资源简介

大象的耳朵（第一课时）
教学目标：
读通课文，读准生字，能借助字形猜：耷拉、竖着等词语的意思。读准多音字：似的、扇动。会写：扇、遇半包围结构的字。
利用大象散步图说故事。
利用表情符号法，读好问句，读好这个故事，感受大象的想法是怎么改变的。
教学过程
板块一、游戏检测预习
出示课题，生读课题。重点关注课题中的轻声。
生读
用游戏检测学生对课文内容的熟悉程度
大家都看过这个故事了吗？老师请来了很多动物，哪个动物是课文里没有出现的？
师：这些动物朋友之间，发生了一件什么事呢？赶紧翻开语文书86页，读一读。
板块二、根据大象散步图初讲故事
学习生字新词
（1）读准多音字：似、扇
似
是多音字，组词，发现读音规律。
扇
组词
出示课文里带扇的句子。
发现读音规律。
读好语气词
咦、啊、呢、啦、吧
开火车读
发现语气词只在句子中将意思表达清楚的作用。
梳理课文
师：生字会读，相信课文肯定读懂了，他们之间发生了什么事呢？（请一生说）
给动物排排序。
（2）根据大象散步图说故事。现在你能根据大象散步图简单地来说一说它们之间发生的故事吗？
板块三、表情符号法读问句
一、感受大象的大耳朵
这一路上，大象遇到了很多他的好朋友，可是他的一对耳朵，引发了好朋友的好奇与关注。它的耳朵到底长什么样啊？你能在课文中找到吗？
学习活动一：
读：自由朗读课文。
画：用横线画出大象耳朵样子的句子。
预设：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
用自己的话说一说，大象的耳朵长什么样？（大）哪里让你感受到？
教学：耷
读词：“耷拉”
“耷”，你有什么好办法记住它？
3.我想给这一句话，配一幅图，你说哪一幅图比较合适？
4.图这么一配“耷拉”，到底是什么意思？（松驰地下垂）现在，有时还指没有精神的意思，比如，考试考坏了，小朋友耷拉着脑袋，阳光太猛烈了，小花小草都耷拉着。
5.课文中，有一个词语与耷拉正好相反，你能找到吗？（竖着）课文中，谁的耳朵是立着的？（兔子。。。。。。）
6.指导朗读，读出大象的大耳朵。
过渡：正是由于它们耳朵的不同，故事就这样开始了。
二、读好对话
（一）用表情符号法读问句
师：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
预设一：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
师生读对话。
重点指导朗读问句。
教学方法
你觉得读这句话要用哪个表情？请你来选一选。
这句话里，哪个地方告诉我们是用这个表情？
请你边做动作边读出疑问的表情来。
再同桌练读。
展示读。
过渡：后来，小羊、小鹿、小马、小老鼠见到了又怎么说呢？请小朋友们读一读课文的6-8小节，还有表示疑问的句子吗？像老师一样用横线划出来，再读出它的疑问。
预设二：
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
生划
用刚才的小法宝，读好问话。
生展示读
4、学会提问。小鹿、小马、小老鼠，书中没写，你来想一想，它们会怎么问呢？一会儿，我请个同学来当大象，你们来问问他。先在位置上练习练习。
5、展示问一问。
6、思考：书中这些动物的问话为什么不写出来呢？
7、读一读大象的话：你发现了什么？用自己的话说一说，他的想法是怎么改变的？
8、再次根据黑板上补充完整的大象散步图，再次说故事，把故事内容讲具体。
板块四、写字
同学们，今天这节课，我们通过这个大象散步图帮助我们说故事，利用表情符号法帮我们读故事，发现了问句的秘密，我们还认识了很多字宝宝，在我们所读的故事中，这两个字，需要我们来写一写。
说发现，说共同点
借助写字微课，知道写字要点。
师范写，生写
讲评
5、同学们，大象的想法由不以为然，到信以为真，想法还会改变吗？下节课次走进这个故事。

展开更多......

收起↑