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(共64张PPT)
2024年秋季初中语文新教材培训
目录
01
教材修订的基本依据及变化
03
新教材七年级上册具体案例分析
02
新教材七年级上下册内容介绍
01
教材修订的基本依据及变化
一、教材修订的基本依据
稳中求进
（一）教材修订不变的内容--稳
(1)总体精神和基本方向保持不变
01
立德树人
03
三位一体
02
语文素养
04
双线组元
05
课型区分
06
1+X阅读
07
名著阅读
08
一课一得
09
强化实践
10
建构知识
统编语文教材的十大关键词
（一）教材修订不变的内容--稳
(2）总体布局保持不变。
各年级教学重点、教学要求基本不变。
七年级，不分文体，文白混编，学习一般的读书方法和阅读策略，培养一般的语文能力。
八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和散文等文学作品的阅读。
九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品交叉安排议论性文章的阅读。
（一）教材修订不变的内容--稳
(3）各册框架基本维持原貌
(4）人文主题、语文要素双线组元的单元结构方式保持不变。
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
(1)调整课文，落实"以文化人"要求，强化育人导向。
课文总体保持稳定，做局部增补和替换，回应"以文化人""文化自信"的总体要求和"主题与载体形式"的课程内容设定。
增补和替换
增
换译本
增补和替换
换植树的牧羊人
换走一步，再走一步
增补和替换
增
换 动物笑谈
增补和替换
换 天上的街市
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
(2)增加"活动．探究"单元，体现任务、情境、整合等新课程理念
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
(3)新设"阅读综合实践"栏目，体现整合、实践等新课程理念。
依托该单元阅读内容，以育人价值为抓手，以核心素养为目标，设计具有梳理、整合、关联、融通等特征的学习任务，体现课标阐释的语文综合性、实践性特征。
每单元设计三个活动，活动的设计紧扣单元核心任务和语文要素要求，通过整合贯通、融入情境、提供支架、明确活动指向等，达成阅读综习，整体提升学生的语文核心素养。合实践的目标，促成学生的深度学
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
(4）依托课标，适当补充和完善单元导语的内容。
根据课标精神，从语文核心素养出发，落实学习任务群要求，对现有单元导语作补充和完善工作。
重点关注四个方面：
一是对标主题教育，完善并强化单元思想教育价值，体现文化自信的要求；二是对标相应任务群，或隐性暗含或显性阐明任务群的相关要求；三是结合人文主题和语文要素，给出特定情境下的单元核心任务；四是视情况从单元整合出发，对表达与交流、梳理与探究等内容进行补充。
单击此处添加小标题
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
（5）对教读课文的课后练习、自读课文的旁批和阅读提示等进行微调。
例如： 配合"阅读综合实践"的设置，落实"双减"政策结合教学使用实际，适当减少题量，修改结构化不强、教学难于落实的练习。
调整教读课文课后练习名称：将"思考探究""积累·拓展"合并为"思考·探究·积累"，减少教材设计层次。
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
（6）斟酌课文语言，调整课文版本，完善部分注释。
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
(7）强化语言运用，突出"以一带三"。
（一：语言运用；三：文化自信、思维能力、审美创造）
根据课标关于语文核心素养"以一带三"的思路，教材修订强化语言学习的内容，体现"语言运用"素养的基础性。主要采取"点线面结合"方式进行设计。
（二）阅读部分变化的内容﹣﹣进
点：在课后练习题中"点"状呈现语言学习内容，关注本课典型的词句段运用实例，重在帮助理解和赏析语言文字之妙。
线：在阅读综合实践中"线"状设置语言学习任务，分单元布点，以积累、梳理、探究为主，突出动态运用。
面：在现有语言知识补白的基础上，进一步调整、补充、完善，不追求语言知识的系统性。七年级补充反复修辞格。其他未变化。
