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(共33张PPT)
Unit 2 School life
Reading -- My school day
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沪教版（2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Pre-reading
3
While-reading
Post-reading
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
1
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. Use key words and sentence structures “I... every day I… once or twice a week. I never…,” to introduce your daily routine.
2. Identify the time markers in the article and understand the order of events.
3. understand the language used by the author in the text and retell the text using a structural diagram.
4. Compare Li Hua’s school day with yours.
2
Lead in
How often do you go running
I go running every day.
How often do you ...
I...
1. every day/week/...
2. once/twice/three times a week...
3. always/usually/seldom/never...
brush teeth
go to school by bus
listen to music
2
Lead in
How often do you ...
I...
1. every day/week/...
2. once/twice/three times a week...
3. always/usually/seldom/never...
do sport
do the dishes
do some reading
2
Lead in
every day once or twice a week never
do my homework
watch TV
play ping-pong
ride a bicycle
play the piano
wash my clothes
Share your information with your partner and give a report about your and your partner's habits.
* I do my homework every day, so does he/she.
* I watch TV twice a week. He/She seldom watches TV.
2
Lead in
3
Pre-reading
We do different things every day. Talk in pairs about your daily lives.
When/What time do you ...
I ... at ...
What time do you brush your teeth
I brush my teeth at 6:30 a.m. When do you go to school
I go to school...
3
Pre-reading
3
Pre-reading
I get up at 6:30 am. I brush my teeth at...
Describe your daily life with the help of the pictures below.
What do you usually do on school days What about others’ school day Is it the same as ours
3
Pre-reading
Read the article about Li Hua’s school day.
4
While-reading
1. About Li Hua’s school and a new subject in junior high school
2. About Li Hua himself
3. Li Hua’s feeling about his school time
4. Li Hua’s morning activities
5. Li Hua’s afternoon activities
6. Li Hua’s lunch break
Read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs.
4
While-reading
4
While-reading
Divive the article into 3 parts.
My school day
Paragraphs 1
Paragraphs
____---____
Paragraphs
____
2
5
6
About Li Hua
LI Hua’s feeling about his school time
Li Hua’s school life
4
While-reading
My school day
My name is Li Hua. I started junior high school this September. I have a lot to say about my time there!
junior high school
初级中学
senior high school
高级中学
4
While-reading
Classes start at 8:00 a.m. I have seven classes each day, four in the morning and three in the afternoon. Geography is a new subject in junior high. The teacher sometimes teaches us by playing games. It’s a great way to learn.
Morning break starts at 9:40 a.m., and I run to the sports ground. I often do some morning exercise or play a ball game with my friends. The break ends at 10:10 a.m. How short it is!
We have a lunch break from 12:00 p.m. to 2:00 p.m. We go to the canteen for lunch. There are different foods I can choose from. I really enjoy eating there! After that, I usually go to the book corner in the classroom. I can always find something interesting to read.
Classes end at 4:25 p.m, and many students take part in after-school activities. I go to the Ping-pong Club with my friend Chen Ming. We plan to take part in the school ping-pong game next month. We look forward to it and will practise very hard.
Read para 2-5 and finish the time line.
Can you find all time makers in the article
4
While-reading
Read para 2-5 and finish the time line.
Classes start.
__________
Break ends.
________
at 8 a.m.
at 9:40 a.m.
2:00 p.m.
12:00 p.m.
_________
_______
Afternoon classes end.
at 10:10 a.m.
morning break
lunch break
at 4:25 p.m.
4
While-reading
Understanding time order
When we describe our daily routine, we usually present the events in the time order. If you identify the time makers in the article, it is easier to understand the order of events.
Classes start at 8:00 a.m.
After that, I usually go to the book corner in the classroom.
4
While-reading
Help Li Hua complete his school day schedule with the information from the article.
have morning break
go to the canteen for lunch
read in the book corner
go to the Ping-pong club with Chen Ming
Read para 2 and answer the questions.
