资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 1.3综合实践项目 制作细胞模型 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第三章的综合实践项目。随着教育改革的不断深入，培养学生的综合素质和实践能力已成为当前教育的重要目标。模型制作作为一种跨学科的实践活动，有助于学生实现全面发展。因此，本课安排在“第一单元 生物和细胞”的最后，是对动、植物细胞的复习总结与综合能力提升。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元的第一个综合实践项目：制作细胞模型。通过本次细胞模型制作活动，培养学生的实践能力、创新思维和学科素养，促进学生的全面发展。同时，也激发学生对生物学的兴趣，引导他们主动探索和学习生物学知识。3、教学重点难点重点：明确动、植物细胞的结构及功能。难点：在制作模型的过程中，加深对细胞结构的了解。
学情分析 学生对于动手实践有很高的积极主动性。通过亲手制作细胞模型，让学生将理论知识转化为实际操作，如测量、割、粘贴等，这些实践操作可以锻炼学生的动手能力，提高他们的实践能力。同时，对动、植物细胞的结构进行再认识，分析结构和功能之间的关系，帮助学生更深入地理解细胞的结构和功能。
学习目标 生命观念：通过动手制作模型，加深对动、植物细胞结构的认识，加强结构与功能相适应的生命观念。科学思维：通过构建生物模型，培养建模思维，发展敢于创新、勇于实践的科学素养。探究实践：通过设计方案并实施方案，动手制作动、植物细胞的模型，进一步明确动、植物细胞的基本结构及二者的不同点。态度责任：通过综合实践项目，锻炼学生的观察力、创造力、动手能力，提升学生的学科综合素养。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 加强对动、植物细胞基本结构的认识。
2 能区分动、植物细胞的不同点。
探究能力 通过构建生物模型，培养建模思维，发展敢于创新、勇于实践的科学素养。
科学态度 通过综合实践项目，锻炼学生的观察力、创造力、动手能力，提升学生的学科综合素养。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课是七年级学生的第一个综合实践项目。活动前期，先引导学生进行知识回顾：①动植物细胞的外部形态及结构，各结构的形态及分布位置②动植物细胞的相同点和不同点③动植物细胞各结构的生理功能再给学生科普“模型”的概念及意义：模型是人们对认识对象的概括性描述，通过建构模型可以化抽象为具象，从而更好地对生物学中的抽象概念进行定性或定量的模拟和分析，帮助学生理解生物学核心概念。并提醒学生对模型制作的注意问题：材料选择应环保无污染，使用废旧材料要卫生，必要时消毒，制作模型时若用小刀要注意不要弄伤身体。结合教材，确定了本次活动的主要流程：确定任务、制订方案、实施方案、展示交流。引导学生通过动手制作模型加深对细胞的认识，激发对生物学的学习兴趣，提升学科综合实践能力。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
知识回顾 回顾：动物细胞与植物细胞在结构上有什么相同和不同之处？展示植物细胞模式图和动物细胞模式图，并标注各个结构的名称。 学生思考、回顾动、植物细胞的结构。 通过提问引导学生回顾旧知，为制作细胞模型做准备。
实践探究 综合实践项目 ：制作细胞模型 1.背景资料：展示汽车模型图片和地球模型：模型在学习和生活中有着广泛应用。地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小制成的地球模型。你小时候玩过的不少玩具其实也是模型。展示立体的结构图和植物细胞图。你可能有这样的体会，关于生物体或细胞的结构，长篇文字描述还不如一幅插图直观。但是，插图是平面的，如果用立体的模型来展示，就更加直观而生动了。我们学习了细胞的形态、结构与功能的相关知识，如果再依据这些知识制作一个细胞模型，可以更加深入地认识细胞，并将这些认识形象地展示出来。2.确定任务植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同，即便都是植物细胞或动物细胞，不同的细胞在结构上也可能会有差异。你可以和小组同学讨论，选择制作哪种细胞模型。你们小组制作的细胞模型是？3.制订方案确定任务后，还需要选择制作方式并准备制作材料。下面列出了几种方案，供你和小组同学一起讨论方案时参考。方案一：用彩泥制作细胞模型，展示彩泥制作的细胞模型图片。方案二：制作细胞模型立体贺卡需要参考市面上的立体贺卡，要弄清楚贺卡的立体结构是怎么实现的。用卡纸、彩笔、剪刀、胶水等设计制作细胞模型的立体贺卡。方案三:用计算机建模制作细胞模型用三维建模的方式制作细胞模型，可以制作视频给大家展示各个角度的细胞结构。方案四：利用3D(三维)打印技术制作细胞模型用三维建模的方式制作细胞模型，可以制作视频给大家展示各个角度的细胞结构。4.展示交流在课堂上展示你们小组制作的细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。