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（三）新教材写作系统的修订思路
稳中求进，调整优化。
G
（三）新教材写作系统的修订思路
在稳定基础上根据课标新精神、现行教材突出问题寻求创新突破，优化调整现有框架。
（1）三个坚持
（2）四个序列
（3）五个新专题
（4）两个合并
（5）一个重点改造
（6）若干优化调整
（1）三个坚持（稳中求进）
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（三）新教材写作系统的修订思路
坚持分序列设计专题
通用写作能力与策略、实用性写作、思辨性写作、文学性写作
坚持基本的设计思路
独立专题+融合式写作；一课一得；多样态写作
坚持基本的栏目体例
写作指导+写作实践（片段作文+整篇作文；写作任务+写作提示）
1
2
3
（2）四个序列
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（三）新教材写作系统的修订思路
结合任务群写作新要求，对原有的序列做出新的布局，以通用性写作为核心，兼顾实用性写作、思辨性写作、文学性写作，删去现教材原有的"改编性写作"序列
因相关要求在课后练习和其他栏目写作中涉及较多（比如课后练习中设计过4次仿写、9次改写、3次续写、2次缩写、7次写故事），取消四个改编式写作专题和"学写故事"专题
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（三）新教材写作系统的修订思路
（3）五个新专题
1．考虑目的和对象
落实第四学段目标5"写作时考虑不同的目的和对象"，以及实用性阅读与交流任务群关于"评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现。……在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果"的要求。
适应当下写作研究的一些新进展，强化写作的情境意识，引导学生在真实情境下学习语言文字运用，写作时考虑目的、对象和场合的限制性，调整措辞、语气等语言表达方式和相应内容策略，以取得更好的表达效果。
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（三）新教材写作系统的修订思路
（3）五个新专题
2．提高语言的表现力
落实总目标6"激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力"，以及第四学段目标4"力求有创意"。现有写作专题已经涉及"简明、连贯、得体"，该专题旨在落实课标关于"提高语言表现力和创造力"的要求，引导学生锤炼语言，创意表达，做到准确、鲜明、生动、新颖，侧重语言表达方面。原有的"有创意地表达"专题，侧重视角、选材，以及篇章、结构、形式等方面，与该专题适当区分。
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（三）新教材写作系统的修订思路
（3）五个新专题
3．负责任地表达
落实课标"有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度"，以及"思辨性阅读与表达"学习任务群"负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神"等方面要求，针对当下网络言论存在的情绪化表达、捕风捉影等非理性现象，指向写作的态度、品德、情意培养，讲求实事求是、理性、求真，包括核实资料不盲从、有根有据地说话、多说建设性的话等方面。
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（三）新教材写作系统的修订思路
（3）五个新专题
4．学会深入思考
落实总目标7"勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题"。强化写作中的思维能力和思维品质培养，引导学生培养良好的思维习惯，学会透过现象思考本质深入思考，运用辩证思考、发散思考、对比思考、逆向思考、创意思考，以及横向联系、纵向追问等技巧，提升思维的条理性、逻辑性和深刻性。
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（三）新教材写作系统的修订思路
（3）五个新专题
5．学写小小说
