资源简介

教学课题 《它们发生了什么变化》教学设计
课型 新授 授课时间
教学目标 明确生活中常见的变化类型，了解橡皮泥、纸变化前后的相同与不同。 掌握水的三态变化，并能将其与橡皮泥、纸的变化进行类比，总结其中的规律，认识到自然界的事物是相互联系的。 学会利用所学知识解决生活中实际问题，通过猜测、观察、实验、研讨等方法发现事实、做出判断、发展思维。
教学重点、难点 （一）教学重点 观察并记录水的三态变化与纸、橡皮泥发生的变化，比较它们之间的异同点。 引导学生理解物质状态变化的本质，即物质本身的组成成分没有改变。 （二）教学难点 帮助学生建立科学的思维方式，能够从现象中总结出规律，理解物质变化的本质。 培养学生将科学知识与实际生活相结合的能力，学会运用所学知识解释生活中的现象。
教学方法 讲授法、实验探究法、小组讨论法、多媒体演示法、案例分析法
教学准备及手段 准备相关课件等
教 学 流 程 动态修改部分
（一）情境导入 教师播放一段关于大自然中物质变化的视频，展示四季更替中植物的生长、河流的结冰与融化、天气的变化等场景。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了大自然中很多物质都在发生变化。你们在生活中有没有注意过类似的变化呢？比如，你们有没有看到过橡皮泥、纸或者水发生变化呢？” 引导学生思考生活中的物质变化现象。 学生自由回答，可能会提到橡皮泥可以捏成不同的形状、纸可以折叠或裁剪、水可以变成冰或水蒸气等。 教师进一步提问：“这些物质发生了什么变化呢？它们的变化与我们之前学过的水的三态变化有什么相同之处吗？” 引出本节课的课题：“它们发生了什么变化”。 （二）知识铺垫 复习物质的状态 教师提问：“我们在之前的学习中已经了解了物质的三种状态，谁能说一说物质的三种状态分别是什么呢？” 学生回答：“固态、液态和气态。” 教师进一步提问：“那你们能举一些例子吗？” 引导学生回忆不同状态的物质。 学生回答：“冰是固态，水是液态，水蒸气是气态。”“铁块是固态，酒精是液态，空气是气态。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生明确物质的三种状态。 介绍物理变化的概念 教师提问：“我们知道了物质的三种状态，那物质在不同状态之间的变化属于什么变化呢？” 学生可能会回答：“物理变化。”“形态变化。” 等。 教师解释：“物理变化，指物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。例如：位置、体积、形状、温度、压强的变化，以及气态、液态、固态间相互转化等。物质的三态变化，没有新的物质产生出来，所以属于物理变化。” 教师可以用图片或实例展示物理变化的现象，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气、铁块加热后膨胀等，让学生理解物理变化的概念。 （三）实验探究一：改变橡皮泥进行观察 提出问题 教师出示一块橡皮泥，提问：“同学们，这是一块橡皮泥，你们想一想，如果我们对橡皮泥进行一些操作，它会发生什么变化呢？” 学生可能会回答：“可以捏成不同的形状。”“可以切成小块。” 等。 教师进一步提问：“那这些变化属于什么变化呢？它们还是橡皮泥吗？” 引导学生思考橡皮泥变化的本质。 设计实验 教师展示教学课件，介绍实验步骤： （1）将橡皮泥分成若干小块，观察橡皮泥的变化。 （2）用手将橡皮泥捏成不同的形状，如圆形、方形、动物形状等，观察橡皮泥的变化。 （3）用工具将橡皮泥切成不同的形状，如三角形、长方形等，观察橡皮泥的变化。 教师提问：“在实验过程中，我们需要注意什么呢？” 学生可能会回答：“要仔细观察橡皮泥的变化。”“要记录下实验结果。” 等。 教师强调实验的注意事项： （1）使用工具时要注意安全，不要划伤手指。 （2）要认真观察橡皮泥的变化，包括形状、颜色、体积等方面的变化。 （3）要及时记录下实验结果，可以用文字、图表或图画的方式记录。 进行实验 学生分成小组，按照实验步骤进行实验。教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。 教师提醒学生要注意安全，使用工具时要小心谨慎。 教师可以鼓励学生发挥创意，捏出不同的形状，增加实验的趣味性。 分析实验结果 实验结束后，各小组汇报实验结果。教师可以将各小组的汇报结果写在黑板上，进行比较和分析。 教师提问：“从你们的实验结果中，你们发现了什么？橡皮泥发生了哪些变化？它们还是橡皮泥吗？” 学生可能会回答：“橡皮泥的形状、颜色、体积发生了变化。”“它们还是橡皮泥，因为没有产生新的物质。” 等。 教师总结：“通过实验我们发现，橡皮泥在经过挤压、拉伸、切成小块等操作后，形状、颜色、体积等方面发生了变化，但它的本质没有改变，还是橡皮泥。这属于物理变化。” （四）实验探究二：改变纸进行观察 提出问题 教师出示一张纸，提问：“同学们，这是一张纸，你们想一想，如果我们对纸进行一些操作，它会发生什么变化呢？” 学生可能会回答：“可以折叠。”“可以裁剪。”“可以撕扯。” 等。 教师进一步提问：“那这些变化属于什么变化呢？它们还是纸吗？” 引导学生思考纸变化的本质。 设计实验 教师展示教学课件，介绍实验步骤： （1）将纸折叠成不同的形状，如飞机、小船、千纸鹤等，观察纸的变化。 （2）用剪刀将纸裁剪成不同的形状，如圆形、三角形、长方形等，观察纸的变化。 （3）用手撕纸，将纸撕成不同的形状，观察纸的变化。 教师提问：“在实验过程中，我们需要注意什么呢？” 学生可能会回答：“要小心使用剪刀，不要划伤手指。”“要认真观察纸的变化。” 等。 