从科学性、艺术性、创新性等方面对制作的模型进行评价。展示评价表：评价维度评价要点评价科学性模型结构完整模型结构准确，能体现细胞的不同结构特点艺术性美观、协调做工精细创新性选材创新（如巧用生活中的材料进行制作）表现形式新颖 学生观看汽车模型图片和地球模型，认真阅读文字，了解“模型”的概念和意义。学生观看展示立体的结构图和植物细胞图，认真阅读，了解制作一个细胞模型，可以将植物细胞的结构更加形象地展示出来。学生分组进行讨论，并确定选择哪种细胞制作模型。学生了解几种制作方案，观看图片成品举例，并选定一种方案进行制作。学生观看彩泥制作的细胞模型图片，了解制作方案一。学生观看立体贺卡制作的细胞模型图片，了解制作方案二。学生观看用三维建模的方式制作的细胞模型图片，了解制作方案三。学生观看利用3D打印技术制作的细胞模型图片，了解制作方案四。学生展示自己制作的细胞模型，分享制作方法和感悟，并根据评价表相互评价。 通过生活中的“模型”，吸引学生的注意力，并帮助学生理解模型的概念和意义。通过立体细胞图的展示，引导学生理解制作细胞模型的必要性和重要性，进一步加强对动、植物细胞结构的认识。培养学生的团队协作精神：通过小组合作完成细胞模型制作，让学生学会相互沟通、协作解决问题。通过几种制作方案的了解，激发学生的创新思维和逻辑思维能力：鼓励学生在制作过程中发挥想象力，设计出具有创意的细胞模型。同时，制作细胞模型需要遵循一定的逻辑和步骤，学生在制作过程中需要进行合理的规划和设计，这有助于锻炼他们的逻辑思维能力。通过分享欲总结，让学生了解细胞模型制作的科学原理和方法，分析其结构和功能之间的关系，提高学生学科核心素养，帮助学生更深入地理解细胞的结构和功能。
课堂小结 本节课学习了综合实践项目：制作细胞模型。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
板书设计 综合实践项目 制作细胞模型/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 生命观念： 通过动手制作模型，加深对动、植物细胞结构的认识，加强结构与功能相适应的生命观念。 科学思维： 通过构建生物模型，培养建模思维，发展敢于创新、勇于实践的科学素养。 探究实践： 通过设计方案并实施方案，动手制作动、植物细胞的模型，进一步明确动、植物细胞的基本结构及二者的不同点。 态度责任： 通过综合实践项目，锻炼学生的观察力、创造力、动手能力，提升学生的学科综合素养。
学习重点 1.明确动、植物细胞的结构及功能。
学习难点 2.在制作模型的过程中，加深对细胞结构的了解。
【课前预习】
植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同，即便都是植物细胞或动物细胞，不同的细胞在结构上也可能会有差异。
植物 动物 功能
①________ ________（质地较细胞膜稍微硬一点）
②________ ②________ ________________（选择性透过性，如细纱网）
④________ ④________ 细胞核内含有________，其功能是能传递遗传信息
⑥________ ⑥________ 内含多种细胞器
⑦________ ⑦________ 动植物细胞都有的能量转换器，能够分解________，释放________供细胞生的生命活动需要
③________ ________特有有的能量转换器，合成________（为绿色）
⑤________ 液泡内含有________，溶解着多种物质（近似于球形形）
【课中研学】
1. 你可以和小组同学讨论，选择制作哪种细胞模型。
你们小组制作的细胞模型是________________。
2.确定任务后，还需要选择制作方式并准备制作材料。下面列出了几种方案，供你和小组同学一起讨论方案时参考。
方案一：用彩泥制作细胞模型。
方案二：制作细胞模型立体贺卡
需要参考市面上的立体贺卡，要弄清楚贺卡的立体结构是怎么实现的。用卡纸、彩笔、剪刀、胶水等设
计制作细胞模型的立体贺卡。
方案三：用计算机建模制作细胞模型。
用三维建模的方式制作细胞模型，可以制作视频给大家展示各个角度的细胞结构。
方案四：利用3D（三维）打印技术制作细胞模型。
3.以小组为单位，分工合作，实施制订的项目方案。在制作过程中如果遇到问题，可以与小组成员讨论或者及时请教老师。
4.在课堂上展示你们小组制作的细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。从科学性、艺术性、创新性等方面对制作的模型进行评价（参考下表）。
植物细胞模型评价量表
优秀 合格 待改进
指标一 结构完整性 结构完整，无缺失，且能选择与其功能相匹配的材料 结构不完整，有1-2处缺失，且选择的材料与其功能匹配度一般 结构不完整，缺失3处及以上，且选择的材料与其功能不匹配
指标二 材料适配度 模型材料的选择能体现细胞中两个结构功能 模型材料的选择能体现细胞中一个结构的功能 模型材料的选择未能体现细胞结构的功能
指标三 …… …… ……
【课堂总结】
【课堂练习】
