资源简介

PEP人教版三年级上册Unit 1 Making friends
Part A Let’s talk教学设计
课时整体规划
教材 PEP英语三年级上册 课型 对话课
课题 三年级上册Unit 1 Making friends A Let’s talk
所属 单元主题 Making friends
单元整体 主题范畴 □人与自我 人与社会 □人与自然
人与社会：社会服务与人际沟通，文明礼貌
单元 主题意义 “How do we make friends？”“How do we greet friends ”“How can we be a good friend？”“Spend happy time with friends”
单元设计 思路 本单元在单元大话题“Making friends”的统领下划分成四个话题：“How do we make friends？”“How do we greet friends ”“How can we be a good friend？”“Spend happy time with friends”语篇之间相互关联、层层递进，逐步升华。A部分涵盖结交新朋友的礼貌用语和社交肢体语言礼仪，教师设计角色扮演、歌谣演唱等活动，带领学生深度学习交友的交际用语及礼仪，使学生树立文明交友的意识，体验不同国家交友文化、校园文化的异同。B部分涵盖与朋友相处的友善行为，列举从结交新朋友到发展成好友的行为要素，教师设计角色体验、图文配对、海报或思维导图制作等活动，带领学生体验与朋友相处的愉悦，引导学生反思自己与朋友相处的行为，尝试通过改善自己的行为成为一位好朋友。C部分串联AB部分的重点词汇和句型，通过有趣的故事呈现Zip和Zoom之间温馨的友谊故事，教师将引导学生联合实际分享自己与朋友相处的故事，帮助学生巩固已学知识，引导学生进一步挖掘单元主题的人文意义，即“Smile and say hello to make friends. Good friends share, help and listen with care.”。
本课时 主题意义 “How do we greet friends ”
语篇研读
What 主题意义 主要内容 文本语境属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通，文明礼貌”，该课以学期伊始，班级内来自不同文化背景的同学们主动打招呼自我介绍，认识彼此作为语篇语境。Wu Binbin和Mike Black有礼貌地互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人在学校着装规范、交谈过程中举止得体，言语友善。
Why 语篇意图 语篇价值 Wu Binbin和Mike Black之间愉快的交友过程点明了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。Wu Binbin和Mike通过简单、礼貌的社交用语介绍自己并简单表达对认识对方的喜悦，体现出了主人翁的交友热情，旨在引导学生在语境中体验跨文化交友的乐趣，学习交友的文明用语及礼节，编者倡导学生通过观察图片，认识中西方校园着装的异同、打招呼的方式的异同，观察人物姓名书写方式的不同，认识中西方姓名表达的差异，激发学生想要了解更多国家社交文化的好奇心。
How 文体结构 语言特点 语篇先呈现“Hello! I’m...”“Hi! My name is Wu Binbin.”介绍自己的名字，再呈现“Nice to meet you”表达交友的热情，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信；对话中“hello”和“hi”都使用了感叹号，传递出交友时的自信大方，有助于鼓励学生积极交友；图中Wu Binbin和Mike的肢体语言各不相同，都呈现出礼貌打招呼、礼貌交友的动作，渗透交友时需要注意的文明礼仪；图中Wu Binbin戴了红领巾而Mike没有戴，体现出中西方小学校园内的着装差异，另外人物Mike Black的名字构成为“名+姓”，Wu Binbin的中文名字结构从以往的“Binbin Wu名+姓”改为成为“姓+名”，涵盖中西方姓名表达方式的差异，体现中华民族的文化自信，激发学生思考自己姓名的表达，感知姓名书写规范，姓和名的首字母需大写，强化学生介绍自己的欲望，初步感知中西方文化差异，也为学习Unit 5 Colours深入了解以颜色black为姓的姓氏文化做知识铺垫。
教学对象分析
知识世界 三年级学生有两年的英语学习经验，知道简答的英语打招呼用语，能够认读26个字母，但不够熟练，容易混淆。学生知道自己中文名字的拼音，部分学生有自己的英文名。
内心世界 学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。学生具备一定的文明礼貌意识，逐步养成更好的文明礼仪习惯。学生好奇心强，乐于认识新朋友，有较强的交友热情，但交友观念模糊，对交友、与朋友相互的方式方法仍在摸索中。
未来世界 能掌握用英语交友的礼貌用语，正确介绍自己的名字；能树立文明结交朋友的意识，了解不同文化背景的社交文化。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够： 1、在教师指导和帮助下，在语境中感知和体会常用的交友用语“Hello!”“Hi！”“I’m...”“My name is...”“Nice to meet you.”“Nice to meet you，too.”的表意功能； 2、发现人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如姓名、称谓、问候等，发现不同国家的校园穿着的异同； 3、大声跟读文本材料，正确朗读所学的对话； 4、使用简单的称谓语、问候语、礼貌用语在交友情景中进行得体的交流； 5、根据教师的语言提示，思考并简单表达如何文明交友，树立文明礼貌交友的意识。
教学重难点
重点 学生能在交友语境中正确使用人物中文名或英文名、问候语“Hello”“Hi”、礼貌用语“Nice to meet you”进行得体的交流。
难点 学生能察觉配图中人物穿着的差异，从而发现不同国家的校园文化差异； 学生能观察发现英语与汉语在姓名表达方式上的异同，并能正确表达自己的姓名及他人的姓名。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价
Step 1 Warm-up& Greeting Activity 1 Chant about me 通过创编歌谣进行教师自我介绍。 T：Hello there! Let’s be friends. My name is Anna. Let’s shake! Ss: Nice to meet you. I am John. Hello! Hello! Activity 2 Class rules 第一堂课学习课堂常规和教师学生互动暗语，养成良好的学习习惯。通过呈现不同的学生表现图片，有正确和错误的示范，学生进行Tick or cross，并总结class rules。 T: Please look at the following class rules. Tick or cross. T: Sit well. Listen to the teacher. Raise your hand to talk. Try to speak English. T: Hocus pocus. Ss:Time to focus. Ready to rock. Ready to roll. 教师观察学生参与互动的情况，引导学生积极参与歌谣中。 教师观察学生对于课堂规则的参与和接受程度，给与反馈，