4
While-reading
Classes start at 8:00 a.m. I have seven classes each day, four in the morning and three in the afternoon. Geography is a new subject in junior high. The teacher sometimes teaches us by playing games. It’s a great way to learn.
What does Li Hua think of playing games in Geography class
He thinks it’s great way to learn.
Geography n. 地理
/d i ɡr fi/
e.g. Geography can help us know the world better.
How does the teacher teach Li Hua and his classmates Geography
The teacher teaches them by playing games.
4
While-reading
Read para 3 and answer the questions.
Morning break starts at 9:40 a.m., and I run to the sports ground. I often do some morning exercise or play a ball game with my friends. The break ends at 10:10 a.m. How short it is!
Does Li Hua like the morning break Find sentences to support your answer.
Yes! “...I run to the sports ground.” “How short it is!”
How short it is ! = What a short break it is!
课间休息多么短暂啊！
感叹句： 由What与How引导
What修饰名词
How修饰形容词或副词
break /bre k/ n. a period of time between lessos at school
end /end/ v.
to finish,
4
While-reading
Read para 4 and answer the questions.
We have a lunch break from 12:00 p.m. to 2:00 p.m. We go to the canteen for lunch. There are different foods I can choose from. I really enjoy eating there! After that, I usually go to the book corner in the classroom. I can always find something interesting to read.
canteen /k n ti n/
What does Li Hua like to do during the lunch break
He usually goes to the book corner in the classroom and find something interesting to read.
book corner / k n (r)/
4
While-reading
Read para 5 and answer the questions.
Classes end at 4:25 p.m, and many students take part in after-school activities. I go to the Ping-pong Club with my friend Chen Ming. We plan to take part in the school ping-pong game next month. We look forward to it and will practise very hard.
What does Li Hua do after school
He goes to Ping-pong Club with his friend Chen Ming.
practise / pr kt s/ v.
activity / k t v ti/ n.
club /kl b/ n.
look forward to: to be excited about something that is going to happen
I look forward to the Spring Festival.
I look forward to receiving a gift.
a group of people doing things together
something that you do or take part in
to wark hard to get better at something (e.g. a sport).
take part in: 参加（活动）
It’s exciting to be a junior high student. 成为初中生真让人兴奋！
It is + adj. + to do sth. 做某事是……的
【Translation】学好英语是很重要的。
_____________________________________________.
It’s exciting to be a junior high student. I have a good time at school, and I enjoy every minute of it.
What does Li Hua think of his school life
He thinks it’s exciting.He has a good time at school, and enjoys every munite of it.
have a good time = have fun
It’s important to learn English well.
4
While-reading
Read para 6 and answer the questions.
5
Post-reading
Mike，Li Hua’s British friend is asking him about his new school plete the conversation with the words and the phrases. Change the form if necessary.
Mike: How is your new school, Li Hua Is it close to your home
Li Hua: My new school is great, and it’s only a 10-minute walk from home.
Mike: Do you like your teachers
Li Hua: Yes. I really like our ____________ teacher. In the first lesson, he taught us a lot of interesting things about the world’s oceans.
Mike: When does the school day usually end
Li Hua: At 4:25 p.m., but there are lots of fun after-school __________. I’m a member of the Ping-pong _____________. We play for two hours on Tuesdays and Thursdays. In fact, I will play a match next month. I _________________ it, but it will not be easy! I need to __________ very hard before the game!
Geography
activities
Club
look forward to
practise
Li Hua Me
Classes start at 8 a.m.
Morning break 9:40 a.m. - 10:10 a.m.
Lunch break 12:00 p.m. - 14:00 p.m.
Classes end at 4:25 p.m.
Fill in the table below and then compare your school day with Li Hua’s. Follow the example.
Example: Classes in Li Hua’s school start at 8 a.m. Classes in my school start at…
5
Post-reading
5
Post-reading
Add more details to tell the similarities or differences between Li Hua’s school day and yours Complete the diagram below.
have seven classes each day
have eight classes each day
do morning exercise
play a ball game
have lunch at the canteen
go to the book corner
do homework
go to the Ping-pong Club
go to the Ping-pong Club
5
Post-reading
Discuss with your classmates.
