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Unit6 Useful numbers（教学设计）-2024-2025人教版（PEP）（2024）英语三年级上册
一、教学目标
语言知识目标：
学生能够听懂、会说、认读数字单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。
掌握句型 “How many... There are...” 并能在实际情境中运用。
了解数字在生活中的应用。
语言技能目标：
能够准确地用英语说出数字。
能够根据图片或实物用 “How many... ” 句型进行提问并回答。
能够在小组活动中用英语交流关于数字的信息。
情感态度目标：
培养学生对数字的敏感性和兴趣。
增强学生学习英语的自信心和积极性。
二、教学内容分析
词汇：
本单元的重点词汇是十个数字单词：one（一）、two（二）、three（三）、four（四）、five（五）、six（六）、seven（七）、eight（八）、nine（九）、ten（十）。通过图片、实物、游戏等多种方式呈现这些词汇，让学生直观地认识这些数字，并掌握它们的发音和拼写。
引导学生观察身边的数字，如电话号码、门牌号、车牌号等，巩固所学数字词汇。
句型：
“How many... There are...” 是本单元的核心句型，用于询问和回答物品的数量。通过情景创设、对话练习等方式让学生熟练掌握这个句型的用法，并能在实际情境中灵活运用。
可以引导学生用这个句型描述身边的事物或图片中的物品的数量，提高学生的语言表达能力。
对话：
课本中的对话围绕数字展开，通过对话的学习，学生可以掌握在实际情境中运用所学语言进行交流的能力。
对话中可以融入一些简单的日常交流用语，如 “Hello!”“Nice to see you!” 等，丰富对话内容，提高学生的语言综合运用能力。
文化拓展：
介绍不同国家和地区的数字文化，如幸运数字、不吉利数字等。让学生了解不同文化背景下数字的含义，拓宽学生的文化视野。
展示一些与数字有关的艺术作品或建筑，如达芬奇的《维特鲁威人》（涉及黄金分割比例中的数字）、埃及金字塔等，让学生感受数字在艺术和建筑中的重要性。
三、学情分析
三年级的学生刚刚开始学习英语，对英语充满了好奇和兴趣。他们在这个阶段具有较强的模仿能力和记忆力，但语言表达能力还比较有限。
学生在日常生活中对数字比较熟悉，这有助于他们理解和学习本单元的内容。但对于英语中数字的表达方式可能还比较陌生，需要通过大量的练习来掌握。
学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同水平和学习特点，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。
四、教学方法与手段
情景教学法：创设真实的数字情景，让学生在情景中学习和运用语言。例如，可以在教室里布置一个数字商店，摆放一些标有价格的物品，让学生进行购物对话，练习数字的运用。或者创设一个动物园的情景，让学生用数字描述动物的数量。
游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。例如，可以进行 “数字接龙” 游戏、“猜数字” 游戏、“找数字” 游戏等。
多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。例如，可以播放一些关于数字的动画视频、展示数字的图片等，让学生更加直观地认识数字。
合作学习法：组织学生进行小组活动，培养合作意识和交流能力。例如，可以让学生分组讨论自己身边的数字，然后用英语向其他小组介绍自己发现的数字。
五、教学重难点
教学重点：
掌握数字的名称词汇和 “How many... There are...” 句型。
能够用英语准确地说出数字和询问及回答物品的数量。
教学难点：
准确发音一些数字的名称，如 three 和 seven。
能够在实际情境中灵活运用 “How many... There are...” 句型。六、六、教学过程
1.导入（Lead-in）
歌曲导入：
播放一首关于数字的英文歌曲《Ten Little Indians》，让学生在轻松愉快的氛围中感受数字的魅力。歌曲播放完毕后，教师可以提问学生：“How many Indians did you hear in the song Can you count them ” 引导学生用中文回答问题，引出本单元的主题。
教师进一步引导学生回忆歌曲中的数字，并用英语重复一遍，如 “One little, two little, three little Indians...”，让学生初步接触数字的英语表达。
邀请几位学生站起来，尝试用英语说出他们在歌曲中听到的数字，给予肯定和鼓励。
实物导入：
教师拿出一些标有数字的物品，如数字卡片、带有数字的玩具等，让学生观察并说出这些物品上的数字。
