资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Let’s be friends. 课时教学设计
本单元第6课时 Oral Communication 课型 口语交际课
语篇研读
What---该语篇是关于口语交流中猜测人物信息的活动，包括听对话匹配人物与活动、填写人物的相关信息以及小组活动中轮流介绍小组成员并让其他成员猜测。 Why---通过这些活动，旨在提高学生的听力理解能力、口语表达能力以及对人物信息的获取和整合能力，同时培养学生的合作学习和思维能力。 How---通过设置明确的听力目的和任务，引导学生有针对性地听取关键信息；通过小组活动，让学生在实践中运用所学语言，提高语言运用能力。
学情分析
【已知】学生在之前的英语学习中已经积累了一定的词汇量和基本的语法知识，能够进行简单的日常对话。他们对英语学习有一定的兴趣和积极性，具备初步的听说读写能力。此外，学生在以往的学习中可能已经接触过一些与人物介绍相关的话题，对描述人物的基本信息有一定的了解。 【未知】在听力理解方面，学生可能还不太善于捕捉关键信息，尤其是在较快的语速或较多干扰信息的情况下。对于如何用准确、恰当的语言来完整地介绍人物信息，包括词汇的选择、句型的运用以及语篇的组织，学生可能还需要更多的指导和练习。此外，学生在小组合作学习中，如何有效地与他人沟通、协作，发挥各自的优势，也可能需要进一步的培养和引导。 【能知】通过教师的引导和课堂活动的参与，学生能够逐渐掌握听力技巧，提高捕捉关键信息的能力。在语言表达方面，通过模仿、练习和反馈，学生能够学会用更丰富、准确的语言来介绍人物。在小组活动中，学生能够通过相互交流和合作，学会倾听他人的意见，共同解决问题，提高合作学习的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 学生能够听懂关于人物信息的对话，并能准确匹配相关信息；能够用英语流利地介绍人物的基本信息和兴趣爱好。 2.学习能力：通过听力和小组活动，培养学生的逻辑思维和推理能力，能够根据所给信息猜测人物。 3.思维品质：培养学生的自主学习和合作学习能力，通过小组讨论和交流，共同完成学习任务。 4.文化意识：了解不同人物的兴趣爱好，尊重和欣赏他人的差异。
教学重难点
教学重点： 1. 听懂对话并准确获取人物的相关信息，如姓名、班级、来自哪里、年龄和兴趣爱好等。 2.能够用英语清晰地介绍人物的基本信息和兴趣爱好。 教学难点： 1.如何在听力中快速准确地捕捉关键信息。 2.如何用恰当的语言和句型完整地介绍人物信息。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够复习与人物信息相关的词汇和句型，为后续的听力和口语活动做好准备，通过听力练习，理解对话内容，获取人物的相关信息。 创设情境：柯南猜一猜“Who is he/she ” 任务一: Preparation Ask and guess Q:Who is he/she 通过提问与回答，猜测主人公，为后面的听力活动做铺垫。 Read and think 任务二: Presentation 1.Activity1 Read through the key words and guess what the conversation is about. 听前思考 Listen and match. Make up sentences based on Activity 1. 任务一： 教师观察学生的参与度和回答情况，了解学生对已学知识的掌握程度。 任务二： 通过学生的课堂表现和完成任务的情况，评价学生对听力内容的理解和对关键信息的获取能力。 ‘’
设计意图 通过复习和猜测活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的已有知识，为新内容的学习奠定基础，引导学生在听力活动中学会捕捉关键信息，提高听力理解能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够在小组活动中，流利地运用所学语言介绍小组成员的信息，包括基本情况和兴趣爱好等。 任务三: Practice Activity 1B. Listen again and fill in the blanks. 1.听前思考 2.Listen and fill. 任务三: 教师观察小组活动的情况，倾听学生的对话，评价学生的语言表达准确性、流利度、合作能力和沟通效果。可以给予学生及时的表扬和鼓励，提出改进的建议。
设计意图 通过小组活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高口语表达能力和交际能力，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会倾听他人的意见和表达自己的观点，增强学生对人物信息的理解和记忆，巩固所学知识，让学生在互动中体验学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够综合运用所学知识，用英语写出一篇结构完整、内容丰富的短文介绍熟悉的人的基本信息和特点。 任务四:Production Activity 2 Group work. Take turns to introduce a member in your group, and then let other members guess who he/she is. 任务四： 教师批改学生的短文，从内容、语言、结构等方面进行评价，注重学生的个性化表达和创新点。同时，鼓励学生积极参与互评，提高学生的评价能力和学习积极性。可以选择优秀的短文进行展示，激发学生的学习动力。
设计意图 培养学生的写作能力和综合运用语言的能力，让学生将所学的语言知识转化为实际的写作能力，激发学生的创新思维和创造力，让学生能够根据自己的理解和感受，生动地描述熟悉的人的基本信息和特点，增强学生的跨文化交际意识，让学生了解不同文化背景下人物的特点和差异，增强对多元文化的理解和尊重。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据课堂所学内容，写出三个不同人物的基本信息，包括姓名、年龄、来自哪里和兴趣爱好。 巩固学生对课堂知识的掌握，强化对人物信息的表达能力。 帮助学生夯实基础，提高语言的准确性。
提高题： 听一段关于人物介绍的录音，回答相关问题，并尝试模仿录音中的语音语调进行复述。 提高学生的听力理解能力和口语模仿能力。 通过听力训练和模仿，提升学生的语言感知和表达能力。
拓展题： 选择一个自己熟悉的人，用英语写一篇短文介绍他 / 她的基本信息和特点，不少于五句话。 培养学生的写作能力和综合运用语言的能力。 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，拓展语言运用的场景。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
