资源简介

新版三上 Unit 4《Plants around us》
单元整体教学设计
一、单元主题和主题意义：Plants around us
单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然
生态”和“环境保护”主题群，讲述种植与养殖，热爱并善
待生命，引导人与自然相互依存，绿色生活理念和行为。
单元主题意义：学生从认识身边的植物，了解植物对人
类的赠予以及植物生长所需，明白人类与大自然之间相互依
存、和谐共生，引导学生爱护植物，保护大自然。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课
程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选
择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、
语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，
并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计
要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，
2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的
学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，
因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教
师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深
入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题
统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，
使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基
于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主
题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Plants around us”，教材通过单元
开篇页在主题图中融入了单元问题“How do we connect with
plants ”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问
题和 A，B，C 三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话
题“What do we get from plants ”“How can we help plants ”
“ We are all happy!”并形成六个语篇，一篇对话课，一篇
词汇课，一篇语音课，两篇融合课，一篇故事课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为 A部分的对话课。
吴斌斌和Mike 跟着Miss White 一起来到农场摘苹果，他们
互相询问对方喜欢吃的水果，并表示非常喜欢农场，农场不
仅有新鲜的水果，而且空气清新。
语篇二是一篇词汇课，为 A 部分的词汇课。吴斌斌和
John在客厅吃水果，并分享自己喜欢的水果种类，同时了解
水果的名称、形态以及益处。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母 Mm-Pp 字
母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是 B部分的单词和对话融合课。陈洁、吴斌斌和
Mike在校园宣传栏讨论“绿色校园”的话题，他们的校园以
前有花草树木以及适合植物生长的环境，但是现在却变得荒
凉。于是他们发起行动一起帮助校园花园恢复生机，他们可
以浇花草树木还有种植新树。
语篇五是一篇融合课，为 B Start to read 和 C Project 的
融合课。语篇通过图文故事了解植物赠予我们很多东西，同
门也要为植物提供力所能及的帮助，为植物生长提供所需物
质，并动手制作纸花园，将爱护植物付出行动。
语篇六是一篇配图故事。小树苗来到了一个新家，家人
爱护它，为他浇水和取暖，日子一天天过去，小树苗慢慢长
大，开出了漂亮的花，提供新鲜的空气以及甘甜的果实。
四、学情分析
三年级的学生对英语学习与观察植物有强烈的兴趣，他
们能在具体的语言环境中提取与之相关的知识内容。大部分
的学生能够谈论自己喜欢的水果，在第三单元中学习过句型
I like...，同时他们对植物的生长有一定的了解，有利于个别
较难词句的理解。针对三年级学生的认知特点和知识储备，
教师应该充分创作条件，让学生发展语言能力，谈论自己喜
欢的水果，表达自己能为植物的生存发展提供的帮助。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Plants around us
技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式
学习要点
（一）Things we get 在语境中理 运用核心句型： ﹡通过看图、听音感知
from plants 解单词： -Do you like... 核心语言的语用和语
（ATalk） plants, fruits, -Yes, I do. And 义；
apples, you ﹡发散思维，培养独立
bananas, farm, -No really. I 思考能力，表达对农场
fresh air like... 或植物的感受；
﹡了询问对方喜爱的东
西，了解植物对人类的
馈赠。
（二）Fruits I like 理解单词的 运用核心句型： ﹡学生借助图片、音频
（ALearn） 音形义： -Do you like... 以及在教师的引导下掌
bananas, - Yes, I do. 握核心单词的语音和语
oranges, - No, I don’t. I 义；
grapes, apples, like... ﹡学生借助 TPR活动表
small, long, 达自己喜爱的水果。
strong, grow ﹡借助形容词记住水果
的特征，进一步表达对
水果的喜爱。
（三）Letters I like 掌握单词中 掌握句子中含 ﹡学生借助图片、音频、
（Letters and 含有字母 有 字 母 Mm, 视频以及在教师的引导
sounds） Mm, Nn, Nn, Oo, Pp的发 下掌握字母 Mm, Nn,
Oo, Pp的发 音： Oo, Pp的音、形、序；
音：map, -Mum has a ﹡学生借助视频和手势
mum, new, map. 掌握字母Mm, Nn, Oo,
fan, orange, -The fan is new. Pp在单词中的发音，初
fox, pen, cup -The fox is 步感受自然拼读的魅
orange. 力。
-I see a pen and
a cup.
（四）Plants need 理解单词的 在语境中理解 ﹡通过音频、视频掌握
our help. 音形义：sun, 句子： 核心语言的语音、语义
（B Talk&Learn） air, water, -Plants need air, 及语用；
tree, flowers, water and sun. ﹡学生在看图、听音、
grass, school -The school 跟读中掌握对话语音的
garden, cut, gardens need 语音和语义；
turn. help. ﹡发散思维，结合自身
-We can water 经验和语言提示表达如
the flowers. 何帮助植物，并理解
Listen and do中的歌谣。
（五）Make a paper 巩固单词：air, 在语境中理解 ﹡通过归纳、总结单元
garden water, sun, 句子： 核心词汇活动复习核心
(B Start to read & apples, -This is my 语言；
C Project) bananas, garden. ﹡学生在读图、猜想中
grapes, -The apple trees 理解故事内容，明白人
oranges... need air, water 类与植物之间的取舍。
在语境中理 and sun. ﹡借助语言输出框架
解新词：help, -We can help （介绍植物—植物所需
give, us, them. 物质—我们能做的事）
need... -They can give 和语言提示，介绍自己
us... 的纸花园。
（六）We are all 在语境中理 在语境中理解 ﹡根据图片提取信息，
happy! 解新词：cold, 句子： 通过运用一定的阅读技
beautiful, -My family help 巧获取信息，培养学生
(Reading time) happy, live... me. 的观察力和运用综合运
-My family 用能力；
water me. ﹡学生结合自身语言归
-The flowers are 纳植物生长所需物质，
so beautiful. 明白人与大自然相互依
-We are all 存，和谐共生，学会爱
happy. 护大自然。
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“How do
we connect with plants ”展开教学，同时各语篇之间又分属
不同的子话题，话题一“What do we get from plants ”引导
学生认识植物，了解植物对人类的馈赠，话题二“How can we
help plants ”引导学生了解植物生长的需求物质，帮助植物，
话题三“ We are all happy!”引导学生明白人与大自然相互
依存，和谐共生，学会爱护大自然。同时单元各语篇之间进
行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与
理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学
内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复
现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解
并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单
元的主题意义，即学生从认识身边的植物，了解植物对人类
的赠予以及植物生长所需，明白人类与大自然之间相互依存、
和谐共生，引导学生爱护植物，保护大自然。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： （一）对话课
1. 通过语篇学习， 讨论喜欢的水果，了解植物对 Things we get from plants
人类的馈赠。 （ATalk）
2. 通过语篇学习，认识水果的名称、形态以及益 （二）单词课
处，讨论对方喜欢的水果。 Fruits I like
（ALearn）
3. 通过语篇学习，读出字母Mm, Nn, Oo, Pp的名 （三）语音课
称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母 Letters I like
的顺序和大小写形式。 （ASpell）
4. 通过语篇学习，了解植物的形态及其生长所需 （四）融合课
物质，树立爱护植物的意识，共建绿水青山。 Plants need our help.
