资源简介

《往事依依》教学设计
一、教学目标
1.学生能够准确认读并理解文中的生字词，如“历历在目”“徜徉”“浩渺”等。 2. 概括作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念之情，培养学生的概括能力。
3.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感，提高学生的语言鉴赏能力。
4.认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
概括作者回忆的几件往事，理解作者对往事的情感。 品味文章的语言，体会其生动性和情感表达。
2. 教学难点
理解文章中几件往事对作者成长的意义。
学习文章的写作手法，如过渡句的运用、引用诗句等。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们，每个人的童年都有许多难忘的往事，这些往事就像一颗颗璀璨的珍珠，镶嵌在我们的 记忆深处。今天，我们将跟随著名教育家于漪先生的脚步，走进她的《往事依依》,去感受她 童年的美好回忆。
(二)作者简介
于漪(yī),1929 年生，江苏省镇江市人。人民教育家，1951 年毕业于复旦大学教育系，1978 年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期 躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。主 要作品有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、 《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。在多年的教学生涯中，她努 力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言 能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
(三)字音教学
1. 出示以下词语，让学生认读：
模糊 (mó) 浩渺 (miǎo) 重读(chóng) 绚丽(xuàn) 雕镂 (lòu) 角色 (jué) 镌 刻 (juān) 谆谆 (zhūn)
素 娥 ( é ) 婵 娟(chán) 徜徉(cháng yáng) 眼花缭乱(liáo)
心旷神怡 (yí)
2. 请学生分别朗读这些词语，教师纠正读音。
3. 提问：“重”这个字有几个读音 分别在什么情况下使用
明确：“重”有两个读音，读 “zhòng” 时，表示重量、重要等意思，如“重量”“重 视”;读 “chóng” 时，表示重复、重新等意思，如“重复”“重新”。在文中“重读”中 读 “chóng”。
(四)词语理解
1. 让学生说说对以下词语的理解：
历历：(物体或景象)一个个清清楚楚的。 徜徉：安闲自在地步行。
浩渺：水面辽阔无边。
身历：亲身经历。 雕镂：雕刻。
搜索枯肠：形容竭力思索(多指写古诗文)。
记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。
走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。胜，尽；收：接收，领略。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
2. 提问：“历历在目”和“记忆犹新”有什么区别
明确：“历历在目”侧重于事物的清晰呈现，仿佛就在眼前；“记忆犹新”侧重于对过去 事情的记忆深刻，难以忘怀。
(五)初读课文，概括往事
1. 学生默读课文，概括文章写了哪几件往事。
明确：文章回忆了小时候看山水画和《评注图像水浒传》、学生时代读《千家诗》、听国文
老师讲《南乡子 ·登京口北固亭有怀》、听国文老师讲《南归》、听老师的谆谆教导这几件往事。
2. 提问：作者是如何引出对这些往事的回忆的
明确：作者在文章开头运用对比，突出“几件事”在自己心中的分量，引出对往事的回 忆。
(六)分析往事，体会情感
1. 学生再读课文，找出文中说明作者对往事“依依”之情的句子。
明确：“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在 目，至今记忆犹新。”
2. 提问：作者回忆的这几件往事有什么共同点
明确：这几件事都与读书(画)有关，给作者带来了美的享受、情感的熏陶和成长的启示。
3. 请学生分别说说每一件往事对作者的影响。 明确：
小时候看山水画和《评注图像水浒传》,给作者带来生活的乐趣，让作者乐在其中。 学生时代读《千家诗》,让作者获得美的享受，感受到生活的乐趣。
听国文老师讲《南乡子 ·登京口北固亭有怀》,激发了作者的爱国热情。 听国文老师讲《南归》,使作者的心与时代更加贴近了。
听老师的谆谆教导，让作者一生受用不尽。
(七)课堂小结
本节课我们了解了作者于漪的生平经历，学习了文中的生字词，梳理了文章的结构，概括了作 者回忆的几件往事，体会到了作者对往事的依依之情。下节课我们将继续品味文章的语言，感 受其魅力。
第二课时
(一)复习导入
1. 回顾上节课的内容，提问：作者回忆了哪几件往事
明确：小时候看山水画和《评注图像水浒传》、学生时代读《千家诗》、听国文老师讲《南 乡子 ·登京口北固亭有怀》、听国文老师讲《南归》、听老师的谆谆教导。
2. 提问：这些往事对作者有什么重要意义
明确：这些往事给作者带来了生活的乐趣、美的享受、情感的熏陶，激发了作者的爱国热
情，使作者的心与时代更加贴近，老师的谆谆教导让作者一生受用不尽。
(二)品味语言，体会情感
1.文章中的哪些词语、句段最能打动你的心 为什么 明确：
“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至 今记忆犹新。”“搜索枯肠”一词表明许多事情竭力思索都想不起来，与“历历在目”“记 忆犹新”形成鲜明对比，强烈的反差，衬托文中写的这几件事留给作者的印象非常深刻。
“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到， 一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’, 甚得其乐。”“凝视”与“徜徉”传神地写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中， 书画给自己带来生活的乐趣。