Make your school day schedule and share with your classmates.
6
Summary
1
Li Hua
junior high school
4
Break
do morning exercise; play a ball game
2
School
seven classes each day
5
Lunch break
12:00 -2:00; have lunch; go to the book corner
3
Subject
Geography; by playing games
6
After school
after-school activies; the Ping-pong club; practise
My School Day
7
Assessment
I have learned some new words about school days.
I can guess the words according to the sentence. I can understand the events in the time order.
I can compare the school day of others with my own.
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
8
Homework
1. Recite new words and expressions .
2. Draw a time line of your school day.
3. Write an article introducing your school day based on the timeline above.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
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Unit 2 School life课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章是一篇有关Li Hua在学校日常生活的短文。作者在文中记叙了自己在学校一天的快乐生活。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过文中的描述，引导读者了解自己的学校生活，作者在这里的生活是充满快乐及期许的，他的学校日常生活是充实而健康的。这对学生理解及安排自己的学校生活有积极正面的引导。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇是初中生Li Hua以第一人称进行的叙述。语篇一共六个自然段：第一段是自我情况的介绍；第二段重点写了Li Hua学习课程的安排及他喜爱的科目及原因；第三段写的是Li Hua自己的课间休息及在课间开展的活动；第四段写的是午休及午餐；第五段写的是Li Hua参加课外活动——乒乓球俱乐部的情况；最后一段是Li Hua表达的对学校生活的喜爱。语篇以时间顺序展开，文中用了许多时间标记词(time maker)进行衔接。语篇语言平实简练，内容与学生的生活高度关联，能引发学生共鸣。
学情分析
【已知】学生在小学阶段已经学会了很多关于日常生活的表达。对于与自己息息相关的校园生活，学生都能或多或少地做介绍。 【未知】学生对于校园生活应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足。利用学生对校园生活的热爱，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述校园生活的单词与句子，从而更加从容地介绍自己的校园生活，提升学生积极向上的情感 【能知】积累与日常生活相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息；辨识时间标记词；分析、比较自己的生活和 Li Hua生活的异同。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 积累与日常生活相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息；辨识时间标记词。 学习能力: 运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容。 思维品质: 分析、比较自己的生活和 Li Hua生活的异同。 文化意识: 理解他人的学校生活，并从他人的生活中感受学习及生活的快乐。
教学重难点
教学重点： 用时间轴梳理、描述Li Hua的学校日常生活。 教学难点： 引导学生理解并评价Li Hua对学校生活的态度。 学生能够通过时间轴复述课文内容，并比较自己与Li Hua生活的异同。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本单元目标：日常活动；让学生在对话中使用目标语言讨论日常生活中各项活动的频率，从而学生初步了解本课时主题日常生活。 任务一: Lead in 创设情境：在操场上的两位同学在讨论日常活动，引出本单元重点句型：How often do you ... 1. 教师呈现活动图片，介绍各项日常活动，学生学习短语：brush teeth, go to school by bus, listen to music, do sport, do the dishes, do some reading。 2. 对子问答：学生组成对子，练习可使用every day, several times a day/a week, never等频度副词或词组作答How often do you... 3. 教师提供更多活动让学生与同伴讨论这些活动的频率，并要求学生记录结果，然后分享给全班同学。 任务二：Pre-reading 教师呈现图片展示一天的生活作息时间，要求学生使用以下句式进行对子活动： What time/When do you... I ... at... 