（B Talk&Learn）
5. 通过语篇学习，归纳、总结人类对植物的帮助， （五）融合课
以及植物对人类的馈赠，倡导学生用实际行动表 Make a paper garden
明爱护植物，从我做起。 （B Start to read
& C Project）
6. 通过语篇学习，阅读图文故事，明白人与大自 （六）故事课
然相互依存，和谐共生，学会爱护大自然。 We are all happy!
（Reading time）
八、分课时教学设计
第一课时：ATalk
（Things we get from plants）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇小学生日常对话课，为 A部分的对话课。
吴斌斌和Mike跟着Miss White一起来到农场摘苹果，他们互相询问
对方喜欢吃的水果，并表示非常喜欢农场，农场不仅有新鲜的水果，
而且空气清新。
Why:ALet’s talk语篇描述Miss White 和吴斌斌、Mike来到农
场摘苹果的场景，通过谈论是否喜欢苹果、是否喜欢农场的话题，引
导学生认识常见的水果，感知人类可以从植物身上获取什么东西。
How: 本课 Let’s talk语篇属于对话类，围绕话题“Things we get
from plants”展开教学，对话内容涉及比较常见的水果词汇，如 apples,
bananas，表达喜欢某物的句型“I like...”以及询问是否喜欢某物的句
型“Do you like... Yes, I do. And you Not really. I like...”。该对话情节
简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育价值。
（二）学情分析
三年级的学生对英语学习有强烈的兴趣，大部分学生对水果话题
比较感兴趣。他们在第三单元中已经接触过询问是否喜欢某物和表达
自己喜欢的东西的句型，如：Do you have... Yes, I do. No, I don’t. I
like...等，所以对本课时的学习有一定的帮助。三年级的学生已经初
步具备在语言环境中提取相关知识内容的表达能力，但是他们对从植
物中能获取什么东西还是比较模糊，这正是本课时需要突破的地方。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 在看、听、说、读的活动中，理解单词 plants, fruits, farm apples,
bananas的语音和语义，获取、梳理对话中询问和回答是否喜欢某物
的句型，如：Do you like... Yes, I do. And you Not really. I like...，并
提升自己的听力技巧和逻辑思维能力；（学习理解）
2. 按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，
分角色和层次表演对话；（应用实践）
3. 简要分析总结植物对人类的馈赠，明白植物给我们提供很多
东西。并教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，开展小组对话，
使用对话的核心语言讨论喜欢水果或动物。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、说、读的活动中，理解对话中的核心
语言，并能正确的朗读和表演对话内容，学会用目标语言在小组内询
问和回答是否喜欢某物。
2. 教学难点：能正确的朗读和表演对话内容，学会用目标语言
在小组内询问和回答是否喜欢某物。
【核心词汇】
plants, fruits, apples, bananas, farm, fresh air
【核心句型】
-Do you like...
-Yes, I do. And you
-No really. I like...
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Look and think 1. 学生在教师的 教师关注学生是
说、读的活动 教师出示单元主情景 引导下自己观察 否能从图片中提
中，理解单词 图，并提问：What 封面，并回答问 取关键信息，理
plants, fruits, plants do you see 题：apples，同时 解单词的意思，
farm apples, 理解单词 plants, 并给予评价。
bananas 的语 apples 的语音和
音和语义，获 语义。同时明白
取、梳理对话 Apples are fruits.
中询问和回 掌握 fruits的语音
答是否喜欢 和语义。
某物的句型， 2. Look and say 2. 学生仔细观察 教师观察学生是
如 ： Do you 教师出示ATalk中的 图片中的人物和 否能够提取已知
like... Yes, I 图一，并提问：Who 场所，并回答问 语言知识回答问
do. And you can you see Where 题 ： They are 题，为后面的听
Not really. I are they Mike, Wu Binbin 力 理 解 扫 清 障
like...，并提升 and Miss White. 碍。
自己的听力 They are at the
技巧和逻辑 farm.同时掌握单
思 维 能 力 ； 词 farm的发音和
（学习理解） 意思。
3. Think and say 3. 学生结合图片 教师根据学生的
教师围绕图一介绍： 和已有的语言框 回答情况判断学
Mike and Binbin are 架，猜测问句和 生对询问某人有
talking about the 答句：Do you... I 某物句型的掌握
apples. What will they like...等。 情况，并及时给
say 出评价和指导。
4. Read and choose 4. 学生结合刚才 教师观察学生的
的猜测和教师提 完成情况，初步
供的语言提示， 了解学生的逻辑
完成对话填空， 思维能力，是否
感知句型：Do you 具备根据联系上
like apples And 下文，解决语言
you I like 交流问题。
bananas.的语用和
语义。
5. Listen and check 5. 学 生 仔 细 听 教师在核对答案
音，核查自己的 的适合可以让学
教师播放图一的录
猜想和理解，感 生尝试说句子。
音。
知句型的语音。
6. Good to know 6. 学生在教师的 教师关注学生对
引导下理解 And 该语言表达的发
you Not really.的 音是否正确，并
语用和语义，并 适当作正面的引
结合问答句型操 导。
练 。 同 时 掌 握
bananas的语音和
语义。
7. Think and say 7. 学生根据教材 教师先引导学生
人物中的表情和 进行大胆猜测，
教师出示图二，并介
They get many 动作进行大胆的 表 达 自 己 的 想绍 ：
apples from the farm. 猜测：Yes, they 法，然后再出示
Do they like the farm do.并理解句型：I 文中的语句，关
like fresh air.的语 注学生的反应和
音和语义。 理解。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义，
理解对话内容。学生在教师的指导下，通过看图猜测，听、读、说等活动
从大意都细节逐步理解对话内容。并结合适当添加对话语言操作理解 And
you Not really. 带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语
言的语用价值。
2. 按照正确 8. Listen and imitate 8. 学生基于教师 教师关注学生的
的语音、语调 提供的评价标准 发音是否正确，
朗读对话内 进行听音跟读， 纠正不正确的发
容，并在教师 再次整体感知语 音，并引导学生