教师强调实验的注意事项： （1）使用剪刀时要注意安全，不要对着人剪。 （2）要认真观察纸的变化，包括形状、颜色、大小等方面的变化。 （3）要及时记录下实验结果，可以用文字、图表或图画的方式记录。 进行实验 学生分成小组，按照实验步骤进行实验。教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。 教师提醒学生要注意安全，使用剪刀和手撕纸时要小心谨慎。 教师可以鼓励学生发挥创意，折叠出不同的形状，增加实验的趣味性。 分析实验结果 实验结束后，各小组汇报实验结果。教师可以将各小组的汇报结果写在黑板上，进行比较和分析。 教师提问：“从你们的实验结果中，你们发现了什么？纸发生了哪些变化？它们还是纸吗？” 学生可能会回答：“纸的形状、大小发生了变化。”“它们还是纸，因为没有产生新的物质。” 等。 教师总结：“通过实验我们发现，纸在经过折叠、裁剪、撕扯等操作后，形状、大小等方面发生了变化，但它的本质没有改变，还是纸。这也属于物理变化。” （五）实验探究三：观察水的三态变化 教师播放水的三态变化视频，展示水在不同条件下的变化，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气、水蒸气凝结成水等。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了水的三态变化。谁能说一说水的三态分别是什么？水在什么条件下会发生三态变化呢？” 学生可能会回答：“水的三态是固态、液态和气态。”“冰在加热的条件下会融化成水，水在加热的条件下会蒸发成水蒸气，水蒸气在冷却的条件下会凝结成水。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生明确水的三态变化的条件。 教师提问：“水在三态变化的过程中，发生了哪些变化？它们还是水吗？” 引导学生思考水三态变化的本质。 学生可能会回答：“水的形态发生了变化。”“它们还是水，因为没有产生新的物质。” 等。 教师总结：“水在三态变化的过程中，形态发生了变化，但它的本质没有改变，还是水。这也属于物理变化。” （六）研讨与交流 比较橡皮泥、纸和水的变化 教师组织学生进行小组讨论，讨论的问题包括：“橡皮泥、纸和水的变化有什么相同之处？有什么不同之处？”“这些变化属于什么变化？为什么？” 等。 学生在小组内交流自己的想法和观点，互相倾听和补充。教师巡视指导，参与学生的讨论，了解学生的想法。 各小组选派代表上台，汇报本小组的讨论结果。教师可以将各小组的观点写在黑板上，进行比较和分析。 教师提问：“大家对各小组的汇报有什么疑问或补充吗？” 引导学生进行进一步的思考和交流。 学生可能会提出一些问题或补充一些观点，教师要及时给予回应和肯定。 教师总结：“通过讨论我们发现，橡皮泥、纸和水在变化过程中，都有一些共同的特点，如形状、大小、形态等方面发生了变化，但物质本身的组成成分没有改变，还是原来的物质。这些变化都属于物理变化。” 寻找生活中的物理变化 教师提问：“在生活中，你们还能找出哪些类似水这样的变化呢？” 引导学生思考生活中的物理变化现象。 学生可能会回答：“铁加热后会膨胀，属于物理变化。”“酒精挥发属于物理变化。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并进一步介绍一些生活中的物理变化现象，如蜡烛熔化、冰块融化、轮胎充气等。 教师可以组织学生进行小组讨论，讨论这些物理变化现象的特点和本质，加深学生对物理变化的理解。 （七）拓展与应用 压瘪的乒乓球恢复原状 教师出示一个压瘪的乒乓球，提问：“这个乒乓球被压瘪了，有什么方法让它恢复原状呢？” 学生可能会回答：“可以用热水泡。”“可以放在太阳下晒。” 等。 教师进行实验演示：将压瘪的乒乓球放入热水中，让学生观察乒乓球的变化。 教师提问：“乒乓球发生了什么变化？原因是什么？” 引导学生思考乒乓球恢复原状的原理。 学生可能会回答：“乒乓球鼓起来了。”“因为乒乓球内部的气体受热膨胀。” 等。 教师总结：“乒乓球内部的气体受热膨胀，所以瘪下去的地方又鼓起来了，我们把这样的现象叫作‘热胀冷缩’。这也是一种物理变化。” 教师提问：“你们还知道其他类似的现象吗？课后做一个小调查。” 引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的探究精神。 制作物质变化手抄报 教师布置任务：“同学们，我们已经学习了很多关于物质变化的知识。现在，请大家以小组为单位，制作一份关于物质变化的手抄报。手抄报的内容可以包括物质变化的类型、例子、特点等。大家可以用文字、图表、图画等方式来展示你们的学习成果。” 学生分成小组，进行手抄报的制作。教师巡视指导，帮助学生解决在制作过程中遇到的问题。 各小组展示自己制作的手抄报，并进行讲解。教师可以引导学生从手抄报中学习其他小组的优点，进一步加深对物质变化的理解。 （八）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容。 提问：“同学们，今天我们学习了《它们发生了什么变化》，谁能说一说我们都学到了哪些知识呢？” 学生回答：“我们学会了观察橡皮泥、纸和水的变化，知道了它们的变化都属于物理变化。我们还学会了寻找生活中的物理变化现象，了解了热胀冷缩的原理。我们还知道了要保护水资源。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生认识到科学探究是一个不断探索和发现的过程。

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