教师举起一张数字卡片 “3”，问学生：“What's this number It's...” 引导学生用中文回答 “三”，然后教师用英语说：“It's three.” 并教学生认读这个单词，让学生跟着重复几遍。
用同样的方法展示其他数字卡片，引导学生认识数字的英语表达。然后，教师可以用英语提问：“What's this number It's...” 让学生用句型回答问题，引出本单元的学习内容。
2.呈现（Presentation）
学习新单词：
教师展示一张数字 “one” 的卡片，问：“What's this number It's one.” 教学生认读单词 “one”，并让学生用手指表示数字 “1”。
用同样的方法教学数字 “two” 到 “ten”。在教学过程中，教师可以通过以下方式帮助学生更好地掌握这些单词：
图片展示：
教师在多媒体上展示一些含有数字的图片，如一个苹果的图片，旁边标注 “one apple”，教师指着图片说：“One apple. What's this number It's one.” 让学生跟着重复。
接着展示两个香蕉的图片，标注 “two bananas”，教师问：“How many bananas are there There are two bananas. What's this number It's two.” 引导学生回答。
按照同样的方式依次展示三个气球、四个橙子、五个草莓等图片，让学生认识并掌握数字单词。
实物展示：
教师拿出一些实物，如铅笔、橡皮、书本等。先拿出一支铅笔，问学生：“How many pencils are there There is one pencil. What's this number It's one.” 让学生回答并重复数字单词 “one”。
再拿出两支铅笔，问：“How many pencils are there now There are two pencils. What's this number It's two.” 引导学生回答。
继续增加实物数量，让学生用英语说出相应的数字。例如，拿出三本本子，问学生：“How many notebooks are there There are three notebooks. What's this number It's three.” 以此类推，让学生通过实物直观地认识数字单词。
游戏互动：
“数字接龙” 游戏：教师先说明游戏规则，即学生依次说出数字，不能重复，看哪个学生说得最多。教师可以先开始说 “one”，然后指定一个学生接着说 “two”，下一个学生说 “three”，依次进行。如果有学生说错或重复了前面的数字，就被淘汰。游戏继续进行，直到剩下最后一个学生为止。这个游戏可以锻炼学生的反应能力和数字记忆能力。
“猜数字” 游戏：教师心里想一个数字，让学生用英语提问 “How many... ” 教师用 “Yes” 或 “No” 回答，直到学生猜出数字为止。例如，教师心里想的数字是 “five”，学生可能会问：“Is it three ” 教师回答：“No.” 学生继续问：“Is it five ” 教师回答：“Yes.” 然后可以换另一个学生来猜数字，让每个学生都有机会参与。这个游戏可以让学生在互动中熟悉数字的提问和回答方式。
学习新句型：
教师展示一些物品的图片，如苹果、香蕉、气球等，问：“How many apples are there There are...” 引导学生用句型回答问题。
教师展示三张苹果的图片，问：“How many apples are there There are three apples.” 让学生跟着重复几遍。然后再展示其他物品的图片，如五支铅笔、四个气球等，让学生用句型回答物品的数量。
教师与学生进行对话练习，如：“How many pencils do you have There are...” 让学生在对话中巩固句型的运用。教师可以先问一个学生：“How many pencils do you have ” 学生回答：“There are four pencils.” 然后教师再问另一个学生：“How many books do you have ” 学生回答：“There are three books.” 以此类推，让每个学生都有机会参与对话练习。
3.练习（Practice）
游戏 “找数字”：
教师将学生分成小组，每个小组发给一张任务卡，任务卡上有一些物品的图片和相应的数字要求。例如，任务卡上可能有一个苹果的图片，旁边写着 “one”，要求学生找到一个苹果。
教师先向学生展示任务卡的样本，解释游戏规则。然后让学生分组讨论如何完成任务，确定每个小组成员的分工。
学生在教室里寻找符合任务卡要求的物品，找到后用句型 “How many... There are...” 向小组其他成员描述物品的数量。例如，一个小组找到了一个苹果，学生可以说：“How many apples are there There is one apple.” 如果找到了两个香蕉，学生可以说：“How many bananas are there There are two bananas.”
