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《大象的耳朵》（第一课时）教学设计
教学目标
通过朗读、组词等方法读准多音字“似”，通过比较形声字、联系上下文、借助图片等方式认读“耷”“咦”“竖”3个生字。会写“扇”“遇”“慢”“兔”4个生字。
学习正确、流利地朗读课文，读好3个问句，在情境中迁移运用问句。
画出大象说的话，理解大象想法发生改变的原因，激发学习兴趣。
教学过程
开门见山，导入课题
小朋友们，今天我们一起学习一个有趣的童话故事。读好课题。
（谁读读课题？你把耳朵读得轻轻的，真好听。是呀，今天故事的主人公就是大象。我们读的时候要把 的 朵 都读得轻轻的哦！一起读课题。）
大象的耳朵是什么样的？让我们一起走进课文吧。
初读课文，了解耳朵特点
学习提示一：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②想一想：大象的耳朵长什么样？
学习第一自然段
学习多音字“似” 。说一说，读好词语“似的”；读一读，把句子读正确。
（请2个学生朗读，你们把这个多音字都读正确了。再一起读这个字。这是一个多音字。我们一起读读词语）
（大象的耳朵像扇子似的，大象的身体像——大象的腿像——）
（哇，大象可真大呀！你能把他的大耳朵读出来吗？请2生读）
学习生字“耷”。做做动作，理解词语“耷拉”；边做动作边朗读，激发学习兴趣。
（哎呀，大象的耳朵实在太大了，就耷拉了下来。读好这个词，齐读，开火车读。）
（拿出小手，当当大象的耳朵，大耳朵耷拉着。现在你记住耷这个字了吗？说说你的好办法。）
（大象们，用手当大耳朵，我们一起读好这句话。看来耷拉着的大耳朵是大象的特点呢。）
阅读感悟，读好问句
过渡：这一天，大象正在路上慢慢地散步。它遇到了哪些小动物？ （板贴）
1.学习提示二：默读第2-8自然段，用横线画出小动物说的话，用波浪线画出大象说的话。（交流句子，修改补充）
2. 抓住疑问词，读好问句。
（1）自主朗读，初步感受疑问语气。
（小兔子和小羊和大象说什么？自己读读屏幕上这两个句子。请2生读）
（它们都说了啥呀？哦原来它们看到大象耷拉着的耳朵，觉得很奇怪。怎么读好问句，把奇怪的感觉读出来呢？读给同桌听一听。）
（2）抓住疑问词，各种形式读好问句。
（哪对同桌试试？你从哪儿听出了疑问？咦，表示很奇怪，语气往上扬。小兔子，你问一问大象。读好怎么，也能帮助我们读好问。问号也要注意。小羊，你来问一问大象）（男女生读一读）
情境迁移，运用问句：小鹿、小马、小老鼠会说些什么呢？
（小鹿，你的脑袋里也有一个大大的问号呢。小马，你也觉得大象的耳朵很奇怪吧！小老鼠也提出了自己的疑问。大象是怎么说的？自己读一读大象说的这两处句子。请1学生读。）
3.抓住语言变化，感悟大象想法的改变。
（1）朗读句子，关注大象想法的变化。
（大象一开始也觉得自己的耳朵有问题吗？原来他觉得自己的耳朵很正常。那该怎么读好这句话。大象，你试试。为什么后来，大象改变了想法呢？）
（2）聚焦“不安”“自言自语”，读好句子。
（小动物都这么问，所以大象感到很不安，也问起自己来。他会怎么问自己呢？谁来读一读。你读得轻轻的，是自己和自己说话，这就是自言自语。我们一起读一读吧！）
4.，借助作业本，合作读好问句。
（故事中，大家对大象的耳朵充满了疑问。现在你肯定能读出疑问的语气了，看作业本第 题，读给同桌听一听，读出疑问的语气就给五角星涂上颜色吧！）
5.分角色朗读，展示交流（☆读好问句 ☆读出大象的变化）。
（我们一起学习了故事的前半部分，要读好这个部分的内容，要注意什么呢？四人小组分角色，合作着读一读吧！）
6.回顾小结，复习巩固。
（同学们，这节课我们读了大象的耳朵这个故事，知道了大象的大耳朵像扇子似的，耷拉着。小动物们看到他的大耳朵，说，咦，有了很多疑问。后来大象会发生什么呢？我们下节课再学习。最后，让我们一起写好课后的四个生字。）
（四）观察结构，写好生字。
1.出示“扇”“遇”“慢”“兔”四个生字。
仔细观察，哪个生字比较难写？哪个部分最难写？
2.范写：遇和慢
3.学生练写。
4.评价。

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