教师进一步提问：What do you usually do on school days 要求学生仿照图片，二人小组讨论自己的一天生活作息。 邀请部分小组分享对话，教师通过问题What about others’ school day Is it the same as ours 引出主阅读语篇。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：根据学生的对子活动表现，判断学生能否使用正确的句式讨论日常生活，以及是否掌握不同时间段和与之对应的各类活动名称。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过回答问题、完成时间轴、完成表格等一系列的阅读任务，学生能够深入理解主阅读篇章的内容，同时帮助学生进一步理解时间标记词的作用。 任务三: While-reading 1. 听录音跟读课文，初步了解文章大意。 教师提供段落大意，让学生再次快速阅读文章，完成匹配练习。 About Li Hua’s school and a new subject in junior high school About Li Hua himself Li Hua’s feeling about his school time Li Hua’s morning activities Li Hua’s afternoon activities Li Hua’s lunch break 在理解段落大意后，让学生把文章划分为三部分，并让学生讨论总结每一部分的大意。 Paragraph 1 About Li Hua Paragraphs 2-5 Li Hua’s school life Paragraph 6 Li Hua’s feeling about his school time 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第1段，了解本文作者Li Hua的基本信息。学生认读和理解词组：junior high school 阅读文章的第2-5段，并找出所有时间标记词，然后根据时间标记词，完成时间轴。教师介绍时间标记词的作用。 让学生根据时间轴，填写表格梳理有关Li Hua学校生活的基本信息及文章整体结构。 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第2段，并回答问题。学生认读和理解单词：Geography How does the teacher teach Li Hua and his classmates Geography What does Li Hua think of playing games in Geography class 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第3段，并回答问题。学生认读和理解单词：break, end Does Li Hua like the morning break Find sentences to support your answer. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第4段，并回答问题。学生认读和理解单词和词组：canteen，book corner What does Li Hua like to do during the lunch break 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第5段，并回答问题。学生认读和理解单词和词组：activity, club, practise, take part in, look forward to What does Li Hua do after school 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第6段，并回答问题。学生认读和理解词组：have a good time What does Li Hua think of his school life 任务三：根据学生对段落大意的理解，判断学生了解篇章的结构和大致内容。 根据学生所制作的时间轴，判断学生是否理解时间标记词的作用。 根据学生回答问题的情况，判断学生是否能进一步理解语篇深层信息，体悟作者在几个时间段所做事情的心情。同时，还能评价学生的概括和推理等思维能力。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，进入理解文章深层信息，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过完成对话，帮助学生巩固已学单词和短语；同时，通过维恩图以及小组活动，帮助学生思考自己学校生活与Li Hua的学校生活的异同，进而让学生更了解以及安排自己的学校生活有积极正面的引导。 任务四：Post-reading 要求学生运用所学词汇完成Mike和Li Hua的对话，并核对答案。 教师提供表格，让学生根据表格内容，对比自己学校生活与Li Hua的学校生活的异同。 教师介绍维恩图(Venn diagram),并指导学生用维恩图记录之前对比的结果。 小组活动：口头介绍自己的学校生活，并分享给同班同学。 任务四: 根据学生的答题情况，判断学生在对话语境中运用已学单词和短语的能力，对学生表现给予及时反馈。 根据学生填写的维恩图，判断学生是否具备分析和比较能力，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过分析和对比，完成维恩图的填写，同时结合本单元话题，落实本节课的情感及文化目标。
课时教学板书设计
Unit 2 School life Reading My school day
