资源简介

初中物理教学设计
课题：《分子热运动》 课型：授新
一、教学内容分析
本节内容包括三部分知识，即“物质的构成”、“分子热运动”和“分子间的作用力”。 教材给出物质的的构成，以及分子的大小。接通过生活简单实验现象验证组成物质的分 子是运动的。并得出结论一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。最后通过实验介 绍了分子间的作用力，分子间有引力和斥力，且这两个力同时存在。并且通过分子间的 作用力介绍了组成固体、液体和气体的分子间的距离和作用力差异性。在初中阶段对于 抽象的概念的认知是个难点。也就是说眼睛不能看出微观世界的内容。但还有对其进行 研究，其过程是个很严谨的推理过程。对于分子是运动的，以及分子作用力的大小判断 应引导学生通过观察、实验进而推理等活动形成初步思维习惯。因此，本节的教学重点、 难点是利用生活现象推理微观世界。本节应重视学生的实验操作和分析的过程，引导学 生在探究过程中寻找答案，获得知识。所以，建议采用教师指导和学生实验相结合的方法。 教师应不断发现问题，做好指导，及时发现学生思维的亮点，让学生体验推理成功的喜悦。 培养学生的合作交流和归纳能力。
二 、学习者分析
学生学习了一年的物理，对于物理学科的特点有了初步的了解，但是大都停留在宏 观现象的研究上。利用现实生活中的表象探究微观世界的知识还是有一定的难度。它也 是由形象思维变成抽象思维的过程。对于九年级的学生是一个变化。尤其对于女生而言 更是难点。利用现实生活中的表象推理分子结构和相互作用关系，进而解释生活中的各 种现象。
三、学习目标
(一)物理观念：
(1)能简单说明物质是由分子、原子构成的。
(2)通过实验知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
(3)能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
(4)知道分子间存在相互作用力。
(二)科学思维：
通过宏观现象推理微观本质。知道建构模型是物理研究的重要方法。
(三)科学探究
演示二氧化氮与空气扩散、墨水在冷热水中的扩散、把两个铅柱紧压在一起的实验 探究分子运动和作用力。
(四)科学态度与责任
了解探索微观世界奥秘的方法，经历从宏观热现象里面分析出其微观机制，再利用
微观模型解释更多宏观热现象的过程，体验成功的喜悦。
四 、教学重、难点
本节重点：一切物质的分子都在不停的做无规则运动。 本节难点：分子间存在作用力。
五、教学资源及技术应用
1. 试管、水、红墨水。2.导学案3.ppt 课件
六、教学模式或流程
情景导入——自主学习——精讲点拨——巩固练习——回顾总结
七、教学过程设计
环节一：导入新课
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
我们闻到花 的香味，香味 到 底 是 什 么,她是如何 传播的 物 质 的 构 成 人体皮肤、眼睛 耳朵鼻子是信 息的采集器官 还是发出信息 的 器 官 鼻 子 闻到花香是因 为鼻子收集到 了什么“信息” 在真实问题情境中开 展学习活动；围绕完 成学习任务开展系列 活动与教的环节对 应，学生体会有光进 入眼睛、有鼓膜振动、 皮肤表面的神经元被 触碰推理鼻子感受味 道是因为有物质的分 子触碰了“鼻孔内神 经元 ” 让学生体会推 理的过程，感 知闻到花香， 是真实物质和 人体感官接触 导致的。产生 唯 物 主 义 思 想。
环节二：分子是小的
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
生活中将质量 体积较大的物 理分割成更小 的物体，保持物 质本来属性的 极小微粒到底 有多小。 分 子 是 小 的，小的程 度 怎 么 形 容 我们将一滴水H O 不断的减小，小到 只剩一个水分子。 虽然可以再分，但 是已经不具有水的 特质，那是化学变 化。 阅读描述单个分 子到底有多“小” 1、人眼甚至光学 显微镜都不能分 辨2、用10-10来 衡量 明确学生分子 不 是 不 能 再 分，而是再分就 是化学变化。培 养学生阅读和 归纳能力
环节三：分子是运动的
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
看书：二氧化氮 为何移动到上 面 的 集 气 瓶 中；硫酸铜分子 移动到上面淡 水中；铅和金移 动到对方中 如何证明 分子是运 动的 1、被动的移动(既 有外力作用的结 果)和主动的移动 (没有外力作用下 依然移动) 2、引导学生识记： 一切物质的分子都 在不停的做无规则 运动 观察图片前后的 变化；理解在重 力作用下依然向 上移动，说明分 子是运动的不是 我们平日理解的 物体运动 侧重对比的思 维，从根本上理 解何为“分子是 运动的”;利于 学生对扩散的 理解