设计意图：本阶段活动旨在通过歌谣活跃课堂氛围，并在自我介绍中，学生初步熟悉了解教师，并通过建立课堂规则，让学生能够更快速进入课堂的英语学习中，也为今后的英语学习课堂氛围打下基础。
Step 2 Presentation& Practice Activity 1 Look and say 学生观察主情景图，找到本单元的标题，预测本单元的学习内容。 T：What's the title of this unit Ss: Making friends. 继续追问图片上的人物是好朋友吗？他们在哪里？ T：Are they good friends T：Where are they？ They are at school. Activity 2 Ask and answer. 激活学生相关背景知识，你在学校有朋友吗？他们是谁 T: Do you have a good friend at school Who is he/ she？ Activity 3 Look and guess 创设情境: 新学期伊始，呈现很多学生在校园背书包上学。然后聚焦到教室，引出课本人物。T：What are they doing T：They are greeting each other. Hello! Hi! Activity 4 Listen and answer. 通过听对话内容认识人物。播放录音，挖空人名，再核对答案。 T：Who are they？Mike Black和Wu Binbin。 Activity 5 Good to know 拓展中文名英文名的区别, 姓和名的位置区别。 Activity 6 Look and predict 推测最后两句话的内容。 T：What do they say to greet each other 他们见面打招呼说了什么？ Activity 7 Listen and check. 听录音核对答案：Nice to meet you. Nice to meet you,too. T: Now let’s listen to the tape and check your answer. Activity 8 Look and say 观察图片他们见面打招呼做了什么？ T: What do they do to greet each other T: Wave hands. Look into eyes Activity 9 Listen and imitate 跟读模仿，培养学生的朗读技能，提升朗读能力。 引导学生关注说话者的语气，强调，停顿三个体现情感的要素，以及连读，升降调两个体现朗读技巧要素。 Activity 10 Role play 角色扮演，指导学生进行角色扮演，并能够根据自己和同伴的表现进行自评和互评。 T: Now it’s your show time. 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生实际回答的情况，并给与反馈和鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 教师观察学生对于中英文名区别的掌握程度，给与反馈和鼓励。 教师观察学生对课文的理解情况，给予基础薄弱学生指导和帮助。 教师观察学生对课文的理解情况，给予基础薄弱学生指导和帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师观察学生创编演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中理解主动自我介绍和打招呼的用语，学习对话中的核心语言和肢体动作。学生在教师指导下，通过听音选择、观察图片、梳理对话，从大意到细节逐步理解对话内容；学生通过跟读、模仿对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言的输出奠定基础。
Step 3 Production & Consolidation Activity 1 Listen and match 创设情境教室来了两位新同学，填写人物信息卡。 T：Who are they Activity 2 Look and predict 把教材的歌曲变成气泡框，学生推测气泡框的内容。他们见面打招呼说了什么？ T: What do they say to great each other？ Ss: My name is Sarah. Nice to meet you. I’m John. Activity 3 Look and choose 将歌词变成选项，其他句子给文本。学生看图选择。 T: What do they say to great each other？ Let’s look and choose. Activity 4 Think and say 总结打招呼的时候要关注肢体语言。 T: What do we do to great each other？ Wave hands. Look into eyes. Shake hands. Activity 5 Let's sing together. Activity 6 Make a new dialogue 以游戏的形式，创设创编，对话提供评价机制。 做一个随机抽名字的游戏，抽到哪个学生，就哪个学生对话打招呼。 T:Now let’s make a new dialogue. 教师观察学生是否能在听力活动中提取关键信息，给与薄弱的学生指导。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师观察学生总结时的用语，给与鼓励和指导。 教师观察学生的对于歌谣的参与情况，及时给与鼓励。 教师观察学生参与活动时的热情，并在情景中运用主要句型的能力，鼓励学生进行创新迁移。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听音选择、预测文本，进一步内化文本内容。并在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，与同学交流、创编对话，运用语言理解意义，促进语言内化，发展语用能力，成为一名文明有礼貌的学生。
板书设计 Blackboard design
作业设计 Homework Need to do Listen and read. 听一听课文录音，并跟读课文。 Read，choose and write.选择正确的单词写在四线三格里，注意格式。 Choose to do Draw a picture of yourself . 请画一幅自己的照片。 Introduce yourself to your classmates.请向同学介绍自己。
评价 Assessment

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