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背记本课所学单词和短语。 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 参照示例，给自己的学校生活制作一份时间轴。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 根据所制作的时间轴，写一篇小短文介绍你的学校生活。 巩固本节课语法解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本阅读篇章体裁是记叙文，介绍了Li Hua在学校一天的快乐学习生活。主阅读篇章的难点在于学生能够通过时间轴复述课文内容，理解并评价Li Hua对学校生活的态度。同时，比较自己与Li Hua生活的异同。因此，本课时通过设置情景、图片、时间轴等多模态素材帮助学生对Li Hua生活的理解，也增加了课堂趣味性。鼓励学生思考自己学校生活与Li Hua的学校生活的异同，并从课内时间安排、学科科目、课外活动、心情等方面进行比较，鼓励学生使用维恩图（Venn diagram）帮助记录对比结果。在教学过程中，本课时采取“以写促读”的理念，引导学生对文本写作的思考，再阅读文本，使文本内容的理解能在课堂的有限时间内得以高效呈现。阅读本文时，教师提醒学生关注时间标记词(time makers),让学生了解时间标记词的作用。在读后任务时，学生能模仿使用时间标记词，介绍自己的学校生活，达到学以致用的目标。另外，本课时的教学设计既兼顾教学内容中的文章理解，强化阅读学习的技能，使学生在课后不会觉得没有收获。总而言之，从语言能力、思维品质及文化意识三个方面分析课文，引导学生感知Li Hua对学校生活的热爱，能引发学生的共鸣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 19-33
单元名称 Unit 2 School life
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题：多彩、安全，有意义的学校生活 单元话题：学校日常生活 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）三个基本问题1.Reading -- My school day记叙文 （听、看、读） 【what】主阅读篇章是李华自述了学校生活的文章。故事如标题所示，作者按照一天（A day）在学校（at school）发生的事情。作者以时间顺序去描述他的校园生活。 【why】读者通过阅读，了解李华一天的校园生活，理解人物语言中蕴含的信息，从而体会作者非常热爱校园生活的情感。 【how】 该篇文章为记叙文，语言亲切自然，时态为一般现在时，使用第一人称描述一天的校园生活，符合初一学生的阅读水平。 该篇文章以时间顺序描述了一天的校园生活，让读者可以真实地感受到作者对学校一天的生活的热爱。2.Listening -- My favourite subject 对话 （听、写） 【what】听力文本 “My favourite subject” 是一篇对话，对话中李华和陈明在讨论他们最喜欢的科目以及理由。 【why】提醒学生在听力之前，通过题目中所给出的信息，预测可能出现的答案。同时培养学生获取关键信息的策略和技巧，提高听力能力。 【how】听力文本以对话的方式呈现，重点让学生掌握句式：sb. likes _________ best. / sb.’s favourite subject is _________.在听力任务完成后，学生能模仿听力文本，与同伴讨论自己最喜欢的科目以及理由。3.Grammar-- Jack’s daily life记叙文 （看、读、写） 1.【what】介绍英国学生杰克的日常生活的短文，从中找出频度副词以及副词词组 2.【why】通过第三人称的记叙文，帮助学生进一步了解一般现在时的语境特点以及语法规则。 3.【how】语篇通过找出频度副词和副词短语，引出频度副词和副词短语的运用，在语境中推进一般现在时语法规则的学习。4.Speaking-- Talking about your daily life 对话 （听、说） 【what】 通过对子活动，学生使用一般现在时询问同伴的日程表。在对话中包含大量含有/s//z/和/ z/发音的单词，引导学生总结发音规律。 【why】用对话作为引入，让学生首先能在语境中辨别含有/s//z/和/ z/发音的单词，然后掌握/s//z/和/ z/这三个音标的读法和用法规则，并能够将其运用于课堂活动。 【how】将音标依次呈现于单词、句子和语篇中，由易到难，层层递进。5.Writing-- An email about my daily life 记叙文 （看、读、写） 1.【what】帮助学生用第一人称和一般现在时叙述日常生活，并让学生运用所学的词汇，句型，时态，语态与篇章结构完成邮件写作。 2.【why】 围绕按照时间顺序介绍个人的日常生活，帮助学生进一步了解自己；能够学会正确、合理地充实自己的日常生活。 3.【how】（1）宏观层面上，该语篇为记叙文，以第一人称撰写，语体较正式。语篇共4段，第一段介绍“我”，第二段介绍“我”的学校生活，第三段介绍“我”的课后活动情况，第四段“我”的感受；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，叙述自己的日常生活。6. Focusing on culture-- Simon’s diary记叙文 （听、看、读）【what】一位澳大利亚学生写的关于上学日的日记。 2. 【why】了解其他国家的孩子们在学校里的生活，理解教育体制的不同，文化的差异。 3. 【how】该语篇为记叙文，以第一人称撰写。语篇用一般过去时，生动形象地描写了Simon在学校发生的一件事情。Cross-curriculum connection-- Sundials说明文 （听、看、读）1.【what】介绍古代人们如何使用日晷来报时。 2.【why】帮助读者了解日晷的工作原理。 3.【how】该语篇为说明文，介绍日晷的工作原理。引导学生思考和调查研究其他报时的方式。
表二：单元大观念：
单元学情分析