的帮助下，分 言。 进行自我评价。
角色和层次 9. Choose and act 9. 学生基于教师 教师观察学生的
表 演 对 话 ； 提 供 的 评 价 标 参与情况，并给
教师出示对话，表演
（应用实践） 准，根据自己的 出适当的评价和
的层次选择及其评价
实际能力，选择 鼓励，同时引导
标准。
合适的对话跟同 学生进行自我和
伴表演。 对他人的评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，
通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度
较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学
习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 简要分析 10. Think and say 10. 学生结合已 教师关注学生的
总结植物对 教师提出问题：What 学知识和自身经 答案是否符合逻
人类的馈赠， do we get from 验回答问题，如： 辑和事实，并做
明白植物给 plants fruits, fresh air 适当的评价和正
我们提供很 等。 面的引导。
多东西。并教 11. Read and 11. 学生根据语 教师关注学生的
师的引导下 complete 言提示，结合已 完成情况，给出
完成对话填 教师出示对话填空内 学知识，完成对 适当的评价。
空，运用所学 容。 话填空，进一步
语言，开展小 巩固核心语言在
组对话，使用 语境中的语用和
对话的核心 语义。
语言讨论喜 12. Choose and act 12. 学生两人一 教师关注学生是
欢水果或动 组，根据教师提 否能积极参与讨
物。（迁移创 供的语言和评价 论，并引导学生
新） 标准讨论喜欢水 根据评价标准进
果或动物。最后 行对话，尝试进
观看视频，明白： 行自我评价。
Plants give us
many things.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行
询问和回答对方喜欢的东西，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语
言进行演绎。学生从课本走向现实生活，了解对方对水果的喜好，拉近同
伴之间的了解，发展语用能力。
作业内容 时间 要求 评价
基础性作业 5mins 跟读课本第 40页。
Homework 实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 编一组有关“喜欢”和“不喜欢”的新对话。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时的语言对孩子来说还是比较简单易懂，他们在上一个单元
已经接触过相关语言，但是本课时的单词量还是有点多，且难懂，所
以学习活动的过程中，教师充分采用重复、TPR等操练方式训练学生
的语言熟知度，为后面的语言输出做准备。
第二课时：ALearn
（Fruits I like）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇词汇课，为 A 部分的词汇课。吴斌斌和
John在客厅吃水果，并分享自己喜欢的水果种类，同时了解水果的名
称、形态以及益处。
Why:ALet’s learn语篇是吴斌斌和 John在客厅品尝水果、谈论
水果的场景，引导学生认识水果的名称表达，学会询问及回答水果的
喜好，了解常见水果的各自价值。
How: 本课 Let’s learn语篇属于词汇课，通过呈现学生日常对
话，涉及水果词汇，如 oranges, bananas, grapes, apples，表达喜欢水
果句型“I like...”以及询问是否喜欢某物的句型“Do you like... Yes,
I do./ No, I don’t.”。同时关注水果的颜色和形态，感知形容词 small,
long, strong等语音和语义。本课时的语言结构重复、实用性强，符合
三年级学生的学习和认知特点。
（二）学情分析
三年级的学生思维敏捷，热情开朗，对新事物有非常大的好奇心，
善于模仿，活泼好动。他们在第一节课的对话中掌握了基本的询问和
回答对方喜欢的水果，如：Do you like... Yes, I do./ No, I don’t. 这些
都有利于第二课时的开展，学生将继续学习常见水果的音、形、义，
了解它们的形态和益处。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：bananas, oranges, grapes,
apples的音、形、义，理解这些水果的形态和价值，即 Grapes are small.
Bananas are long. Apples and oranges make you strong等；（学习理解）
2. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，明白水果与果树之
间的联系，明白 Trees grow and give us fruits.并能听、唱、读 Listen and
do里面的内容；（应用实践）
3. 完成 Read and fill里面的内容，进一步了解水果的内涵，并结
合教师提供的语言提示，开展同伴交流活动，运用语言，询问和回答
对方喜欢的水果。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇的音、形、
义，了解水果的形态和价值，完成相关的歌唱、阅读填空学习活动，
开展同伴交流活动，运用语言，询问和回答对方喜欢的水果。
2. 教学难点：完成相关的歌唱、阅读填空学习活动，开展同伴
交流活动，运用语言，询问和回答对方喜欢的水果。
【核心词汇】
bananas, oranges, grapes, apples, small, long, strong, grow
【核心句型】
-Do you like...
- Yes, I do.
- No, I don’t. I like...
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Sing a song 1. 学生听音乐， 教师观察学生是
读的活动中 教师播放相关歌曲。 感知歌曲里面的 否跟唱歌曲，理
掌握核心词 单词，如 apples, 解歌曲内容，并
汇： bananas, bananas等。并在 进 行 适 当 的 评
oranges, 教师的引导下回 价。
grapes, apples 顾上节课内容：
的音、形、义， They get many
理解这些水 apples from the
果的形态和 farm.
价 值 ， 即 2. Look and tick 2. 学生仔细观察 教师观察学生是
Grapes are A Learn的主情景 否能够勾出图中
small. 图 ， 理 解 Wu 出现的水果，对
Bananas are Binbin shares the 全对的学生给予
long. Apples fruit with John.并 鼓励。
and oranges 勾 出 看 到 的 水
make you 果。
strong等；（学 3. Let’s learn 3. 学生在教师的 教师观察学生是
习理解） 引 导 下 通 过 看 否能够正确读出
图、听音理解核 单词，读出句子，
心词组 apples 的 对表现优秀的学
音形义，结合拍 生给予鼓励和评
手韵律操表达自 价。同时拓展水
己喜爱的水果， 果的相关知识，
如 ： Apples, 吸 引 学 生 的 兴
apples. I like 趣。
apples. 了解苹果
的不同形态，如
red apples, green
apple.明白苹果的
益处：Apples are
round. Apples
make you strong.