落实第四学段目标6"尝试诗歌、小小说的写作"，以及"文学阅读与创意表达"任务群要求"观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。……尝试写诗歌、小小说等。……在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动"的要求。与高中的"写小小说"适当区分，难度降低，重点关注情节构造和人物塑造两方面，凸显创意表达。
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（三）新教材写作系统的修订思路
因七年级新设两个"活动．探究"单元，原有的写作专题不再保留；加上原有的四个专题有重合之处，因此将七、八年级四个存在重合的写作专题两两合并。
（4）两个合并
现七上第三单元"写人要抓住特点"与现七下第一单元"写出人物的精神"合并，专题名改为"写出人物特点";
现七下第五单元"文从字顺"，与现八上第四单元"语言要连贯"合并，用后一标题。
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（三）新教材写作系统的修订思路
重点改造写作实践题目，删减一些过旧、存在重复、不好操作的写作任务，重新设计一些体现时代风貌、反映时代精神、贴近学生生活，能够引导学生关注新时代发展成就、思考国家社会责任的题目，有机融入主题教育元素（比如绿水青山、科技成就、时代精神、民族复兴、文化遗产、革命传统等），强化真实生活情境设计，力求题目题材多样、样式多样（比如适当增加看图作文、图表作文等）。
（5）一个重点改造
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（三）新教材写作系统的修订思路
好奇心是人类进步的动力。出于对宇宙奥秘的好奇，人们仰望太空，不断观测探索，最终实现登月探火;出于对大洋深处的好奇，人们筑梦深海，制造大国重器不断刷新下潜深度;出于对古代历史的好奇，人们埋首“无字地书”，潜心考古发掘，探寻中华文明的起源……好奇，会激发我们探索的兴趣，促使我们发现未知的精彩。阅读下面有关“好奇”的论述，从中选定一个你赞同的观点，列出你的写作提纲。
各学科的学习，都会涉及一些中华民族的杰出人物。这些人物促进了文明的发展，推动了社会的进步，值得中华儿女永远铭记。学校拟编辑一部《中华英杰人物谱》，面向全校学生征稿。请你选择自己崇敬或熟悉的一位人物，为他写一篇小传。不少于500字。
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（三）新教材写作系统的修订思路
我们生活的社区(乡村)看似干篇一律，毫无变化。其实只要稍加留意，你会发现每天都在发生着新的变化，美好的事物、心动的瞬间时常会与我们不期而遇，请以《社区(乡村)偶拾》为题写一篇作文。不少于600字。
一年一度的校园读书节即将到来，你作为学校阅读社的代表，将在开幕式上发言，主题是“读书的力量”。请以讲故事的方式，体现你对这一主题的理解，写一篇4分钟左右的发言稿。
各学科的学习，都会涉及一些中华民族的杰出人物。这些人物促进了文明的发展，推动了社会的进步，值得中华儿女永远铭记。学校拟编辑一部《中华英杰人物谱》，面向全校学生征稿。请你选择自己崇敬或熟悉的一位人物，为他写一篇小传。不少于500字。
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（三）新教材写作系统的修订思路
一是对现有写作专题指导部分进行适当修改。围绕写作教学的难点和薄弱点，融入最新的写作理念，强化真实性写作、过程性指导、情境性意识，调整部分内容要点，除了传统的精要知识点，增加一些中观甚至微观的写作策略指导。
（6）若干个优化调整
二是加强写作实践的"提示"部分撰写。强化写作内容、写作程式、写作习惯和写作方法等的指导，提供学生更多写作的支架，增强提示的针对性。
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（三）新教材写作系统的修订思路
三是强化写作成果的跨媒介展示，适当增补跨学科写作内容，调整优化其他栏目中的融合式写作任务，覆盖更多样态。
（6）若干个优化调整
四是统筹考虑写作教材与教师用书的编写。教材寸土寸金，只能容纳精粹的内容，更为精细的指导和最新的写作理论介绍等考虑放在教参中。
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（三）新教材写作系统的修订思路
（四）新教材名著部分的修订
名著阅读
指向文学名著，尤其是长篇小说。强调阅读的书籍具有较高艺术价值，经受时间考验，被广泛认识和流传。侧重于书册的思想内容、写作风格和文学史价值等。--更加强调“读什么”的重要性阅读自由、爱好、个性化选择
