资源简介

《我的白鸽》教学设计
【教学目标】
1. 默读课文，把握文章大意，增进对动物的了解。
2. 梳理文章中人与动物相处的各种方式，深入理解人与动物的关系。
3. 品读作者的写作手法，把握作者的情感态度，体会文章的语言风格。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)梳理“我”与白鸽之间的事件以及“我”的情感变化。
(2)分析白鸽的特点，体会作者对白鸽的情感态度。
(3)品味文章的语言，学习作者的写作手法。
2. 教学难点：
(1)理解作者在与白鸽相处过程中所表达的人生思考。
(2)引导学生树立人与动物和谐相处的意识。
【教学过程】
第一课时
一、课堂导入
1. 同学们，你们有养动物的经历吗 在喂养的过程中又有怎样的体会呢 (学生自由回 答)
明确：同学们可能会分享自己养宠物的经历，如养小狗、小猫、小兔子等，以及在与动物相处 过程中的快乐、温馨或者一些有趣的故事。
2.看来大家几乎都有和动物相处的经历。不少文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养 白鹅，在苦闷的避难生活中得到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”; 冯骥才养珍珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。荣获第四届 茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他的散文《我的白鸽》,一 起看看他有怎样的体会。
二、检查预习
1. 请同学们默读课文，注意字音和字形。
出示字词：喙(huì) 、 惬意(qiè) 、 排解(jiě) 、 豁朗(huò) 、蜕 变(tuì) 、 邋遢(lā ta)、
骊山(lí) 、 孵化 (fū) 、 怦然 (pēng) 、雌鸽(cí) 、 土坯 (pī) 、 诱饵(ěr) 、诞生(dàn) 、美 味佳肴(yáo) 、聆听(líng) 、 亢 奋 (kàng) 、按捺(nà) 、蔑 视(miè) 、肮脏(āng)、翱翔(áo)、 南麓 (lù) 、 兵谏 (jiàn)
按每行4个词语进行展示： 喙、惬意、排解、豁朗
蜕变、邋遢、骊山、孵化 怦然、雌鸽、土坯、诱饵
诞生、美味佳肴、聆听、亢奋 按捺、蔑视、肮脏、翱翔
南麓、兵谏、(空)、(空)
2. 理解词语意思：
亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。 邋遢：肮脏，不整洁。
风烛残年：比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 惬意：满意，称心。
蜕变：形质发生改变或转化。 三 、整体感知
1.本文记叙了“我”与白鸽相处的经历。请同学们快速阅读课文，用“△”标出表 示时间转换的语句，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化，完成表格。
时间 事件 “我”的情感
起始 喂食白鸽 喜爱、关切
那天早晨 白 鸽 主 动 飞 到 “我”的手臂上啄食 激动、欣慰
又是一个堪称美丽的 早晨 发现白鸽产卵 欣喜、期盼
时间 事件 “我”的情感
这一天 观察初生形态的 白鸽；看见长成的幼鸽 喜悦、放心
那是一个下午 欣赏墙头落栖的白鸽 震颤、畏怯
黄昏(夕阳绚烂的光 线投射过来) 看四只白鸽在家乡的 山川上空齐飞 (空)
明确：在黄昏看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞时，“我”的情感可能是愉悦、自豪或者 对美好景象的陶醉等。
2. 教师小结：在行文中，作者调动了自己的心灵体验与情感体验，将由美好的白鸽身上得到 的喜悦体验融注于笔墨之中，从而生发为一种深沉的人生思考。
四 、探秘白鸽特点
1. 请同学们找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。(以小组为单位， 完成后交流讨论)
预设：那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。 我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。
明确：白鸽认家、忠诚。
预设：至于饲养技术，老舅不屑地说：“只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿…… ” 明确：白鸽容易喂养。
起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是 在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼 睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和 羞涩，使人顿时生出诸多的联想。
明确：白鸽具有灵性。
终于出现奇迹……我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我 的手臂上，……另一只白鸽飞落到我的肩头……似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。
明确：白鸽善良。
白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋。两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一 次归巢，都使纸箱里欢闹起来。两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，……两只老 白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。
明确：白鸽爱子、尽责。
五、“我”的情感态度
1. 在与白鸽的相处中，“我”的情感态度是怎样的 请同学们找出相关语句，品味作者 情感。
这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气，我总是抑制不住对后墙那对活泼的白
鸽的关切之情，没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。 明确：白鸽给老屋带来生气，也成为作者寂寞时情感的寄托。
接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄 食我手心里的玉米粒儿。
明确：生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景；表现了鸽子对作者的信赖，及作者与鸽子之 间的亲密关系。
写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，……于 是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。
明确：作者依赖白鸽，白鸽也给了作者精神上的慰藉。欢闹的白鸽，成了作者写作生活的良友， 无形中影响着作者的心绪。
我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄背靠的原坡，树木 和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。
明确：飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园，承载着“我”的思绪，带给“我”宝贵的生命体 验。
2. 那么,在作者与白鸽的相处过程中，白鸽对作者的态度是怎样的 请同学们找出关键 语句，完成表格。
白鸽的行为 态度
挤在洞口探头 充满戒备
飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿 开始信赖
白鸽的行为 态度
在“我”的掌声激励下先后起飞 形成默契
3. 教师小结：人与动物应该和谐相处，守护美好生命。
第二课时
一、品味精妙语言
1. 作者细致描述了和白鸽的相处。请同学们摘录出几例有意味的细节，深入品析，体会 文章中个性化的思考和情感表达。
接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄 食我手心里的玉米粒儿。
明确：白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”,这些动作细致而生动地描绘了鸽子争 抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关 系。
两只幼鸽在墙头上转来转去，……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
明确：作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它们比作仙女，生动形象地写 出了幼鸽的纯洁、本真之美；紧接着细腻描写了作者的联想及感受，表现了作者对小白鸽的美 的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。
我的白鸽正从东边飞翔过来，……直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。
明确：作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描 绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情； 接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的 热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。
那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开， 两只肉翅同样光秃秃的。
明确：作者惊讶于初生幼鸽的“丑陋”,期盼白鸽成长的心情更加急切。
二、拓展延伸
1 . “这一刻，世界对我来说就是白鸽”,你是如何理解这句话的
明确：这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令 “我”陶醉的家园。表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空
景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。
2.生命与生命相遇，常常会创造出美好的时光。两月相处，四鸽齐飞，人生与鸟性的美 好或许深深地感染着你。请你选择自己生活中的一个美好瞬间，用优美的语言描述出来，并谈 谈从中获得的感悟。(至少使用一种修辞手法)
明确：例如，学生可能会描述自己养宠物的美好瞬间，如小狗在阳光下欢快奔跑的场景，或者 小鸟在枝头歌唱的情景。感悟可以是对生命的尊重和珍惜，对人与自然和谐相处的理解等。
三、课堂小结
万物有灵且美，自然界的动物或雄壮威武，或柔美秀丽，或憨态可掬，每一种都展现着独特的 魅力。它们的存在让整个世界更加丰富多彩，也让人类感受到生命的多样性和奇妙。因此我们 应该与动物和谐相处，学会欣赏它们的美，感受它们的灵性，尊重和保护动物。
四、课后作业
1. 你养过小动物吗，写出你与动物相处的经历，并写出你的感悟。
2.本课原题为《告别白鸽》,选入课本后进行了删改。请同学们课后搜索原作进行阅读， 体会作者的情感。

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