4. Let’s learn 4. 学生在教师的 教师关注学生的
PPT 引导下以类似的 发 音 和 课 堂 表教师相继出示 学
bananas, grapes, 方式学习单词： 现，及时调正单习
oranges bananas, grapes, 词教学进度和难等。
oranges，掌握此 度，适应不同学
类单词的语音和 习能力的学生。
语义，了解此类
水果的形态和益
处。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。
学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读等形式理解核心词汇和句子，
让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，感受水果的形态和价值，从而喜欢
上吃水果。
2. 按照正确 5. Listen and follow 5. 学生基于教师 教师关注学生的
的语音、语调 教师播放 Learn 部分 给 出 的 评 价 标 发音是否准确，
跟读单词和 的录音。 准，进行听音跟 然后参照评价标
句子，明白水 读。 准引导学生进行
果与果树之 自我评价。
间的联系，明 6. Say out loud 6. 学生大声读出 教师关注学生的
白 Trees grow 教师出示本课时的核 教 师 出 示 的 单 回答情况，判断
and give us 心单词。 词，如： apples, 学生对核心单词
fruits.并能听、 bananas, grapes, 音、形、义的掌
唱、读 Listen oranges. 握情况，以便及
and do里面的 时纠正。
内容；（应用 7. 教师出示图片，从 7. 学生在教师的 教师关注学生的
实践） 水果树到水果。 引导下理解水果 表现，可以适当
树 到 水 果 的 过 加上中文解释，
程，明白：Trees 方 便 学 生 的 理
grow and give us 解。
fruits.
8. Listen and chant 8. 学生在教师的 教师鼓励学生积
教师出示此部分的内 引导，随着音乐 极 参 与 跟 唱 活
容。 一起感受语句的 动，并作适当的
语音和语调，并 正面示范，带领
尝试跟唱。 学生感受语句的
语音和语义。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，
通过跟读、小组合作朗读、单词游戏、唱跳活动等形式巩固语言的语用和
语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活
动奠定基础。
3. 完成 Read 9. Read and fill 9. 学生仔细阅读 教师关注学生的
and fill 里 面 语句，理解水果 完成情况，判断
的内容，进一 的形态，猜测水 学生对水果的了
步了解水果 果名称。 解。并对能猜出
的内涵，并结 水果名称的学生
合教师提供 进行评价。
的语言提示， 10. Let s talk 10. 学生结合自 教师深入学生的’
开展同伴交 身经验，根据语 交流活动，倾听
教师出示对方语言框
流活动，运用 What 言框架提示，与 学生的爱好和表架，并提问：
语言，询问和 fruits do you like 同伴交流各自喜 达，并及时给出
回答对方喜 欢的水果，在实 评价和指导。
欢 的 水 果 。 际情境中运用所
（迁移创新） 学语言：Do you
like... Yes, I do.
And you I
like...too. I
like...too.
11. Let’s think 11. 学生在教师 教师观察学生的
的引导下明白： 反应调正情感教
教师出示本课时已学
Fruits make you 育 的 进 度 和 方
的水果图文。
strong. 学会爱上 式。
吃水果。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用语言询问和回
答对方喜欢的水果，引导学生在集体中主动社交，展示友好。
作业内容 时间 要求 评价
基础性作业 5mins 跟读课本第 41页。
Homework 实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 阅读绘本故事“我们喜欢水果”。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了部分的水果单词的名
称，同时也能简单表达自己喜爱的水果，所以本课时再次基础上继续
拓展，开展形式多样的学习活动让学生了解水果的形态以及益处，从
多方面引导水果对身体的益处，真正爱上吃水果。本课时唯一的难点
Listen and do里面的歌唱环节，但是只要求学生能理解既可以。
第三课时：Letters and sounds
（Letters I like）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇语音课。语篇内容是认识字母Mm-Pp字
母朋友，认识这些字母的音、形、序。
Why:A Let’s spell语篇是是语音课，语篇话题是“认识字母朋
友”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp
的名词音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。
How: 本课 Let’s spell 展示了字母Mm, Nn, Oo, Pp 的名词音、
拼读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式
帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完
成听读和书写活动。
（二）学情分析
三年级的学生前面三个单元已经学习过部分的字母的音、形、序，
而且大部分学生通过半个学期的学习基本能读出 26个字母，且具有
基本的语言储备，为接下来的学习打下了基础。此部分的内容易于理
解，具有现实意义和教育意义。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Mm,
Nn, Oo, Pp的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书
写；（学习理解）
2. 正确辨别Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音，并完成相应的跟
读，听音圈首字母活动；（应用实践）
3. 在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作
大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：辨别Mm, Nn, Oo, Pp的音、形、序，识别字母的
大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确的拼读
单词。
2. 教学难点：开展小组合作大声、准确的拼读单词。
【核心词汇】
map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup
【核心句型】
-Mum has a map.
-The fan is new.
-The fox is orange.
-I see a pen and a cup.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 通过听歌 1. Let’s sing 1. 学 生 听 一 首 教师观察学生是
谣和录音、看 教师播放字母歌曲。 ABC 的单词，初 否能积极地参与
图片、跟读、 步 感 知 字 母 的 跟唱，并对表现
做动作等形 音。并了解本课 积 极 的 作 出 评
式，辨别Mm, 时的话题：Letters 价。
Nn, Oo, Pp 的 I like.
