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统编义务教育教科书语文二年级下册课文第 21 课
青蛙卖泥塘
（第一课时）
【教材分析】
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。主人公青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里住， 他根据小动物们提出的建议，一次又一次改造着泥塘，烂泥塘逐渐变成了有花有草的好地 方，最后，青蛙也决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。故事旨在让学生体会勤劳的双 手可以创造一切美好事物。
课文有两大特点，一是具有反复结构，二是表达有详有略。前两次都是先写青蛙吆 喝着卖泥塘，再写谁来提建议，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青 蛙改造泥塘。这两次卖泥塘写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话， 青蛙听后是怎么想 的、怎么做的，都有比较清楚的交代。因此，第一课时的教学中，我将其定位到青蛙第一次 卖泥塘的小情境中，让青蛙和老牛充分对话，为第二课时作铺垫。
课后题主要罗列了两项学习要求：一是朗读课文，分角色演一演这个故事。二是说 一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又为什么不卖泥塘了。为体现本单元“借助提示讲 故事”的语文要素，本课借助“故事手卡 ”呈现故事主要人物的对话与动作，提示学生讲 清故事。此外，“演一演”故事更符合低段学生年龄特点，更能激发孩子们的讲故事的兴趣。 【教学目标】
1.认识“卖、烂、牌、坑”等 6 个生字，读准多音字“喝”，会写生字“卖、籽”。 2.正确朗读课文，了解青蛙第一次为卖出泥塘所做的事情。
3.三人合作，尝试通过表演的方式，分角色讲演第一次卖泥塘的故事。 【教学准备】
1.生字卡片。 2.动物头饰。 3.故事手卡。
【教学过程】
一、故事情境导入，揭示课题
（一）邀请小朋友们到“呱呱剧场 ”表演故事，通过主人公青蛙学习“蛙 ” 字并引出课题，学生齐读课题。
（二）讲述关于“卖”的小故事，学习“卖”字。（教具：买的字卡上面插稻草）
（二）故事手卡中补充课题 “卖”字。ppt 呈现“卖”结构特点、书写要点， 学生发现规律并交流。
预设 1：“卖”字是上下结构，“十”加“买”=“卖”。
预设 2：“卖”字上面的竖与下面的撇在竖中线上，最后一笔“捺”变成“点”。
二、初读课文，整体感知
（一）出示学习活动一：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考青蛙为什么要卖泥塘？ 1.随文识“烂 ”字。
青蛙觉得烂泥塘不怎么样，你看出这是个“烂泥塘”吗？（出示烂泥塘实图）
预设：很脏，很臭，都是烂泥，很嫌弃 2.生活识“牌 ”字。
你看他竖了块——“牌子 ”。生活中你有见过类似的“牌子 ”吗？ 预设 1：代表班级的牌子是“班牌”。
预设 2：家（学校）门口的牌子是“门牌”。 3.模仿练“吆喝”。
青蛙可不仅做了块牌子，他还大声地 “吆喝 ”。
（1） 识“喝 ”字，读准“吆喝 ”字音。
在字典中，当“喝 ”表示大声喊叫时，读作“hè”。当“吆 ”与“喝”合在一起时， 读轻声。
（2） 了解生活中的“吆喝”。
预设：再现娃小 “红领巾低碳贸易节”活动视频及学生吆喝，引发回忆。
（3） 模仿小青蛙吆喝：生吆喝、小组吆喝、全班吆喝。
（二） 出示学习活动二：
默读 3-10 自然段，边读边圈出青蛙的吆喝声把哪些小动物吸引来了。 预设：全班校对、补充。
三、精读课文，根据提示讲故事
（一）出示学习活动三：
自由读 3、4 自然段，用横线画老牛说的话。
预设：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好 了。
1.读好轻声词“水坑坑”“舒服”。
（1） 指导正音。
（2） 送词入句，读好句子。
（二） 读好老牛和青蛙的对话
1.充分感受老牛的心情，读好对话的语气。 预设1：读出老牛慢悠悠的语气。
预设2：抓住词语“这个”“嘛”“不过”读出老牛不太满意泥塘的语气。
（三）学习青蛙听取建议后的做法。
1.情境识记生字“集”“籽”“播”“撒”“茵”。
青蛙听取了老牛的建议是怎么做的呢？读第 5 自然段，学生交流。 预设：采集草籽、学生表演“播撒”动作。
到了春天，泥塘发生了什么变化？
预设：到了春天，泥塘周围都长出了绿茵茵的小草。
四、根据故事手卡，讲好故事
“呱呱剧场 ”第一幕——青蛙第一次卖泥塘的故事开演了。
1.根据故事手卡，自己试着说一说青蛙第一次卖泥塘的故事。
2.三人小组合作，扮演老牛的同学语气恰当地说出老牛的话，扮演青蛙的同学试 着加入动作改造泥塘，旁白能借助故事手卡串讲故事。
3. 向全班展演第一幕故事。 4.指导与评价 。
（1） 教师巡视，发现不同层次学生的仿说，指导同伴之间可以仔细倾听并 认真配合。
（2） 生赋星评价：★讲清故事；★★语气恰当；★★★加上动作 。
四、板书设计
(
语气恰当
)

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