资源简介

《海滨小城》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
认识 “滨、鸥” 等 12 个生字，正确认读多音字 “臂”，会写 “灰、渔” 等 13 个生字，理解文中词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
（二）过程与方法目标
通过自主学习、小组合作等方式，掌握生字词，理解课文内容。
运用朗读、想象、绘画等方法，感受海滨小城的美丽，体会作者的思想感情。
开展小练笔等活动，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观目标
了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会海滨小城几个场景的特点，学习作者的写作方法。
（二）教学难点
理解文中一些含义深刻的词语和句子，体会作者的思想感情。
学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
三、教学方法
（一）情境教学法
通过展示图片、播放视频等方式，创设海滨小城的情境，让学生直观地感受海滨小城的美丽。
（二）朗读感悟法
组织学生进行多种形式的朗读，让学生在朗读中体会课文的情感，感受海滨小城的魅力。
（三）自主学习法
引导学生自主学习生字词、阅读课文，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
（四）合作探究法
组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决问题，提高学生的合作意识和探究能力。
四、教学准备
（一）教师准备
制作多媒体课件，包括海滨小城的图片、视频、课文录音等。
准备生字卡片、词语卡片。
收集有关海滨小城的资料，如地理位置、风土人情等。
（二）学生准备
预习课文，认读生字词。
收集有关海滨小城的图片、资料。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
播放一段海滨小城的视频，让学生初步感受海滨小城的美丽。
教师播放视频，引导学生认真观看，感受海滨小城的风景。
教师提问：“同学们，你们看到了什么？这个地方给你留下了什么印象？”
学生回答问题，介绍自己对海滨小城的初步感受，如美丽、整洁、宁静等。
引出课题，激发学生的学习兴趣。
教师过渡：“同学们，你们说得都很对。今天我们就来学习一篇课文，题目是《海滨小城》。让我们一起走进这座美丽的海滨小城，去感受它的魅力。”
教师板书课题，引导学生齐读课题，激发学生的好奇心和求知欲。
介绍海滨小城的地理位置和特点。
教师利用多媒体课件展示海滨小城的地图，介绍海滨小城的地理位置，如在哪个省、哪个市等。
教师介绍海滨小城的特点，如气候、风景、物产等，让学生对海滨小城有更深入的了解。
（二）初读课文，整体感知
提出读书要求。
教师提出读书要求：“请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音或者向同学、老师请教。同时，圈出生字词，标出自然段序号。”
学生按照要求认真朗读课文，圈出生字词，标出自然段序号。
检查自学情况。
教师出示生字卡片，指名认读生字，相机正音。
教师让学生找出翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音的生字，进行分类认读。
教师出示词语卡片，开火车读词语，巩固生字词的掌握情况。
教师让学生理解词语的意思，如 “海滨、海鸥、灰色、胳臂、渔民、遍地、理睬、躺着、靠岸、凤凰、亚热带、栽树、初夏、榕树、石凳、每逢、除了、踩在、整洁、满载” 等，可以通过联系上下文、查字典、看图片等方式进行理解。
教师让学生把生字词带到课文中，齐读课文，检查学生的朗读情况。
整体感知课文内容。
教师让学生带着问题读课文，如课文主要讲了什么？海滨小城有哪些美丽的景色？
学生认真阅读课文，思考问题，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。
学生代表发言，回答问题。教师对学生的发言进行评价和补充，帮助学生梳理课文的主要内容，总结为：课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。海滨小城有美丽的海、热闹的海滩、树多的庭院、美丽的公园、干净的街道等景色。
（三）学习生字，指导书写
出示要求会写的生字，认读生字。
教师课件出示要求会写的生字，指名认读生字，相机正音。
教师引导学生观察生字的结构和笔画，分析生字的特点和难点。
分类指导书写，重点指导 “遍、除、洁”。
教师根据生字的结构特点，分类指导书写。左右结构的生字 “滨、灰、渔、遍、躺、载、靠、洁”，注意左窄右宽的写法；上下结构的生字 “夏、除”，注意上窄下宽的写法；半包围结构的生字 “栽”，注意先写里面的 “木”，再写外面的 “戈”。
教师重点指导 “遍、除、洁” 三个生字，在黑板上示范书写，提醒学生注意书写规范和笔顺。
“遍” 字注意 “扁” 户下面的部分，里面是一横两竖，“辶” 是三笔写成，点、横折折撇、捺。
“除” 字右边是 “余”，竖勾不要露出第一个横。
“洁” 字注意右边的写法，上面是个 “士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。
学生练习书写，展示反馈。
学生在练习本上认真书写生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。
教师展示学生的书写作品，组织学生进行评议，表扬书写工整、规范的学生，鼓励学生继续努力。
（四）课堂总结，布置作业
课堂总结。
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获和体会。
学生认真回顾本节课的学习内容，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，总结本节课的学习内容，强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续学习和探索。
布置作业。
教师布置作业：“请同学们课后有感情地朗读课文，认读生字词，书写生字。同时，收集有关海滨小城的图片、资料，准备在第二节课上分享。”