音、形、序， 2. Listen and find 2. 学 生 仔 细 听 教师根据学生的
识别字母的 教师播放录音，并提 音，并回答问题： 回答情况初步判
大小写并在 问 ： What Letter Mm, Nn, Oo, Pp。 断他们对字母名
四线三格中 friends will we meet 称音的了解。
正 确 书 写 ； 3. Let’s learn 3. 学生通过看图 教师观察学生是
（学习理解） 教师出示字母 Mm, 回答教师问题， 否能直接读出字
Nn, Oo, Pp 的图片， 并正确跟读字母 母音，根据实际
并提问：What’s this Mm, Nn, Oo, Pp 情况调整教授的
letter Can you show 的发音，明白有 程度，同时鼓励
me 大小写，同时作 学生大声朗读和
出相应字母的形 大胆用身体姿势
状，初步感知字 摆出字母形状。
母的形。
4. Let’s do 4. 学生跟着音乐 教师观察学生的
教师播放有关摆出字 一起唱、跳起来， 参与情况，适当
母形状的视频。 再次感受字母的 的给出评价和指
形。 导。
5. Let’s play 5. 学生大声读出 教师观察学生对
教师出示不同图片中 教 师 出 示 的 字 字母的名称音，
的字母 Mm, Nn, Oo, 母。 形及字母排列顺
Pp。 序的熟悉度，方
便调正后面的教
学。
6. Let’s talk 6. 学生结合上两 教师观察学生是
节 课 学 习 的 语 否能运用前两课
言，询问和回答 时的语言进行描
对 方 喜 欢 的 字 述和问答，并对
母，如：Do you 学生的表现进行
like letter Oo 适当的评价。
Yes, I do. And
you I like letter
Oo too.等。
7. Look and say 7. 学生根据字母 教师根据学生的
排列的顺序，读 回答情况判断学
出缺失的字母， 生对字母顺序的
帮字母朋友找到 熟悉度。
家。
8. Let’s write 8. 学生仔细观察 教师鼓励学生大
教师先呈现图片，鼓 图片，大写字母 胆 的 去 探 索 发
励学生发现，然后再 占一、二格小写 p 现，并对学生的
播放视频，让学生感 占二、三格，小 回答给出评价和
知字母的大小写。 写m,n占第二格。 指导。
9. Let’s watch 9. 学生仔细观察 教师关注学生是
教师播放 Mm, Nn, 字母大小写的书 否能理解视频的
Oo, Pp的书写视频。 写顺序和占格。 内容。
10. Write and say 10. 学生在书本 教师观察学生的
上书本上正确书 字 母 书 写 的 占
写 字 母 的 大 小 格，大小写是否
写，同时参照教 正确，同时可以
师给出的评价标 展示比较好的书
准进行评价。 写。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp的音、
形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年
级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。
2. 正确辨别 11. Let’s chant 11. 学生跟唱视 教师观察学生是
Mm, Nn, Oo, 教师播放一首有关字 频 ， 掌 握 字 母 否能借助视、听、
Pp 在单词中 母Mm, Nn, Oo, Pp在 Mm, Nn, Oo, Pp 唱、做等形式快
的发音，并完 单词中发音的歌曲。 在 单 词 中 的 发 速掌握发音，并
成相应的跟 音，并作出相关 理解相关单词，
读，听音圈首 的动作配合记忆 对表现较好的学
字 母 活 动 ； 相 关 单 词 和 句 生给出评价。
（应用实践） 子 ， 如 ： map,
mum, Mum has a
map.
12. 教师出示图文， 12. 学生根据自 教师根据学生的
和三种不同形式的拼 己能力的实际情 拼读情况及时给
读挑战。 况 选 择 调 整 难 出评价和指导。
度，并和同伴开
展合作拼读。
13. Listen and circle 13. 学生听音，圈 教师观察学生在
出 单 词 第 一 个 回答的时候是否
音。 能正确发出单词
读音。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字
母Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读
方式，这也培养了学生的合作意识。
3. 在教师的 14. Let’s blend 14. 学生先大声 教师先从简单的
引导下拼读 教师先出是单个的字 拼读出教师随机 字母组合拼读，
已学字母组 母组合，然后在出示 组合的字母，然 为后面的有意义
合的单词，并 单词。 后再进行小组合 单词拼读奠定基
开展小组合 作拼读单词，配 础，在展示完后
作大声、准确 合手势。 教师可引导学生
的拼读单词， 进行评价。
培养自身拼 15. 教师出示 PPT 15.学生小组合作
读能力。（迁 一起拼读单词：
移创新） hop, men, nap,
pig, nod.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易
到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。
作业内容 时间 要求 评价
基础性作业 5mins 朗读第 42页的歌谣。
Homework 实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 阅读绘本故事“字母家族 Mm-Pp”。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节语音课，本节课结合了视频、音频、图片、动作、
游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序。由于课堂的学习
活动比较多，所以最后迁移创新的环节没有回顾绘本拼读，将这项活
动放在作业环节，让学生进行拼读。
第四课时：B Talk&Learn
（Plants need our help.）
（一）语篇研读
What: 本课时是 B部分的单词和对话融合课。陈洁、吴斌斌和
Mike在校园宣传栏讨论“绿色校园”的话题，他们的校园以前有花
草树木以及适合植物生长的环境，但是现在却变得荒凉。于是他们发
起行动一起帮助校园花园恢复生机，他们可以浇花草树木还有种植新
树。
Why: B部分融合课语篇描述了陈洁、吴斌斌和Mike讨论校园
花园的场景，通过认识花园里面的植物及植物所需生长物质，了解人
类可以为植物做的事情，通过讨论，引导学生树立爱护植物的意识，
改善校园环境，共建绿水青山。
How: 本课是 B部分的融合课时，有对话和单词学习部分。词
汇部分是一段认识植物及植物生长所需条件介绍，如 flowers, trees,
grass。对话部分涉及帮助学校花园等自然环境的句型“We can water
the flowers/ water the grass/ plant new trees”。同时理解歌谣里面传递深
刻内涵：Plant, water, cut and turn. These are some things I know.
（二）学情分析
三年级的学生活泼好动，他们乐于表达，喜欢发现新鲜的事物，
本课时围绕着发现校园花园变化展开学习，非常符合三年级学生的认
知特点，他们在前面 A 部分中已经了解植物能给馈赠人类什么，对
植物有一定的了解，初步树立爱护植物的意识，这些都有利于开展本
课时We can...。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：school garden, sun, water,
air, trees, flowers, grass的音、形、义，结合韵律活动操练句型，理解
植物所需生长物质：Plants need air, water and sun.；（学习理解）
2. 通过看图猜测、思考人物的想法和语言，培养学生的高阶思
维，学生在看视频完成学习活动中理解对话内容，掌握核心句型We
can water the flowers. We can water the grass.等语用和语义；（学习理解）
3. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习
活动，并完成 Listen and chant部分的唱、读学习活动；（（应用实践）
4. 发散思维，分析、总结 How can we help plants 然后开展小组
讨论交流活动，在实际情景中运用语言We can...提供自己的想法和建
议，重建绿色校园，共建绿水青山。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心单词和句子的语
言和语义，理解对话内容，并能正确朗读对话内容，理解 Listen and
chant里面的语言，开展小组讨论交流活动，在实际情景中运用语言
We can...提供自己的想法和建议。
2. 教学难点：能正确朗读对话内容，理解 Listen and chant里面
的语言，开展小组讨论交流活动，在实际情景中运用语言 We can...
提供自己的想法和建议。
【核心词汇】
sun, air, water, tree, flowers, grass, school garden, cut, turn.
【核心句型】
-Plants need air, water and sun.
-The school gardens need help.