整本书阅读
与“篇章阅读”相对，既包括经典著作的阅读，也包括非经典的阅读，既包括文学名著的阅读，也包括非文学的学术著作阅读。-依据“为掌握资讯而读”“为理解而读““为审美鉴赏而读““为应用而读”的不同阅读目的而采取不同的阅读策略课程意义
课程化实施:内容-目标-过程-评价
名著阅读和整本书阅读的区别
整本书阅读基础架构
从“2+4”改为“1+1”，减轻负担，同时强化阅读方法。重点导读书目设置完整的学习任务，帮助学生由一本到一类，学习带有普遍性的读书方法;自主阅读书目则着眼于“这一本书”的阅读，为学生提供适当的指导，激发阅读兴趣。
（五）图片的“选”与“换’
1.选取名家画作、精彩照片作为封面图、单元页图、课文插图。 总体来看，以经典画作、照片配合经典篇目，以新拍摄的照片配合较新的纪实性篇目。
（五）图片的“选”与“换’
*2.以图示意，注意图与文的密切配合，所有单元页图均呼应本单元的第一篇课文。
（五）图片的“选”与“换’
*3.以图载义，注意图片本身的审美教育、思想教育意义。
*4.调整了作者头像，尽量选择接近课文创作时间的照片，打破“老人居多”的刻板印象。
*5.专门调整了部分容易引发争议的插图
02
新教材的七年级上下册内容介绍
（一）七下课本依然是留用课文的正文调整，落实“以文化人”，强化育人导向
课文总体保持稳定，做局部增补和替换，回应“以文化人”化自信”的总体要求和“主题与载体形式”的课程内容设定。
七 年 级 下 册 第一单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
1、邓稼先/杨振宁 2 、说和做--记闻一多先生言行片段/臧克家 3*、列夫 托尔斯泰/茨威格一一回忆鲁迅先生/萧红(换) 4 、孙权劝学/《资治通鉴》 10、阿长与《山海经》/鲁迅 11、山地回忆/孙犁一一老王/杨绛(换) 12 、台阶/李森祥 13、 卖油翁/欧阳修 14 、驿路梨花/彭荆风 15、 有为有不为/季美林一一叶圣陶先生二三事/张中行(换) 16青春之光/祝红蕾一一最苦与最乐/梁启超(换) 17 短文两篇 陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐 18 紫藤萝瀑布/宗璞 19井冈翠竹/袁鹰一一 一颗小桃树/贾平凹(换) 20 *外国诗二首 21 古代诗歌五首 22太空一日/杨利伟23“蛟龙”探海/许晨一一伟大的悲剧/茨威格（换)
24 带上她的眼睛/刘慈欣
25 活板/沈括
（二）七年级上下册进行比较，掌握内容
1.人文主题
七上教材引导学生亲近自然，关注生命，感悟自我
七下教材引导学生热爱祖国，理解他人，审视人生。
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 上 四时美景 至爱情亲 学习生活 人生之舟 动物与人
想象之翼
七 下 群星闪耀 爱国情怀 凡人小事 修身正己 生活哲理
科学探索
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 上 四时美景 至爱情亲 学习生活 人生之舟 动物与人 想象之翼
*朗读一: 体会语言之美 *朗读二: 体会思想情感 默读一:一气呵成 *默读二: 勾画关键语句画 *默读三: 作批注，摘录积累 *默读四:
快速阅读
七 下 群星闪耀 爱国情怀 凡人小事 修身正己 生活哲理 科学探索
精读一: 字斟句酌 精读二: 学作批注 精读三: 熟读精思 略读: 确定阅读重点 比较阅读: 拓宽视野，加深理解 *浏览:
提取主要信息
2、阅读方法
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 上 四时美景 至爱情亲 学习生活 人生之舟 动物与人 想象之翼
*朗读一:体会语言之美 *品味精彩语句，体会修辞手法 *朗读二:体会思想情感 *理解形象，把握作者的情感 默读一:一气呵成 *梳理文章的主要内容，概括中 *默读二:勾画关键语句 *理清作者的思路 *默读三:作批注，摘录积累 *把握立场态度，理解个性化的情感与思想 *默读四:快速阅读
*理解联想和想象，感受奇思妙想
七 下 群星闪耀 爱国情怀 凡人小事 修身正己 生活哲理 科学探索
精读一:字斟句酌 *把握人物特征，理解人物情感 精读二:学作批注 *学习主要抒情方式 精读三:熟读精思 *把握重点句、段，理解深层意蕴 略读:确定阅读重点 *对内容和表达有自己的心得 比较阅读:拓宽视野，加深理解 *学习托物言志的写法 *浏览:提取主要信息