最先完成任务的小组获胜。在游戏过程中，教师要注意巡视，确保学生正确使用句型和数字词汇。如果发现学生有错误，及时给予纠正和指导。
小组活动：
学生分组讨论自己身边的数字，如电话号码、门牌号、生日等。然后用句型 “How many... There are...” 向其他小组介绍自己发现的数字。教师巡视并给予指导，鼓励学生大胆表达。
教师先让学生分组坐好，然后解释小组活动的任务和要求。每个小组的成员可以先分享自己想到的身边的数字，如自己的电话号码有几个数字、门牌号是多少等。然后一起讨论如何用英语表达这些数字，并用句型 “How many... There are...” 进行描述。
小组活动结束后，教师可以邀请几个小组代表上台展示他们的讨论成果，让其他小组的学生进行评价和提问。例如，一个小组代表上台说：“We found some numbers in our life. My telephone number is 123456789. There are nine numbers. Our classroom number is 301. There are three numbers.” 其他小组的学生可以提问，如：“What's your birthday How many numbers are there ” 展示的小组代表要进行回答。这个环节可以促进学生之间的交流和互动，提高他们的语言表达能力和听力理解能力。
4.巩固（Consolidation）
完成课本上的练习：
让学生打开课本，完成 Unit6 的练习部分。练习可以包括填空、连线、选择等多种形式，旨在巩固学生所学的单词和句型。教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。
教师先让学生拿出课本，翻到 Unit6 的练习部分。解释每个练习的要求，如填空题要求学生根据图片或提示填写正确的数字单词；连线题要求学生将物品图片与相应的数字连线；选择题要求学生根据问题选择正确的数字答案。
学生开始做练习时，教师在教室里巡视，观察学生的做题情况。如果发现有学生遇到困难，及时给予指导和帮助，解答他们的疑问。
学生完成练习后，教师可以让几个学生站起来回答一些问题，检查他们的掌握情况。同时，对学生的练习进行点评，指出常见的错误和需要注意的地方。
拓展练习：
教师展示一些与数字有关的艺术作品或建筑的图片，如达芬奇的《维特鲁威人》、埃及金字塔等，让学生观察图片并用英语描述图片中的数字。例如，教师展示《维特鲁威人》的图片，问：“How many body parts can you see in this picture There are...” 引导学生用句型回答问题。
教师先向学生介绍这些艺术作品或建筑的背景和特点，然后展示图片。让学生仔细观察图片，思考其中与数字有关的元素。对于《维特鲁威人》，教师可以引导学生观察人物的身体比例和各个部位，问学生：“How many fingers can you see There are...”“How many arms are there There are...” 等问题，让学生用英语回答。对于埃及金字塔，教师可以问：“How many sides does the pyramid have There are...”“How many steps are there in the pyramid There are...” 等问题，激发学生的思考和表达。
让学生用英语描述自己家里的物品数量，如 “How many books are there in your room There are...” 可以先让学生在小组内进行交流，然后邀请一些学生在全班面前进行展示。
教师先让学生在小组内讨论自己家里的物品数量，并用英语进行描述。每个小组成员可以轮流发言，分享自己家里不同物品的数量，如书本、玩具、衣服等。然后小组内成员可以互相提问和补充，提高语言表达的准确性和丰富性。
小组交流结束后，教师邀请一些学生在全班面前进行展示。学生可以站起来说：“In my room, there are five books. There are three toys. There are four clothes.” 其他学生可以倾听并提出问题，如：“What kind of books are there How many colors are there in your clothes ” 展示的学生要进行回答。这个环节可以让学生将所学的数字知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和自信心。
5.总结（Summary）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括单词和句型。教师可以使用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一个清晰的认识。
教师在黑板上画出一个思维导图，以 “Numbers” 为中心主题，分支分别为数字单词 “one”“two”“three”“four”“five”“six”“seven”“eight”“nine”“ten” 和句型 “How many... There are...” 每个数字单词分支下可以列出相应的图片或物品示例，如 “one” 分支下可以列出 “one apple”“one pencil” 等；句型分支下可以列出一些问题和回答的示例，如 “How many books are there There are three books.”