-We can water the flowers.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Sing a song 1. 学生随着熟悉 教师关注学生的
读的活动中 教师播放英文版歌曲 的接着一起感受 参与度，鼓励学
掌握核心词 “小小花园”。 歌曲的语言，如： 生积极跟唱。
汇 ： school garden, flowers,
garden, sun, grow等。
water, air, 2. Let’s review 2. 学生在教师的 教师根据学生回
trees, flowers, 教师出示图片和问 引导下结合已学 答问题的情况判
grass 的音、 题：What do we get 知识回答：Plants 断学生对 A 部分
形、义，结合 from plants grow and give 知识的掌握，对
韵律活动操 us fresh air. Plants 能正确回答问题
练句型，理解 grow and give us 的 学 生 给 予 鼓
植物所需生 fruits. 励。
长 物 质 ： 3. Look and say 3. 学生仔细观察 教师观察学生是
Plants need 教师出示对话的图 图一的，回答教 否能够发现宣传
air, water and 一，并介绍：Chen Jie, 师 问 题 ： green 板中的“绿色校
sun.；（学习理 Mike and Wu Binbin school ， 理 解 园”，并对学生
解） are talking at the school, garden 的 的回答给出适当
school. 语音和语义，并 的评价，通过韵
结合韵律句子操 律句子操练，让
练单词。 学生感受语言的
语用。
4. Look and tick 4. 学生在教师的 教师观察学生的
引 导 下 仔 细 看 对植物形态的大
图，勾出图中有 概了解，根据学
的 植 物 ， 如 生的完成情况给
flowers, trees, 出适当的评价和
grass。 指导。
4. Let’s learn 4. 学生看图、听 教师关注学生的
音、跟读掌握核 发音是否正确，
心 单 词 flowers, 并作适当的指导
trees, grass的音、 和评价，根据学
形、义，并理解 生的朗读情况，
单 词 flowers, 选择操练单词的
trees 单 复 数 形 形式和次数。
式，grass 为不可
数名词。
5. Think and tick 5. 学生看图，并 教师观察学生的
结合自身经验， 对植物生长的大
教师继续出示校园花
勾出植物生长所 概了解，根据学
园图片和学习单，提
What do plants 需物质，如 air, 生的完成情况给问：
need to grow sun, water。 出适当的评价和
指导。
6. Let’s learn 6. 学生看图、听 教师关注学生的
音、跟读掌握核 发音是否正确，
心 单 词 air, sun, 并作适当的指导
water的音、形、 和评价，根据学
义，并理解句子 生的朗读情况，
Plants need air, 选择操练单词的
water and sun.的 形式和次数。
语音和语义。
2. 通过看图 7. Think and say 7. 学生观察图中 教师仔细聆听学
猜测、思考人 教师出示对话中的图 的人物表情和动 生的不同想法，
物的想法和 二，并提问：What are 作，结合场景和 并适当作出指导
语言，培养学 they talking about 已学语言知识， 和评价。
生的高阶思 回答问题：The
维，学生在看 school gardens
视频完成学 need help.
习活动中理 8. Look and say 8. 学生根据图片 教师根据学生的
解对话内容， 的 现 状 回 答 问 回答情况作出适
掌握核心句 题：We can water 当的点评。
型 We can the flowers. We
water the can water the
flowers. We grass. We can
can water the plant the trees.
grass.等语用 9. Water and tick 9. 学生观看视频 教师观察学生是
和语义；（学 对话，勾出正确 否能够勾出正确
习理解） 的答案：water the 的答案，判断学
flowers，water the 生是否具备爱护
grass， plant new 植物的想法。
trees。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。
学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等形式理解核心词汇
和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，了解校园花园的植物，以
及我们能为植物做的事情。
3. 按照正确 10. Listen and imitate 10. 学生基于教 教师关注学生朗
的语音、语调 教师播放对话和词汇 师给出的评价标 读是否标准，然
跟读单词和 的录音。 准进行跟读对话 后给出评价和指
句子，完成语 和单词，巩固核 导。
言巩固学习 心词句的发音。
活动，并完成
Listen and
chant 部分的
唱、读学习活 11. Listen and chant 11. 学生随着音 教师观察学生是
动；（（应用实 教师出示此部分的 乐，在教师的引 否能够正确读出
践） PPT和录音。 导下跟唱歌曲， 歌谣中的内容，
并 理 解 歌 曲 语 对有节奏和准确
言，如：Air, water 地演唱出来地学
and sun. These 习进行鼓励下评
can all help plants 价。
grow.
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，
通过对话单词跟读、唱跳活动等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一
次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。
4. 发散思维， 12. Think and say 12. 学生结合自 教师根据学生的
分析、总结 教师出示问题：How 身经验和已学知 回答给出适当的
How can we can we help plants 识 进 行 回 答 ： 评价和指导，引
help plants Plant new trees/ 导学生树立爱护
然后开展小 flowers/grass. 植物的意识。
组讨论交流 Water the flowers/
活动，在实际 trees/grass. 等。
情景中运用 13. Look and discuss 13. 学生结合自 教师深入学生的
语言We can... 己的思考和教师 小组交流活动，
提供自己的 提供的语言基础 听 取 学 生 的 想
想法和建议， 开展合作交流， 法，并适当提供
重建绿色校 发表自己对保护 语言指导。
园，共建绿水 植物的看法，如：
青山。（迁移 We can plant new
创新） trees.等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生分析、总结如何帮助植物，先通
过启发学生思考，然后引导学生组织语言表达，最后鼓励学生积极交流想
法，一步步由浅入深，层层渗透爱护植物，保卫校园花园的意识。
作业内容 时间 要求 评价
基础性作业 5mins 跟读课本第 43-44页。
Homework 实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 画一幅关于帮助植物的画。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节融合课，内容丰富，学习活动比较多。教师在教学
环节采用了多种形式的输入，让学生更全面、更具体感知语言内容，
同时在迁移创新环节，考虑到学生的学习能力不同，先引导学生思考，
然后组织语言，最后进行交流分享。
第五课时：B Start to read & C Project
（Make a paper garden）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇融合课，为 B Start to read和 C Project的
融合课。语篇通过图文故事了解植物赠予我们很多东西，同门也要为
植物提供力所能及的帮助，为植物生长提供所需物质，并动手制作纸
花园，将爱护植物付出行动。
Why: B Start to read & C Project语篇是阅读和实践的融合课。
语篇通过描述果树生长需要地条件以及能植物对人类地馈赠，倡导学
生用实际行动表明爱护植物，从我做起。
How: 本课语篇通过配图短文的形式生动形象地呈现了人与自
然、人与植物相互依存的关系，涉及核心句型“Plants need air, water
and sun. Plants can give us...We can help them”最后学生通过制作纸花
园此项实际活动，倡导保护植物，爱护大自然，并运用句型“This is
my garden. The apple trees need ... We can help them. We can..”表明自
己能做些什么。
（二）学情分析
三年级的学生性格活泼开朗，他们喜欢在课堂上表现自我，分享
自己的想法，所以本课时的话题非常符合她们的认知特点。在前面的
课时，他们了解植物和人类之间的关系，能运用核心句型 Plants need
air, water and sun. We can plants tree.表达自己爱护植物的想法。本课时
将在 B部分的基础上继续探究人类与植物之间的关系。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 在听、说、读等学习活动中复习和巩固本单元的核心语言，
理解短文内容，理解核心语言：Plants can give us many things. We can
help them too.并提出自己的建议和想法；（学习理解）
2. 按照正确的语音、语调朗读配图短文内容，并结合语言框架
描述植物与人类之间的相互依存关系，如：Apple trees need air, water
and sun. We can help them. They can give us apples；（应用实践）
3. 在教师的引导下制作纸花园，并能从 Plants, Things plants need,
Things we can do等方面介绍自己的纸花园，在迁移创新的语境中运
用语言：This is my garden. The___tree need air, sun and water. We
can____。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：理解短文内容，理解核心语言，提出自己的建议
和想法，并能从 Plants, Things plants need, Things we can do等方面介
绍自己的纸花园，在迁移创新的语境中运用语言：This is my garden.
