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超重和失重 教学设计
教学目标 一、必备知识 1.知道超重和失重现象． 2.理解产生超重、失重现象的条件及其实质． 3.能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象. 二、关键能力 在思考、探讨活动中，体会、感悟用基本物理知识解决科学研究中问题的方法。 三、核心素养 由此懂得通过分析物理现象寻找规律和根绝理论分析论证是得出物理规律的重要方法
教学重难点 重点：发生超重、失重现象的条件及本质． 难点：超重、失重现象的实质
教学内容 师生活动 设计意图
环节一、课题引入： 这是游乐园里的跳楼机项目，你坐过吗？游客乘坐跳楼机从高出下坠，发出的尖叫声会响彻云霄，除了心理上的恐惧，还会有身体上的不适感，这和我们今天要讲的知识点《超重和失重》有关。 那么，什么是超重和失重？下面我们通过实验来研究一下。 新课引入 以跳楼机为背景，从生活现象引入课题，激发学生的学习兴趣
教学内容 师生活动 设计意图
环节二、实验探究： 实验装置介绍：这是一部观光电梯。内部悬挂有一把演示弹簧测力计，下端挂一钩码。还有一台秤，其上放有一盒钩码。此时二者都一定的示数。 实验现象：在电梯运动过程中，我们发现弹簧测力计和台秤的示数发生了同步变化，感觉上好像钩码中重力发生了变化。 这是为什么呢？ 介绍弹簧测力计和台秤的的测量原理。 实验现象分析： 在静止和匀速的时候，弹簧测力计和台秤的示数，显示出重力的大小（质量的大小）。在加速上升和减速下降的时候，示数变大。在减速上升和加速下降的时候，示数变小了。原因在哪里？ 运用已有的牛顿第二定律知识进行分析，当物体在竖直方向上存在加速度的时候，示数和重力不相等了。我们把示数大于中重力的现象称为超重，把示数小于重力的现象称为失重。 环节三、知识归纳： 一、超重和失重 （1）超重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力） 大于物体所受重力的现象。 （2）失重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力） 小于物体所受重力的现象 问题1：物体在什么条件下处于超重状态？物体在什么条件下处于失重状态？ 二、产生条件 （1）a向上时，物体处于超重状态. （2）a向下时，物体处于失重状态. 问题2：在超重和失重的过程中物体的重力是否发生了变化？ 不管超重还是失重物体的重力并没有发生变化，仅是对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）发生了变化，看起来好像是物体所受重力增大或减小了. 三、发生超重和失重的实质 物体的重力并没有发生变化，仅是对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）发生了变化，看起来好像是物体所受重力增大或减小了. 为了便于学生掌握该知识点，用一首打油诗，来概括一下。“超重失重两纷纷，拉力压力定乾坤；重力长存无变故，超失须看加速度。” 环节四、学以致用： 例题：一个人站在医用体重计的测盘上，不动时读数为G，此人在突然下蹲到停止的过程中，体重计的读数（ ） A、先大于G，后小于G,最后等于G B、先小于G，后大于G,最后等于G C、大于G D、小于G 思维深化：反之，当人从体重计上站起来的过程中，情况又是怎样的呢 ？(学生回答) __________________________________________ 现象解释：跳楼机下坠的时候，人经历的过程，以及身体上会受到什么影响。 环节五、课堂小结： 环节六、作业布置： 1、《超重和失重》同步练习 2、游乐园体验超重和失重。 实验探究 介绍弹簧测力计和台秤的原理 理论分析 总结归纳 学以致用 回顾引入，解决生活问题 引导学生观察实验现象，发现问题，深入研究 掌握现象分析的必备知识 指导学生运用牛顿第二定律，分析超重和失重现象。 师生共同归纳总结知识 运用新知识处理新问题，巩固教学效果 指导学生善于联系生活实际，学会应用新知识解决生活中遇到的实际问题
板书 设计 超重和失重 一、超重现象 1．定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力) 物体所受重力的现象． 2．产生条件：物体有 的加速度． 3．运动状态：超重物体包括向上 和向下 两种运动情况． 二、失重现象 1．定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力) 物体所受重力的现象． 2．产生条件：物体有 的加速度． 3．运动状态：失重物体包括向上 和向下 两种运动情况．
作业 布置 课后作业： 1、《超重和失重》同步练习 2、游乐园体验超重和失重。
教 学 反 思
本节课的有生活现象引入课题，先通过实验探究，在通过理论分析，层层推进，讲清了超重和失重的现象和原理。通过对例题的分析，和对生活现象的解释，巩固了这一知识重点。课堂上设计了有效的提问，调动了学生的思维，让学生由被动接受知识向积极获取知识转变，较好的体现了新课程理念。

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