Unit 1 Let’s be friends.
Oral Communication.
（仁爱科普版2024版）七年级
上
1
3
Presentation
Practice
5
Production
7
Summary
Assessment
Homework
2
4
6
8
Learning objectives
Lead in
1
Learning objectives
By the end of the lesson, I will be able to...
learn to get important information from a listening text;
introduce yourself and your friend in oral forms.
understand the text when listening;
2
Preparation
There’s only one truth.
2
Preparation
Guess who he/she is
2
Preparation
Guess who he/she is
Where is he from
He is from Beijing.
How old is he
He is twelve.
What class is he in
He is in Class Six, Grade Seven.
What does he like
He likes playing basketball.
2
Preparation
Guess who he/she is
Where is she from
She is from Tianjin.
What's her hobby
She likes music.
What class is she in
She is in Class Six, Grade Seven.
What does she look like
She is tall and slim.
What is she like
She is kind.
2
Preparation
Guess who he/she is
Where is he from
He is from Beijing.
What class is he in
He is in Class Three, Grade Seven.
What does he like
He likes hiking.
What does he look like
He is tall and strong.
2
Preparation
Guess who he/she is
What class is she in
She is in Class Six, Grade Seven.
What is she like
She is friendly and quiet.
What does she like
She likes reading.
2
Preparation
Congratulation
2
Preparation
What should we do before listening
Set a purpose before you listen, i.e. listening for names, places,
numbers, etc.
Activity 1 Read through the key words and guess what the
conversation is about.
Li Ming
Meimei
Lin Hua
Class Three
Class Six
Class Seven
swimming
running
cooking
人名
数字
活动（ing）
3
Presentation
Activity 1 A. Listen to the conversation and match the following information.
Li Ming
Meimei
Lin Hua
Class Three
Class Six
Class Seven
swimming
running
cooking
3
Presentation
Make up sentences based on Activity 1.
Li Ming is from Class Six. He likes swimming.
3
Presentation
Activity 1 B. Listen again and fill in the blanks.
Li Ming is from __________. He is __________ years old.
Meimei is from Tianjin. She is __________ years old.
Lin Hua is from __________. He is __________ years old.
Beijing
13
12
Wuhan
13
地点
数字
4
Practice
Activity 2 Group work. Take turns to introduce a member in your group, and then let other members guess who he/she is.
You may begin like this:
He / She is from ...
He / She is ... years old.
He / She is a ... boy/girl.
He / She likes ...
5
Production
5
Production
5
Report
Evaluation(评价机制) Good Great Excellent
Stars Language (语言正确)
Pronunciation (发音)
Body language (使用肢体语言)
Creation(有创意)
6
Oral Communication
Key points
Difficult points
听懂对话并准确获取人物的相关信息，如姓名、班级、来自哪里、年龄和兴趣爱好等
如何在听力中快速准确地捕捉关键信息;如何用恰当的语言和句型完整地介绍人物信息。
Summary
7
Assessment
Evaluate yourself! Name Listen carefully Express yourself Ask questions Note questions In total
Student A
Student B
Student C
Student C
Student D
Be complete.