The___tree need air, sun and water. We can____。
2. 教学难点：能从 Plants, Things plants need, Things we can do等
方面介绍自己的纸花园，在迁移创新的语境中运用语言：This is my
garden. The___tree need air, sun and water. We can____。
【核心词汇】
air, water, sun, apples, bananas, grapes, oranges,help, give, us, need
【核心句型】
-This is my garden.
-The apple trees need air, water and sun.
-We can help them.
-They can give us...
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 在听、说、 1. Look and say 1. 学生大声说出 教师观察学生是
读等学习活 教师出示本单元的核 看到的单词，从 否能快速反应核
动中复习和 心单词。 而复习本单元的 心 单 词 的 音 形
巩固本单元 核心单词。 义，并及时给出
的核心语言， 评价。
理解短文内 2. Let’s group 2. 学生将水果、 教师关注学生的
容，理解核心 植物和植物所需 分类结果是否正
语言：Plants 物 质 类 进 行 分 确，判断学生对
can give us 类。 本单元概念的学
many things. 习程度。
We can help 3. Listen and match 3. 学生听音，连 教师关注学生完
them too.并提 C Project 线。判断 Binbin, 成情况，并对连教师出示 中
出自己的建 John, Chen Jie 和 线正确的学生适
的听力部分。
议 和 想 法 ； Sarah 喜欢的水 当的鼓励。
（学习理解） 果。
4. Let’s discuss 4. 学生开展小组 教师鼓励学生积
教师出示C Project 交流，将同一类 极开展小组合作中
别的单词分在一 交流，讨论词组
学习任务，并提问：
What do you know 起，回答问题： 的类别，加深学
about fruit trees what do fruit trees 生的印象，促进
need What can 语言的内化。
they give us
5. Look and say 5. 学生仔细观察 教师根据学生的
Start to read 图片，结合自身 回答情况，判断教师出示
语言回答问题： 学生的信息提取
部分的图片，并提问：
What fruits do you orange, an orange 能力和语言组织
see What does this tree, sun, air, 能力，并及时给
fruit tree need water等。 出评价和指导。
6. Let’s learn 6. 学生在图片和 教师关注学生对
教师的帮助下理 语句是否理解，
解植物生长需要 可以适当调整讲
air, water and sun. 解方式，加入动
并 理 解 句 子 ： 作和表情等元素
They help plants 帮助学生理解。
grow.的语音和语
义。
7. 教师继续出示右 7. 学生在图片和 教师关注学生是
边图，并介绍：Plants 教师的帮助下理 否能够理解语句
can give us many 解植物给予我们 意思，可以适当
things. fruits, fresh air, 中文解释，拓展
natural resources. 课外知识，吸引
并 理 解 句 子 ： 学生的注意力。
Plants can give us
many things.的语
音和语义。
8.教师出示植物图。 8. 学生在教师的 教师根据学生的
引 导 下 理 解 句 回答情况给予不
子 ： We need 同 的 评 价 和 指
plants, and we can 导，同时对于基
help them too.并 础 比 较 差 的 学
为保护植物发表 生，允许中文表
自己的想法，如： 达，慢慢过渡英
plant new plants， 文，并进行适当
water the plants 的鼓励。
等。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生复习巩固单元的核心语言，通
过看图、听音、分类、总结植物与人类之间互助互利的关系，为理解短文
内容作语言准备。
2. 按照正确 9. Listen and imitate 9.学生听音，跟 教师关注学生的
的语音、语调 教师播放短文录音。 读，整体感知短 发音是否准确，
朗读配图短 文 的 语 音 和 语 并及时纠正。
文内容，并结 义。
合语言框架 10. Circle and say 10. 学生在的框 教师关注学生是
描述植物与 中圈出在图中看 否能正确圈出单
人类之间的 到的东西，如： 词，判断学生对
相互依存关 oranges, air, 短文的理解。同
系，如：Apple water, sun, 时鼓励学生大胆
trees need air, flowers, grass, 模仿理解进行表
water and sun. tree.并结合句子 达，为后面的输
We can help Apple trees need 出做准备。
them. They air,water and sun.