学生认真记录作业，准备课后完成。教师提醒学生注意作业的要求和时间，鼓励学生认真完成作业，提高自己的学习能力和语文素养。
第二课时
（一）复习旧课，导入新课
复习生字词和课文内容。
教师指名认读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。
教师提问：“上节课我们学习了《海滨小城》，谁能说说课文主要讲了什么？海滨小城有哪些美丽的景色？”
学生回忆课文内容，回答教师的问题。教师对学生的回答进行评价和补充，巩固学生对课文内容的理解。
明确学习目标，导入新课。
教师过渡：“通过上节课的学习，我们对海滨小城有了初步的了解。这节课我们将继续深入学习课文，感受海滨小城的美丽，学习作者的写作方法。”
教师板书学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
（二）精读课文，感悟美景
学习第一段，感受海滨的美丽。
学生用自己喜欢的方式自由读课文 1～3 自然段，按要求学习。
教师出示学习要求：（1）边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方？（2）再读标画：你看见了哪些景物？从哪儿体会出美？（3）带着感情读出美。
学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。
教师引导学生理解 “镀” 的意思，体会这个词在文中的作用。
教师引导学生理解 “寂寞” 的意思，体会海边贝壳的静态美。
教师出示学生所填的投影片，小结景物特点。
教师引导学生体会海滨的声音，感受海滨的热闹和生机勃勃。
教师引导学生总结学习方法：读，找地点，标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美。
学生有感情地朗读这一部分。
学习第二部分，感受小城的美丽。
谈话过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。
教师出示自学要求：（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？（2）用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点？（3）从阅读中你感受到了小城的什么？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。
学生讨论汇报，教师引导学生理解小城庭院、公园、街道的特点。
教师引导学生理解 “热闹”“笼罩”“绿绒大伞” 等词语的意思。
教师指导学生有感情地朗读相关段落。
教师指名朗读，小结小城的特点：庭院树多、花园更美、街道干净。
教师组织学生进行朗读比赛。
教师指导学生练习背诵第五自然段。
教师引导学生找出一句能概括小城特点的句子，体会作者对家乡的热爱和赞美之情。
（三）总结全文，学习写法
齐读最后一节，思考这部分在文章中起什么作用。
学生齐读最后一节，思考问题，然后举手回答。教师对学生的回答进行评价和补充，总结这部分在文章中的作用，即总结全文。
“海滨小城” 写得最为精彩的是作者紧紧把握其 “小” 字。请同学们再读课文，把这 “小城” 区别于 “大城市” 之处划下来。
学生再读课文，划出 “小城” 区别于 “大城市” 之处，然后在小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。
学生代表发言，回答问题。教师对学生的发言进行评价和补充，总结 “小城” 区别于 “大城市” 之处，如街道不长、贝壳多、海滩不喧闹、庭院大、街道宁静等。
欣赏优美的句子。
教师出示文中优美的句子，如 “天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。”“这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。” 等，引导学生欣赏这些句子，体会作者的写作方法。
教师引导学生交流小结作者的写作方法，如善于观察、善于思考、随空间的变换观察得细、把握得准等。
（四）拓展延伸，小练笔
总结全文。
教师引导学生回顾全文，总结课文的主要内容和写作方法。
教师利用多媒体课件展示海滨小城的图片，引导学生再次感受海滨小城的美丽。
小练笔。
教师出示小练笔的要求：（1）用 “先概括后具体” 的方法写一个片断。（提示：以 “学校小花园” 为题，用这一方法写一二百字左右的片断。）（2）学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体。
学生进行小练笔，教师巡视指导，及时发现学生的问题并给予帮助。
教师展示学生的小练笔作品，组织学生进行评议，表扬写得好的学生，鼓励学生继续努力。
六、教学反思
通过本节课的教学，我深刻体会到了以下几点：
（一）情境教学的重要性
通过展示图片、播放视频等方式，创设海滨小城的情境，让学生直观地感受海滨小城的美丽，激发了学生的学习兴趣和好奇心。在教学过程中，学生们被海滨小城的美景所吸引，积极参与课堂活动，提高了学习效果。
（二）朗读感悟的作用
组织学生进行多种形式的朗读，让学生在朗读中体会课文的情感，感受海滨小城的魅力。在朗读过程中，学生们能够更好地理解课文内容，体会作者的写作意图。同时，朗读也能够提高学生的口语表达能力和语感。
（三）自主学习和合作探究的价值
引导学生自主学习生字词、阅读课文，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决问题，提高了学生的合作意识和探究能力。在教学过程中，学生们通过自主学习和合作探究，掌握了生字词，理解了课文内容，提高了学习能力。
（四）写作训练的意义
通过小练笔等活动，提高了学生的写作能力。在教学过程中，学生们学习了作者的写作方法，进行了写作训练，提高了自己的写作水平。同时，写作训练也能够培养学生的观察力、想象力和创造力。
在今后的教学中，我将继续努力，不断探索创新教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受大自然的美丽，提高自己的语文素养。

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