对话题熟悉程度：七年级学生对于与自己息息相关的校园生活并不陌生，了解自己喜欢的科目以及课后的常见活动。但对于其他国家孩子校园生活等认知并不全面。 （二）语言知识、语言技能方面的现状：学生对于校园生活应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足。利用学生对校园生活的热爱，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述校园生活的单词与句子，从而更加从容地介绍自己的校园生活，提升学生积极向上的情感。 （三）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。 2. 大部分学生没有深入接触过阅读策略，这对新七年级生来说是一大挑战。 3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 1.能够结合主题和情境，使用所学词汇、句式，口头及书面介绍最喜欢的一个季节的气候特点、自然现象、节日活动，表达喜爱或敬畏之情，做到语义基本正确。 2.能够利用思维导图，提取、整合、分析语篇中的与季节有关的气候特征、自然现象、节气、节日和活动，对比世界不同地区季节差异，分析地球上季节变化的成因，小组合作，运用所学的语言，谈论地球季节的多样性。 3.能够提取、梳理、分析语篇中有关二十四节气的基本信息，认识到节气的重要意义，树立文化自信。 4.能够小组合作设计“季节日志”，讨论并整合所需资源，结合所学语言，以口头和书面形式汇报介绍小组日志中的季节特征、自然现象、节日和活动，并表达对各个季节的感受，增强对大自然的敬畏和热爱、对中华文化的自信，做到表达准确，有条理。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 帮助学生掌握并能使用适当的动词词组介绍自己的上学日；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“理解时间顺序”的阅读策略；帮助学生理解篇章结构，并了解篇章细节；引导学生对比李华的上学日和他们的相似还是不同，并指引学生制作他们的上学日日程表。 通过对子活动，评价学生是否掌握谈论日常生活的句式：I listen to music and do sport every day.; 通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过归纳段落大意的练习，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文章中的时间标志词，评价学生是否掌握“理解时间顺序”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享自己的日常生活。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用句型 sb. likes sth. best以及My favourite subject is...；帮助学生掌握/s//z/和/ z/的发音方法和拼读规则; 引导学生运用特殊疑问词等开展日常交际活动，帮助学生掌握根据问答获取信息的能力。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的科目信息了解他们关于学科的已知和未知； 根据学生完成对话的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力； 观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能否运用所学的语言知识讨论自己喜欢的学科并说明理由； 观察学生就日常生活轮流问答的情况，评价学生能否运用恰当的特殊疑问词以及一般现在时开展日常交际活动； 观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，评价学生是否掌握/s//z/和/ z/这三个音标的发音方法和拼读规则。
L 3 Grammar 语法课 帮助学生掌握频度副词和副词短语的概念以及使用方法；以及掌握一般现在时的语境特点和语法规则；鼓励学生内化和运用一般现在时和频度副词、副词来描述日常生活中各种事情发生的频率。 通过选词填空，评价学生能否掌握频度副词的意义以及用法； 通过句型转换，评价学生能否掌握一般现在时的结构； 通过编制对话，考查学生是否能够在具体语境中正确使用一般现在时； 关注学生在猜谜游戏中能否正确使用频度副词以及一般现在时描述他人情况。
L4 Writing 写作课 帮助学生学习通过学习范文，引导学生分析范文结构和内容，积累电子邮件的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇描述自己日常生活的习作。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与跨学科项目化课 帮助学生了解其他国家的孩子们的校园生活，并引导学生通过对比了解不同国家孩子们的校园生活的异同；帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一个关于“我”的一天中不同时间从事不同活动的展示；指导学生了解更多关于古代人们报时的方法。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备； 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识多方面地介绍自己的日常生活； 观察分析学生能否使用英语分享想从哪些方面改变自己的日常生活，语言表达是否准确，感受是否积极正向，教师根据真实情况给予必要指导和反馈； 观察学生匹配以及排序的阅读练习情况，了解学生是否能理解日晷的工作原理。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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