教师带领学生一起回顾思维导图中的内容，让学生用英语说出每个数字单词和相应的物品示例，以及用句型进行问答练习。教师可以随机指着思维导图上的内容，让学生回答，检查他们的掌握情况。
强调数字在生活中的重要性，让学生学会观察和运用身边的数字。例如，教师可以说：“Numbers are everywhere in our life. They are very useful. We can use numbers to count things, tell time, and so on. Let's pay attention to the numbers around us and use them well.”
教师通过一些具体的例子强调数字在生活中的重要性，如我们用数字来数数、表示时间、电话号码、门牌号等。让学生思考在日常生活中还有哪些地方会用到数字，鼓励他们积极发言。
教师可以引导学生在今后的生活中更加关注身边的数字，尝试用英语来描述和运用这些数字，提高他们的英语实际运用能力。
对学生的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。评价可以从学习态度、参与度、语言表达等方面进行，让学生在评价中感受到自己的进步和成长。
教师对学生在本节课中的表现进行评价，可以表扬那些积极参与课堂活动、大胆用英语表达自己想法、发音准确、语法正确的学生。如 “Tom did a great job in the group activity. He was very active and his English was very good.”“Lily was very brave to answer questions. Her pronunciation is very accurate.” 等。
对于那些在学习过程中还有进步空间的学生，教师要给予鼓励和肯定，让他们知道自己的努力是被看到的。如 “Mary has made some progress in understanding the new words. Keep it up!”“Jack was very hardworking in the game. You can do better next time.” 等。
教师可以让学生互相评价，让他们学会欣赏他人的优点和进步，同时也能从他人的评价中认识到自己的不足之处。如 “Now let's have some peer evaluation. What do you think of your classmates' performance ” 学生可以互相交流，说出自己对其他同学的评价和建议。这个环节可以培养学生的合作精神和批判性思维能力。
6.作业布置（Homework）
听录音，跟读课文三遍。
教师布置作业，让学生回家听课本上的录音，跟读课文三遍。强调在跟读时要注意模仿录音中的语音、语调、语速等，尽量做到准确、自然。
教师可以提醒学生可以在听录音的过程中，边听边指读课本上的单词和句子，加深对内容的理解和记忆。
用英语写下自己家里的一些物品的数量，如 “How many books are there in your room There are...” 然后读给家人听。
教师让学生用英语写下自己家里一些物品的数量，可以选择自己熟悉的物品，如书本、玩具、衣服等。要求学生用完整的句子进行描述，如 “How many pencils are there in your pencil case There are five pencils.”
教学反思
充分利用各种教学资源，如多媒体课件、在线学习平台、英语绘本等，丰富教学内容和形式。可以在多媒体课件中加入更多生动有趣的动画、图片和音频，吸引学生的注意力；利用在线学习平台布置一些个性化的作业和练习，让学生在课后进行自主学习；推荐一些适合三年级学生阅读的英语绘本，让学生在阅读中巩固数字知识，提高英语阅读能力。
在今后的教学中，要持续关注学生的学习需求和兴趣点，不断调整教学策略，以提高教学质量。例如，可以定期进行学生问卷调查，了解学生对教学内容和方法的喜好和建议；观察学生在课堂上的表现和参与度，及时发现问题并进行调整；与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的英语学习。
此外，还可以组织一些与数字相关的课外活动，如数字拼图比赛、数字谜语竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固数字知识，增强学习英语的兴趣和自信心。通过这些反思和改进措施，不断优化教学过程，为学生提供更好的英语学习体验，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。

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