1．芳芳同学在学习了动物细胞的基本结构后，准备用清水、食用琼脂、乒乓球、塑料袋、线等物品制作动物细胞模型。其中塑料袋、乒乓球、琼脂分别模拟动物细胞结构中的（　　）
A．细胞质、细胞核、细胞膜
B．细胞核、细胞膜、细胞质
C．细胞膜、细胞质、细胞核
D．细胞膜、细胞核、细胞质
2．课外活动中，某同学用塑料袋、枣、红豆、琼脂等材料制作动物细胞模型后，在该模型基础上制作植物细胞模型。下列操作不合理的是（　　）
A．可用塑料袋模拟细胞膜
B．可用藕粉代替琼脂模拟细胞质
C．可用枣模拟细胞核
D．只需添加的结构是液泡和叶绿体
3．如图是小北同学在观察了植物细胞后，根据观察结果制作的植物细胞模型。根据评价量表中的结构完整性指标，你认为小北制作的植物细胞模型等级评定应为（　　）
指标 优秀 合理 达标 待改进
结构完整性 无误，无缺失 结构有1处错误（含缺失） 结构有2处错误（含缺失） 结构有3处错误（含缺失）
A．优秀 B．合理 C．达标 D．待改进
参考答案
【课前预习】
① 细胞壁；支持和保护作用
② 细胞膜；细胞膜；有保护和控制物质进出的作用
④ 细胞核；细胞核；遗传物质
⑥细胞质；细胞质
⑦线粒体；线粒体；有机物；能量
③叶绿体；植物细胞；有机物
⑤液泡；细胞液。
【课堂练习】
1、D
2、D
3、B
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
1．如图是小金同学利用彩色橡皮泥制作的植物细胞模型，不同颜色的橡皮泥表示不同的细胞结构。其中哪一种颜色的橡皮泥表示能控制物质进出的结构（　　）
A．黑色 B．红色 C．蓝色 D．绿色
2．小明在生物课后用超轻黏土动手制作了一个植物细胞模型，其中①代表的结构是（　　）
A．细胞核 B．线粒体 C．细胞壁 D．液泡
3．杜鹃花种类繁多，花色绚丽，其花瓣颜色由细胞内的色素（一种有机物）决定。如图为植物细胞的结构示意图，下列关于色素的叙述不正确的是（　　）
A．色素主要是通过线粒体合成的
B．色素主要储存在⑤液泡中
C．色素的不同是由④细胞核控制的
D．沸水能破坏②细胞膜使色素流出
4．在《制作细胞模型》的项目式学习活动中，一组同学计划制作植物细胞模型，以下材料中最适合模拟叶绿体的是（　　）
A．黑色棋子 B．透明玻璃球
C．红色橡皮泥 D．绿色太阳能电池板
5．课堂上，小森展示了自己制作的细胞模型，判断该作品是植物细胞模型的依据是（　　）
A．果冻做的细胞质 B．橡皮球做的细胞核
C．保鲜膜做的细胞膜 D．纸板做的细胞壁
6．制作细胞模型是学习细胞结构的一种方法，以下是小明学习细胞的结构和功能后，制作动物细胞模型的方案，请指出其中错误之处（　　）
A．塑料袋——细胞膜 B．大红枣——细胞核
C．琼脂和水——细胞质 D．方纸盒——细胞壁
7. 选择恰当的材料，设计并制作模型，能直观地表征不同细胞的结构与功能。某兴趣小组在制作植物细胞模型时选用了下列材料：浆糊、小木箱、网眼很细的细纱网、鸡蛋、一小袋糖水、红色葡萄干和绿色的新鲜蚕豆粒。上述材料中可代表细胞膜和液泡的是（　　）
A．浆糊和鸡蛋
B．网眼很细的细纱网和一小袋糖水
C．小木箱和红色葡萄干
D．网眼很细的细纱网和绿色的新鲜蚕豆
8．小王准备制作植物细胞模型，以下材料的选取不正确的是（　　）
A．山楂——细胞核 B．绿豆——叶绿体
C．塑料袋——细胞膜 D．方纸盒——液泡
9．制作细胞模型是学习细胞基本结构的一种方法，某同学准备了精细食盐、乒乓球、红豆、塑料袋等材料来制作动物细胞模型。下列说法错误的是（　　）
A．用塑料袋模拟细胞膜，它具有控制物质进出细胞的作用
B．将食盐倒入塑料袋中，用食盐来模拟生命活动的场所——细胞质
C．用扎满孔的乒乓球模拟生命活动的控制中心——细胞核
D．用红豆来模拟动物细胞中的能量转换器——叶绿体
10．生物兴趣小组准备制作细胞模型，下列材料中你认为能模拟细胞膜的是（　　）
A．透明食品包装
B．扎满孔的透明食品包装
C．保鲜膜
D．扎满孔的保鲜膜
11．制作细胞模型
在学习了动植物细胞的结构后，七年级（三）班开展了细胞模型制作活动。以下是小丽用彩泥制作的细胞模型。
（1）图中①代表的结构名称是__________，②代表的结构中含有的液体称为_________。
（2）区别于动物细胞模型，该植物细胞模型还缺少的结构是_________。
（3）现有食品保鲜膜A、细纱网B两种材料可供选择，其中的_________（填“A”或“B”）材料更合适用来代表细胞膜，理由是____________________________________。
（4）有同学对小丽的作品提出了改进方案，他指出“用刷有绿色颜料的太阳能板作为叶绿体，可以类比叶绿体将光能转化为化学能的功能”，请你根据这一思路，提出能够展示线粒体功能的模型设计方案：
我的改进
细胞结构 所选材料 选择理由
线粒体 _________ ____________________________________
12．2018年，我国科研人员提取了同一个流产的雌性猕猴胎儿的部分体细胞，将其细胞核植入若干个摘除了细胞核的卵细胞，产生了基因完全相同的后代“中中”和“华华”姐妹俩。如图是克隆猕猴姐妹及其体细胞模式图，请据图回答下列问题。