环节四：一切分子不停无规则运动和扩散的理解
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
固体液体气体 实验和事实我 们可以得出什 么结论：扩散的 事实告诉我们 分子是运动的 1、如何理 解扩散 ； 2、如何理 解“一切” “ 不停 ” “ 无 规 则 ” 引 导 学 生 归 纳：课本中多个 实验说明了什 么 结论中的关键 词是什么 回答老师的问题：1、 一切、不停和无规则 的含义。 2、扩散(结果)和 分子运动(原因)的 关系 练习学生的归 纳 总 结 的 能 力，以及事物之 间 的 因 果 关 系；利于学生物 理观念的彻底 理解
环节五：分子间的作用力
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
单个的分子特 点 是 小 和 运 动，一个分子和 临近的另一个 分子之间有无 关系 老师也 是有分子构成 的，为何组成老 师的分子没有 分散开，(变成 看 不 见 的 幽 灵，哈哈哈) 既然分子是 运动的，为什 么固体和液 体的分子为 何没有分散 开 (或者说： 临近的分子 间有无作用 力 ) 演示固体如粉 笔直尺等很难 被压缩和拉 伸，提出问题： 分子是运动 的，在外力作 用下是否更容 易分散 可是 事实上是扩散 了吗 结合课本中铅柱实 验图思考一个分子 和临近的另一个分 子间是否存在作用 力 引导学生推理 组成物体的分 子没有散开必 定有原因。
环节六：利用分子间作用力解释固体液体和气体特点
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
我们学过物态 变化。不同的物 态的物体其表 现出来的特性 是不同的，固体 用固定的体积 和形状，而液体 和气体具有流 动性这和分子 间的作用力有 关系。 为何固体很 难被压缩和 拉伸这个分 子间的作用 力有着泽怎 样的关系 为何液体和 气体具有流 动性 引导学生观 看课本第5页 “ 三 个 圆 形”的固液气 图，说出分子 排列和分子 间距离差异 性；解决课后 题第5题。 构建固液气分子间 距离差异和固液气 物理性质差异性逐 之间的关系：固体分 子距离近—作用力 大 一 难 压 缩 和 拉 伸；液体分子间距离 相对大一作用力 小——具有流动性 引导学生思考 固液气的物态 特性是有原因 的。学会由表及 里的思维。学会 溯源的学习意 识
环节七：小结本节内容
情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图及学 生发展
阅读本节最后 一段：分子动理 论内容，学会用 使用其内容解 释生活中的扩 散说明什么 分子间作用力 会引起物态特 性有哪些变化 学习因果推理
今天我们学了 分子动理论——扩
些什么 1、“小 到底有多小。2 “分子是运动 的”——如何运 动，分子之间用 作用力——导 致固液气有何 组织学生归 纳个知识点 的关联 散现象 固体分子间距离 小 — 一 作 用 力 大——难拉伸和压 缩 液 体 分 子 距 离 大 一 一 作 用 力 训练学生归纳 总结能力以及 因 果 推 理 能 力，提高学生的 科学思维的核 心素养
不同特性 小——易压缩和拉 伸甚至流动
八、板书设计
第一节分子热运动
一、物质是由分子、原子构成 二 、分子个体特征
1、分子是“小”的——肉眼不能区分
2、分子是运动的。——没有外力作用依然运动
3、扩散现象(果)——分子是运动的(因)
4、一切物质的分子都在不停的做无规则运动 三、分子间的作用力
1、分子间有引力
2、分子间有斥力
3、引力和斥力同时存在
四 、分子间作用力与物态特征的关系
1、固体分子间作用力大——难压缩、难拉伸
2、液体和气体分子间作用力小——具有流动性
九、作业设计
质量检测第一节A 组练习。突出基本概念和抽象思维推理
十、学习评价设计
从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设 计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、 表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评 价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习 目标的达成度。
十一、教学反思与改进
分子热运动中热和分子运动剧烈的关系没有过多探讨，有必要强调。

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