can give us We can help
apples；（应用 them. They can
实践） give us apples.进
行操练。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，
通过跟读和句子重复操练运用语言，理解句子的语义，提升课堂实效，促
进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在教师的 11. Let’s make 11. 学生在教师 教师关注学生是
引导下制作 教师出示制作的步骤 的引导下根据步 否能够根据步骤
纸花园，并能 和图片，并介绍： 骤先准备卡纸单 进行制作，对动
从 Plants, Make your paper 词和图片，然后 手能力较强的学
Things plants garden. 再将这些贴到大 生进行充分的表
need, Things 卡纸上，制成纸 扬。
we can do 等 质的立体花园。
方面介绍自 12. 学生基于教 教师关注的语言
12. Let’s share
己的纸花园， 师提供的语言支 表达是否正确，
教师出示语言框架，
在迁移创新 架进行表达，介 并适当作语言指
分别是植物、植物所
的语境中运 绍自己制作的花 导，给出不同的
需以及我们能做的事
用语言：This 园 ： This is my 评价。
情。
is my garden. garden. The apple
The___tree trees need air,
need air, sun water and sun. We
and water. We can help them.We
can____。（迁 can water the
移创新） trees.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生将意识付出行动，培养学生的动
手能力，制作纸花园，同时鼓励学生综合运用所学语言进行介绍，利用所
学语言解决实际问题，提高了语言的实效性。
作业内容 时间 要求 评价
基础性作业 5mins 跟读课本第 45页。
Homework 实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 向家人介绍你的纸花园。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是融合课，内容比较多，所以学习活动设计比较满，但是
本课时的语言重复性比较高，所以学生在学习的过程中不断地循环、
内化、运用自己的语言，对于基础较为薄弱的孩子，比较有难度，所
以短文阅读和后面的介绍表达部分没有做太多的学习要求。
第六课时：Reading time
（We are all happy!）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇配图故事。小树苗来到了一个新家，家人
爱护它，为他浇水和取暖，日子一天天过去，小树苗慢慢长大，开出
了漂亮的花，提供新鲜的空气以及甘甜的果实。
Why: Reading time 语篇故事通过描述果树生长需要的条件以
及能给予人类的东西，引导学生认识植物的神奇之处，明白人与大自
然相互依存，和谐共生，学会爱护大自然。
How: 本语篇通过配图故事的形式复习巩固本单元的核心语言，
如 air, water, sun等，同时还拓展了表达爱与帮助的形容词，如：help,
like, love, beautiful, happy等。通过小树成长的故事明白人与大自然之
间的相互依存，和谐共生的道理：We need plants to live. We can help
plants grow.
（二）学情分析
三年级的学生喜欢故事，特别是对色彩鲜艳、图文并茂的故事跟
感兴趣。他们在前面的课时学习中已经回答了单元的两个问题：What
do we get from plants How can we help plants 同时还清楚的明白
What do plants need to grow 所以对于本课时的学习，学生的语言基础
储备较为丰富，所以在语言比较简单的基础上，学生能理解故事内容，
同时也能明白故事折射的深刻道理。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 看图、分析问题，圈出关键词解决问题，理解故事内容，掌
握语言：We need plants to live. We can help plants grow.的语音和语义；
（学习理解）
2. 听音跟读故事内容，整体感知故事的语言；（应用实践）
3. 简要分析问题What do plants need to grow 发散思维，归纳总
结，同时对故事内容进行复述，学会运用语言。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：读懂故事内容，理解核心词语的语音和语义，并
能正确的朗读，对故事内容进行复述，学会运用语言。
2. 教学难点：简要分析问题What do plants need to grow 发散思
维，归纳总结，同时对故事内容进行复述，学会运用语言。
【核心词汇】
cold, beautiful, happy, live...
【核心句型】
-My family help me.
-My family water me.
-The flowers are so beautiful.
-We are all happy.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
1. 看图、分析 1. Let’s sing 1. 学 生 跟 唱 歌 教师关注学生是
问题，圈出关 教师播放歌曲。 曲，理解歌曲内 否参与到歌曲跟
键词解决问 容，如：What do 唱环节，并进行
题，理解故事 you need 适当的鼓励。
内容，掌握语 2. Look and say 2. 学生仔细阅读 教师鼓励学生大
言：We need 教师出示故事图片， 故事图片内容， 胆运用所学语言
plants to live. 并提问：What can 并 回 答 问 题 ： 进行表达，并进
We can help you see from the trees, families。了 行适当的指导和
plants grow.的 pictures 解Apple tree从小 评价。
语音和语义； 树苗到结满果实
（学习理解） 的形态。
3. Listen and read 3. 学生听录音， 教师鼓励学生尝
教师出示图一，并播 并在教师的引导 试自己读一读第
放录音。 下理解语言的语 一幅图的语言，
音和语义。 并对学生的积极
表现进行鼓励。
4. Read and circle 4. 学生仔细阅读 此部分的问题相
教师出示图二、三， 图二、图三的语 对简单，教师可
并提出问题：What do 言，圈出植物生 以适当鼓励学习
the tree need to grow 长所需物质，如： 能力较弱的学生
air, water and sun. 回答问题，增加
并理解 cold 的语 学生的自信心。
音和语义。并明
白大树冬天也需
要防寒，理解语
言：We can help
the trees.
5. Read and circle 5. 学生仔细阅读 教师关注学生是
教师出示图四、图五， 图四、图五，并 否能够正确回答
并提出问题：What do 圈出植物给予我 问题，并关注学
the tree give us 们的东西，如： 生的发音是否正
fresh air, apples, 确，以便及时纠
flowers 等。并理 正。
解 beautiful,
happy 的语音和
语义。
6. 教师出示小树苗- 6. 学生在图片和 教师关注学生是
小树-树开花-树结果 教师的帮助下理 否明白此部分的
的图片。 解句子：We need 教育意义，可以
plants to live. We 借助中文解释。
can help plants
grow.
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事内容，通过提取关键
信息，回答实际问题，培养学生的解决问题的能力，提升阅读素养。
2. 听音跟读 7. Listen and imitate 7. 学生仔细听 寄送是关注学生
故事内容，整 教师播放故事录音。 音，跟读，并注 的 发 音 是 否 正
体感知故事 意自己的语音、 文，并及时给出
的语言；（应 语调是否正确。 指导和评价。
用实践）
设计意图：本阶段的学习活动引导学生发言语言的语义朗读能力，整体感
知故事内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实
表达做准备。
3. 简要分析 8. Think and say 8.学生结合已学 教师关注学生的
问题 What do 教师出示问题：What 知识回答问题， 回答情况，并对
plants need to do plants need to 如 ： air, sun, 学生的回答进行
grow 发 散 grow water...同时也了 点评，同时也做
思维，归纳总 解了植物生长还 出正面的引导。
结，同时对故 需要：soil, space,
事内容进行 help.
复述，学会运 9. Let’s retell 9. 学生在教师的 教师关注学生是
用语言。（迁 引导下基于语言 否能够复述，判
移创新） 框架进行复述， 断学生对故事的
并明白 We need 了解，对能正确
plants to live. 回答问题的学生
We can help 提 供 指 导 和 评
plants grow. 价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交
流，分享植物生长所需物质，复述故事内容，同时升华本单元的主题意义，
发展学生的语言运用能力。
作业内容 时间 要求 评价
基础性作业 5mins 跟读课本第 48-49页。
Homework 实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 自己种一棵树或者一朵花。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是这个单元的最后一课时，同时语篇又属于故事类型，语
言比较简单，所以学生在完成学习活动的时候比较轻松，但是个别情
感教育的句子还是有一定的难度，这就需要教师做适当的调正和中文
解释，以便达到更好的效果。

展开更多......

收起↑