（1）从题干叙述可知，“中中”和“华华”与正常的动物发育方式不同，姐妹俩是用体细胞的细胞核和去核卵细胞重组的细胞发而来，而正常情况下动物和人体的发育都是从一个_________开始的。
（2）“中中”和“华华”长得非常相像，因为右图中的[_______]控制着生物的发育和遗传。
（3）上述细胞模型中，能控制物质进出细胞的结构是[________]_________。
（4）动物、植物细胞内都具有能量转换器[_______]，在其中发生的生理过程的实质是： _______________________________。
（5）多细胞生物体能由小长大，是与细胞的生长、_________和分化分不开的。
参考答案
1．B
解答：A、黑色橡皮泥模拟的是细胞壁，具有支撑和保护的作用，A不符合题意。
B、红色橡皮泥模拟的是细胞膜，起到保护和控制物质进出的作用，B符合题意。
C、蓝色橡皮泥模拟的是液泡，液泡内含有细胞液，溶解着多种物质，C不符合题意。
D、绿色橡皮泥模拟的是叶绿体，是光合作用的主要场所，D不符合题意。
2．A
解答：植物细胞的细胞核近似于椭圆形，①的形状似于椭圆形，因此推断出①结构是细胞核。
3．A
解答：A、①叶绿体是杜鹃叶片进行光合作用的主要场所，能够合成色素等有机物，A 错误。
B、⑤液泡内溶解着多种物质，如色素等，因此色素主要储存在⑤液泡中，B正确。
C、④细胞核控制着生物的发育和遗传，因此色素的不同是由④细胞核控制的，C 正确。
D、细胞膜具有控制物质进出的功能，沸水能破坏②细胞膜使色素流出，D 正确。
4．D
解答：在绿色植物的叶肉细胞中，能看到许多绿色的颗粒，这就是一种细胞器，叫做叶绿体，叶绿体是进行光合作用的场所，所以制作植物细胞模型，适合模拟叶绿体的是绿色太阳能电池板，因此ABC错误，D正确。
5．D
解答：小森展示了自己制作的细胞模型中有：果冻做的细胞质，橡皮球做的细胞核，保鲜膜做的细胞膜，纸板做的细胞壁。细胞质、细胞膜和细胞核是动植物细胞都具有结构，只有细胞壁是植物细胞特有的结构，故D“纸板做的细胞壁”可作为判断该作品是植物细胞模型的依据。
6．D
解答：动物细胞结构是包括细胞膜、细胞质和细胞核；动物细胞没有的结构是细胞壁、液泡、叶绿体等。所以用塑料袋在最外面，包裹着内容物，起保护作用，故相当于细胞膜。大红枣在中间，圆形，相当于细胞核。而周围的琼脂和水则是相当于细胞质；所以方纸盒相当于细胞壁是错误的。
7．B
解答：细胞膜具有保护和控制物质进出的作用（选择性透过性）。细胞膜将细胞内部与外界环境分开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境。细胞膜能让有用的物质进入细胞，有害的物质挡在外面，同时把细胞产生的废物排到细胞外。眼很细的细纱网有过滤的作用，能控制物质进出的功能，因此，相当细胞膜。
液泡内含细胞液，细胞液中溶解有多种物质，如或甜味或辣味的物质、色素以及糖类、无机盐等营养物质。一小袋糖水内含有营养物质，相当于液泡。
8．D
解答：植物细胞的基本结构包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等结构。所以用塑料袋包裹着内容物，起保护作用，故相当于细胞膜。山楂在中间，圆形，相当于细胞核。而绿豆是绿色的，叶绿体中含有叶绿素，则绿豆是相当于叶绿体；所以方纸盒处于细胞最外层，起到保护和支持的作用，相当于细胞壁，D错误。
9．D
解答：A、用塑料袋放在最外面，包裹着内容物，起保护和控制物质进出细胞的作用，故相当于细胞膜，A正确。
B、细胞质是细胞进行生命活动的场所，将食盐倒入塑料袋中，用食盐来模拟细胞质，B正确。
C、用扎满孔的乒乓球模拟细胞核，细胞核内含遗传物质，是生命活动的控制中心，C正确。
D、动物细胞无叶绿体，用红豆来模拟动物细胞中的能量转换器﹣﹣线粒体，D错误。
10．A
解答：A、透明食品包装能透气，能控制物质进出，可以模拟细胞膜结构，A正确。
B、扎满孔的透明食品包装不能控制物质进出，不能模拟细胞膜结构，B错误。
C、保鲜膜不是透气的，不能控制物质进出，不能模拟细胞膜结构，C错误。
D、扎满孔的保鲜膜不能控制物质进出，不能模拟细胞膜结构，D错误。
11．（1）细胞核；细胞液。
（2）细胞壁。
（3）B；细纱网可以更好地展示出细胞膜控制物质进出的功能。
（4）小灯泡；类比线粒体将化学能转化为生命活动所需的能量的功能。
解答：（1）植物细胞基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、液泡、叶绿体（绿色部分）。图中①代表的结构名称是细胞核，②代表的结构是液泡，其中含有的液体称为细胞液。
（2）动物细胞基本结构：细胞膜、细胞核、线粒体、细胞质；植物细胞基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、液泡、叶绿体（绿色部分）。区别于动物细胞模型，该植物细胞模型还缺少的结构是细胞壁。
（3）细胞膜能控制物质的进出，既不让有害的物质进来，也不让有用的物质轻易出去，具有选择透过性，也有保护作用。但细胞膜的控制作用也不是绝对的，有时候某些细胞不需要的物质也能通过细胞膜，而进入细胞。故用细纱网代表细胞膜可以更好的展示出细胞膜能够控制物质的进出。