“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这 一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。”“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形 象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄 伟和水的广阔，描绘出一幅美丽的图画。
“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼 的石印本《千家诗》。”运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的 生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”,表达了作者对书的 喜爱之情。
“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨 雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。”作者用优美的语句把变化多端的自然景观概括地 描写出来，交代了孕育了《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水，赞美了祖国和家乡的自 然美，表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。
“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季 风光就活生生地展现在眼前：‘万紫千红总是春’‘春城无处不飞花’‘绿树阴浓夏日长 ‘五月榴花照眼明’‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’‘梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平 章’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一 年四季都沉醉在诗的意境之中。”引用的 春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。”突出了 诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。
“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而 生。”“左右摇摆”这一动作描写，生动形象地表现出老师读书时沉浸、陶醉的情状。
“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室， 一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”“凝注”形象准确地描绘出老师在朗诵时那激动的心 情、专注的神态。“传染”生动地写出了老师朗诵时的感情影响了“我们”,引起了大家的 共鸣。
2. 提问：文章中引用了许多诗句，有什么作用
明确：文章中引用了许多诗句，如“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，增强了 文章的文化底蕴和艺术感染力，突出了诗歌的意境，使读者更好地感受到作者对自然、生活的 热爱之情。同时，也体现了作者的文学素养和对传统文化的传承。
(三)分析写作手法
1. 作者是怎样把这几件事串联起来的
明确：题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆；接 着追忆看山水画和《评注图像水浒传》、听国文课、读中外小说等往事；最后由事入理，抒发 感悟。
2.文章运用了哪些写作手法
明确：
运用对比，如文章开头“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但 有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”,通过对比，突出了这几件事在作者心中的重要地位。
运用过渡句，如第3段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的 天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”, 承上启下，承接上文读书给学生时代带来很大的乐趣，引出下文对《千家诗》的美好回忆。
引用诗句，如文章中引用了许多《千家诗》中的诗句，增强了文章的文化底蕴和艺术感染
力。
(四)探讨主题，感悟启示
1.于漪老师的往事，对我们的读书、学习、成长有什么启发
明确：一 是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理，做一 个志趣高尚的人。
2.提问：结合自己的生活实际，谈谈你对读书的理解和感悟。
明确：读书可以开阔我们的视野，增长我们的知识，丰富我们的情感，提高我们的素养。 通过读书，我们可以领略到不同的文化、思想和人生境界，从而更好地理解自己和世界。同时， 读书也可以培养我们的思维能力和创造力，让我们变得更加聪明和有智慧。
(五)课堂小结
本文作者回忆了她初中时代的几件往事，通过对这些往事的描写，表达了作者对文学的热爱和 对生活的感悟。文章语言优美，情感真挚，运用了多种写作手法，如对比、过渡、引用等，使 文章更加生动形象，富有感染力。希望同学们通过学习这篇文章，能够珍惜时光，多读书，读 好书，让文学滋养我们的心灵，让我们的生活更加丰富多彩。
(六)板书设计 往事依依
历历在目记忆犹新
看图画——乐在其中，身历其境 读诗歌——沉醉意境，美不胜收 听讲课 —— 入情入理，激发兴趣 聆教诲——铭刻在心，受用不尽 热爱自然、生活、祖国
多读书、读好书

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