(内容完整)
Write down
key words.
(记录关键信息)
Express
feelings clearly.
(明确表达情感)
Speak fluently.
(语言流利)
Few mistakes.
(错误较少)
1 like: Learners need to fight!
2-3 likes: Good learners!
4-5 likes: Excellent learners!
8
Homework
基础题：
根据课堂所学内容，写出三个不同人物的基本信息，包括姓名、年龄、
来自哪里和兴趣爱好。
提高题：
听一段关于人物介绍的录音，回答相关问题，并尝试模仿录音中的语音语调进行复述。
拓展题：
选择一个自己熟悉的人，用英语写一篇短文介绍他 / 她的基本信息和特点，不少于五句话。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 新仁爱科普2024版 教材页数 P1-P18
单元名称 Unit 1 Let’s be friends.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我; 人与社会 主题群： 生活与学习 子主题：新学校、新同学，丰富、充实、积极向上的生活；良好的人际关系和人际交往 单元话题： 新学校，新朋友 主题意义：以主题为引领进行整体设计，话题为依托，本部分是第一个模块下的第一个单元，旨在正确认识友谊，培养良好的人际关系，形成良好的人际交往，积极融入初中新的校园生活。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Function Activity3对话（视听） Lingling与Kangkang的朋友Xiao Ya互相自我介绍激发学生认识了解新朋友，培养良好的人际关系。二 Thinking skills(1)记叙文（思维技能）Kangkang的基本信息介绍勇于表达自己，展现个人特点。三 Thinking skills(2)记叙文（思维技能）Li Mei的基本信息介绍鼓励学生增强自信，积极参加校园活动。四 Reading strategies-Activity3记叙文（阅读策略） 介绍Li Xiang的朋友Jim White的基本信息增进同学之间的了解和友谊，为适应新的学习生活和建立良好的人际关系奠定基础。五 Theme reading-Activity2说明文（阅读）介绍Kangkang和他的朋友的基本信息培养尊重和包容他人的态度，尊重和欣赏个人的独特性。六 Reading for writing-Activity1说明文（读写）介绍Lingling和她的朋友Sally的短文鼓励与同学合作学习，共同完成学习任务。七 Review-Activity2说明文（复习）Yangyang介绍好朋友 Lingling的基本信息 鼓励学生了解朋友，介绍朋友，关注他人的特点和优点。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些简单的问候语、自我介绍以及介绍他人的基本表达，如Hello, Nice to meet you, My name is...等，能够认读和书写一些基本的单词，如数字、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 能听懂有关日常生活、兴趣爱好等的简单对话和叙述能运用所学语言进行简单的自我介绍、问候、介绍他人等交流活动；能读懂简单的人物介绍、短文等，并能获取相关信息；能正确书写字母和单词，能模仿范例写简单的句子。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇、句型和语法，具备一定的听说读写能力，能够用英语进行简单的交流。 2. 文化意识：了解不同国家的文化背景，尊重文化差异，培养跨文化交际意识。 3. 思维品质：通过学习和思考，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。 4. 学习能力：培养学生的自主学习能力、合作学习能力和终身学习意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生能够听懂并正确回应简单的问候语，用英语介绍自己的姓名、爱好等基本信息。 通过配对和填空检查学生对问候语的理解和回应，以及对个人信息的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 语音课 学生能够正确朗读数字 11 – 20，通过观看视频，能够理解并按正确顺序排列相关图片，学生能够学唱英语歌曲，提高英语语感。 让学生朗读数字，检查其发音准确性，通过提问学生关于视频内容的问题，检验其对视频的理解，观察学生演唱歌曲的情况，包括音准、节奏和歌词的准确性。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维地图描述人物，包括姓名、年龄、外貌和爱好等方面，通过图片预测文本内容的阅读策略。 思维地图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了人物信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中人物的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握主语代词的用法，学会正确使用一般现在时的be动词，能够用正确的语法结构写出关于自己和朋友的句子。 通过布置语法练习，检查学生对主语代词和be动词用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于人物信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍小组成员的信息，并让其他成员猜测。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于自己和朋友的思维地图，能够模仿范文，写出介绍自己和朋友的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了个人和朋友的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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