（4）根据小丽同学的设计思路，提出能够展示线粒体功能的模型设计方案是：用小灯泡（或“小电池”、“小发动机”、“小风扇”等）作为线粒体，可以类比线粒体将化学能转化为生命活动所需能量的功能。
12．（1）受精卵；
（2）①；
（3）细胞膜；
（4）线粒体能将细胞中的有机物在氧的参与下分解为二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用；
（5）分裂。
解答：（1）在有性生殖过程中，只有精子与卵细胞结合形成受精卵时，才标志着新生命的起点。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官、系统，进而形成动物体，因此正常动物和人体的发育都是从一个受精卵开始的。
（2）①细胞核控制着生物的发育和遗传，细胞核内含有遗传物质，其功能是能传递遗传信息，是细胞的控制中心，“中中”和“华华”是用体细胞的细胞核和去核卵细胞重组的细胞发而来，因此“中中”和“华华”长得非常相像。
（3）④细胞膜具有保护和控制物质进出的作用（选择性透过性）。细胞膜能让有用的物质进入细胞，有害的物质挡在外面，同时把细胞产生的废物排到细胞外。
（4）③线粒体能将细胞中的有机物在氧的参与下分解为二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用，是细胞的发动机。
（5）生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂、分化离不开的。构成生物体的细胞要从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变大，这就是细胞的生长。但是细胞不能无限制的长大，一部分细胞长到一定的大小，就会进行分裂；细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞。分裂时细胞核先由一个分成两个，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。如果是动物细胞，细胞膜从细胞的中部向内凹陷，缢裂为两个细胞；于是一个细胞就分裂成为两个细胞；细胞的生长使细胞的体积增大，细胞分裂使细胞数目增多。细胞在生长过程中细胞的形态、结构和功能发生变化的过程，细胞分化形成了不同的组织，所以多细胞生物体能够由小长大的原因是细胞生长、分裂、分化的共同结果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
第一单元 生物和细胞
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。 结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物体”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 2.学习活动： （1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 （2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于显微镜的使用不熟悉。 突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：“三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。 突破方法：对比记忆：从微观到宏观 动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体； 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。
科学思维 尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
态度责任 初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 观察周边环境中的生物 怎样进行观察
怎样观察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
学习使用显微镜 显微镜的结构
怎样使用显微镜
植物细胞 玻片标本有哪些类型
植物细胞临时装片的制作
植物细胞的基本结构
动物细胞 动物细胞的基本结构
动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同
细胞的生活 细胞怎样从外界获取物质和能量
细胞核的作用
细胞通过分裂产生新细胞 生物体内的细胞数量是怎样增加的
细胞分裂过程中染色体数目的变化
动物体的结构层次 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的
人体有哪些基本组织
人体的结构层次
植物体的结构层次 构成植物体的主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物是怎样完成生命活动的
单细胞生物与人类的生活的关系
综合实践项目制作细胞模型 制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性
考核方式 怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题 怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题 什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题 显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ） A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器 怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头 玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ） A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ） A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸 C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸 植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ） A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡 B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核 C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体 D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ） A.细胞壁、细胞质、叶绿体 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、叶绿体 D.细胞核、叶绿体、线粒体 动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题 细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ） A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落 B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水 C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素 D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出 细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题 生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ） A.体积增大 B.数量增多 C.功能增强 D.种类增多 细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ） A.细胞数量增加的过程 B.细胞体积增大的过程 C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程 人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题 人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ） A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的 B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统 C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的 D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官 构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题 植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　） A.个体→系统→器官→组织→细胞 B.细胞→器官→组织→个体 C.细胞→器官→组织→系统→个体 D.细胞→组织→器官→个体 单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题 单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫 C.眼虫 D.衣藻.