*领会文章内涵，把握精神实质
3、阅读策略
七上教材的阅读策略重在感悟理解，较为基础，通适性强。
七下教材的阅读策略重在精思细析，渐趋专业，针对性佳。
4、写作教学内容
七上教材主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务。
七下教材主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平。
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
原七上 热爱生活 热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思路要清晰 如何突出中心
发挥联想和想象
七 上 热爱生活 学会观察 学会记事 如何突出中心 思路要清晰 在观察基础上记述故事 （任务单元）
发挥联想和想象
七 下 写出人物特点 学会抒情 抓住细节 怎样选材 语言要简明 为科技工作者画像，介绍科技影视作品，写科幻故事
5、专题学习活动教学内容
专题 主要活动 能力培养点 类别
七 上 有朋自远方来 资料搜集，风采展示，征友启事撰写 继承和发扬传统文化;资料搜集与研读;介绍和讲述;有针对性地撰写 传统文化类
少年正是读书时 资料阅读，问卷调查及分析，读书问题讨论会，撰写文章。 非连续性文本阅读;问卷编制和调查实践倾听;比较分析;内省力 综合活动类
七 下 我的语文生活 调查访问，搜集整理对联，制作短视频 拓展语文学习空间;梳理探究;当代文化参与;跨媒介学习 综合活动类
孝亲敬老， 传承家风 分享孝亲敬老故事，理解“孝”的内涵，传承家风 叙事能力;图式化表达;研讨与反思;组织策划;凝练文本的写作 传统文化类
03
新教材七年级上册具体案例分析
七上第五单元为例
七上第五单元为例
1、一般读写单元 活动·探究单元
2、采用任务驱动的方式组织教学内容
任务一
体会人与动物的关系
17 猫/郑振铎
18 我的白鸽/陈忠实
19*大雁归来/奥尔多·利奥波德
20狼/蒲松龄
任务三
1.依托观察记录的片段写作
2.将片段扩展为500字以上文
3.《我的动物朋友》
任务二
亲近动物，丰富生命体验
开展一次以“亲近动物”为主题的活动
任务一 体会人与动物的关系。
阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解。
阅读是整个单元的基础任务。继续学习默读，进一步巩固默读技巧，进行带有文学阅读性质的品析;在思想、情感和语言上为后面两个任务作准备。
任务一的五条策略及教学建议
1.把握文章立场态度 文学作品通过形象等间接表达
2.关注细节 强调细节的“意味”
3.体会普遍意蕴 注意“表层”意义和“深层”意蕴的关系
4.勾画、批注关键语句 重点关注四类语句
5.尝试与文章对话 文本的“对话性
1、 充分利用旁批自主阅读
2、默读为主，与朗读结合
3、联系已有经验，为后续任务作准备
建议
任务二 亲近动物，丰富生命体验。
选择一种动物进行观察和记录，总结并思考自己的观察所得，增进对这种动物的认识，养成亲近自然尊重生命的意识。
本单元活动性最强的任务，“丰富生命体验”是任务的主要目的亲近动物”则是达成这一目的的实施路径。
任务二的教学建议
1、因地制宜，结合实际。
2、注重积累，尊重真实体验
3、语言能力运用为根本，避免混同于其他学科的科学观察、社会实践等活动。
4、注意与前后任务的勾联，适时带入相关课文(往前沟通"读”)记录细节和真实感受(往后沟通“写”)。
任务三 记叙与动物的相处
学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。
作为本单元三个有机关联的任务之一，阅读为写作提供范例，观察是写作的源泉。
活动·探究”单元序列中的一般性和特殊性
1、强调将一般语文能力的培养与单元内多个文本的某种共性结合起来，与八九年级活动探究单元并无不同。
2、小说、散文、科学观察笔记和文言文组合，展示了如何将不同体裁课文的阅读单元组织为活动·探究单元。不同于八、九年级的活动探究单元有一目了然的体裁属性。
3、可以仿照七年级新设的这两个活动·探究单元，将教材中其他的一般阅读单元转换为活动·探究单元的形式，来实施自己个性化的教学。
“部编版”语文教材的亮点和创新很多，认识到、理解透统编教材“守正创新”的精神，使用好新教材，需要我们教师今后在教学实践中认真研究、积极探索真正把教学目标和教学要求落实到位。
感谢聆听！
Thanks

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