人父亲的一 种尊称；“家君”是对人称自己父亲的一种谦称。
陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地 方能够体现出陈元方的“方正”
明确：文中的“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可以体 现出陈元方的“方正”。
元方面对父亲朋友的粗野言语，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”,这说明元方是 个怎样的人
明确：这说明元方是一个聪敏、机智、善辩、懂得维护家人的尊严，懂得为人之道的孩子。 从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品 质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现 了他正直不阿的性格特征。
在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼
明确：①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的 人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。②人非圣贤，孰能无过 知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢 原谅一个知错能 改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗 所以我觉得元方最后的举动略显失礼。
谈谈你从陈太丘、友人和元方身上得出哪些道理
明确：本文告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则会丧失朋友，失去友谊。通过陈太 丘的行为，让我们知道了要做一个言而有信的人。通过友人的行为，让我们知道了知错就改。 而友人又作为一个反面教材告诉我们信用的重要性。通过元方的言行举止，让我们知道了要做 一个坚持原则的人。
三、写作特色分析
1.人物对话传神，人物形象鲜明、生动
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了他彬彬有礼 地回答客人的问话：“待君久不至，已去”;接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家君 期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”,据理驳斥，最后写“元方入门不顾”; 一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。
2.语言简练、准确、生动
客人由“问”而“怒”,由“怒”而“惭”,由“惭”而“下车引之”,寥寥 几字就将客人的动作和心理变化过程表现得淋漓尽致。
3.剪裁得体，详略得当
本文剪裁得体，而且在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。
四、拓展阅读
1. 展示课件中“管宁割席”的故事，让学生阅读并简要分析人物形象的性格特点。
明确：管宁是一个不慕荣华富贵、专注读书、有高尚品德的人；华歆则是一个容易被外界 事物所吸引、贪图富贵的人。
2.交流自己学过或积累的古今中外有关“诚信”的名人名言。 明确：如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚
人类最不道德处，是不诚实与怯懦。—— 高尔基 言不信者，行不果。——墨子
虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。—— 泰戈尔 精诚所至，金石为开。——王充
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅
五、课堂小结
1. 总结《陈太丘与友期行》的主要内容和主旨。
2. 强调诚信和方正的重要性，引导学生在生活中践行这些品质。
六、布置作业
1. 背诵《陈太丘与友期行》。
2.积累有关诚信的名言警句，并写一篇关于诚信的短文

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