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？ 新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命活动？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。 2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。 3、认识校园内的植物并挂牌。 4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。
课程资源 多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。 实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。 生活资源：校园植物、动物园等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 观察周边环境中的生物 1 新授课
第二节 生物的特征 1 新授课
第一节 学习使用显微镜 1 新授课
第二节 植物细胞 1 新授课
第三节 动物细胞 1 新授课
第四节 细胞的生活 1 新授课
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
综合实践项目 制作细胞模型 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
观察周边环境中的生物 观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。
生物的特征 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
学习使用显微镜 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
植物细胞 实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。
动物细胞 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
细胞的生活 交流讨论：苋菜是一种营养价值较高的蔬菜。我们在餐桌上见到的炒红苋莱的汤汁是红色的，请你结合所学的知识解释汤汁变红的原因。
细胞通过分裂产生新细胞 交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。
动物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。
植物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。
单细胞生物 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
制作细胞模型 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
16 / 17(共19张PPT)
综合实践项目：制作细胞模型
第三章 从细胞到生物体
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.明确动植物细胞的结构以及功能。
2.在制作模型的过程中，加深对细胞结构的了解。
知识回顾
动物细胞与植物细胞在结构上有什么相同和不同之处？
细胞核
细胞质
细胞膜
细胞壁
液泡
叶绿体
线粒体
细胞核
细胞质
细胞膜
线粒体
动物细胞模式图
植物细胞模式图
背景资料
模型在学习和生活中有着广泛应用。地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小制成的地球模型。你小时候玩过的不少玩具其实也是模型。
背景资料
你可能有这样的体会，关于生物体或细胞的结构，长篇文字描述还不如一幅插图直观。但是，插图是平面的，如果用立体的模型来展示，就更加直观而生动了。我们学习了细胞的形态、结构与功能的相关知识，如果再依据这些知识制作一个细胞模型，可以更加深入地认识细胞，并将这些认识形象地展示出来。
植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同，即便都是植物细胞或动物细胞，不同的细胞在结构上也可能会有差异。你可以和小组同学讨论，选择制作哪种细胞模型。
你们小组制作的细胞模型是_________________________________________。
确定任务
制订方案
确定任务后，还需要选择制作方式并准备制作材料。下面列出了几种方案，供你和小组同学一起讨论方案时参考。
方案一：用彩泥制作细胞模型。
制订方案
方案二：制作细胞模型立体贺卡
需要参考市面上的立体贺卡，要弄清楚贺卡的立体结构是怎么实现的。用卡纸、彩笔、剪刀、胶水等设计制作细胞模型的立体贺卡。
制订方案
方案三:用计算机建模制作细胞模型
用三维建模的方式制作细胞模型，可以制作视频给大家展示各个角度的细胞结构。
制订方案
用三维建模的方式制作动物细胞模型:
制订方案
方案四：利用3D(三维)打印技术制作细胞模型
用三维建模的方式制作细胞模型，可以制作视频给大家展示各个角度的细胞结构。
展示交流
在课堂上展示你们小组制作的细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。从科学性、艺术性、创新性等方面对制作的模型进行评价。
评价维度 评价要点 评价
科学性 模型结构完整 模型结构准确，能休现细胞的不同结构特点
艺术性 美观、协调 做工精细
创新性 选材创新（如巧用生活中的材料进行制作） 表现形式新颖
评价表
小组_____________ 制作的细胞模型为______________
课堂小结
制作细胞模型
确定任务
制订方案
实施方案
展示交流
课堂小结
项目 植物细胞 动物细胞
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
叶绿体
有
没有
有
有
有
有
有
有
有
没有
绿色细胞有
没有
细胞壁
植物细胞模式图
动物细胞模式图
细胞膜
细胞核
细胞质
叶绿体
液泡
（细胞液）
练习与应用
芳芳同学在学习了动物细胞的基本结构后，准备用清水、食用琼脂、乒乓球、塑料袋、线等物品制作动物细胞模型。其中塑料袋、乒乓球、琼脂分别模拟动物细胞结构中的（　　）
A．细胞质、细胞核、细胞膜
B．细胞核、细胞膜、细胞质
C．细胞膜、细胞质、细胞核
D．细胞膜、细胞核、细胞质
D
练习与应用
2．课外活动中，某同学用塑料袋、枣、红豆、琼脂等材料制作动物细胞模型后，在该模型基础上制作植物细胞模型。下列操作不合理的是（　　）
A．可用塑料袋模拟细胞膜
B．可用藕粉代替琼脂模拟细胞质
C．可用枣模拟细胞核
D．只需添加的结构是液泡和叶绿体
D
3．如图是小北同学在观察了植物细胞后，根据观察结果制作的植物细胞模型。根据评价量表中的结构完整性指标，你认为小北制作的植物细胞模型等级评定应为（　　）
A．优秀 B．合理 C．达标 D．待改进
练习与应用
B
指标 优秀 合理 达标 待改进
结构完整性 无误，无缺失 结构有1处错误（含缺失） 结构有2处错误（含缺失） 结构有3处错误（含缺失）
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