资源简介

9 y w
1.正确认读y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 3.正确拼读y、w与ɑ、o相拼的音节。 4.借助音节，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。 5.读儿歌《哪座房子最漂亮》。 1.正确认读、书写y、w，正确拼读y、w与ɑ、o相拼的音节。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu。 3.正确认读四个词语和一首儿歌。 多种方法朗读联系生活识字创设情境导学 多媒体课件、橡皮泥、拼音卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读y、w和整体认读音节yi、wu、yu。正确书写y、w。 2.正确拼读y、w与ɑ、o相拼的音节。 板块一 复习巩固，夯实基础 我们学到今天，学了21个声母，谁能读给我们听？ 我们一个接一个地开火车读。（开火车读） 老师指一个，小朋友认一个，看谁认得快，认得熟。（指名读） 我们还学了6个单韵母，谁回答？ ɑ、o、e、i、u、ü。（课件出示） 大家一起读6个单韵母。（齐读） 还学了什么？ 整体认读音节。 小朋友们把书翻开，看看有哪些整体认读音节。 zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。（课件出示） 小朋友们开火车读一读，这些整体认读音节不用拼读，比声母读长一点儿，声音响亮一点儿。（开火车读）小朋友们一起读。（齐读） 板块二 思前想后，多法认读 今天，我们继续学习两个声母，它们就藏在这幅图里。你发现了吗？ 院子里有一棵大树和一座房屋。 小朋友们看清楚了大树和房屋。今天我们要学的两个声母这样写。（板书：y w）跟着老师读一读。（生读） 再仔细看图，你发现它们俩藏在哪里？ 屋顶很像w，树杈像y。 小朋友们会发现，我们编成儿歌读。 屋顶相连w w w，一个树杈y y y。 好方法，我们一起跟着两位小老师读一读。（课件出示“屋顶相连w w w，一个树杈y y y”，生齐读。） 请大家一边说儿歌，一边在书上的图画中描出这两个声母。（生读、圈画。） 小朋友们读的时候，发现它们和单韵母i、u的发音很像。听老师发音，看它们有什么区别。（范读） 韵母i、u的发音比较响亮而且长。声母y、w的发音轻而短。 会听，奖励你正确认读一遍。（生读） 全体小朋友认读一遍。（齐读） 有一天，单韵母i、u、ü兄弟三人去逛公园。 可是，它们在公园里迷路了，怎么也找不到出口。正着急时，小i看见了大姐姐y和大哥哥w，它连忙跑过去，对y、w说：“哥哥姐姐好！我们三个人逛公园迷路了，现在不知道怎么出去。”字母y拉起单韵母i说：“没关系。我带你出去吧！”字母w拉起单韵母u说：“那么，我带你出去吧！”它们高高兴兴地往前走。这时，小ü哭了，说：“谁带我呢 ”大姐姐y说：“我也带你出去！不过，你要先把眼泪擦干哟！”于是，它们手拉手走出了公园。 它们的组合有一个新名字——整体认读音节。（课件出示动画） 刚才的大手拉小手，组成了三个整体认读音节。 我们一竖列，一竖列地读。（生分列读） 小朋友们真能干，老师把声母、单韵母、整体认读音节放一起，也难不倒大家。 请读一读最后一竖列。（生读） 整体认读音节戴上帽子，你会读吗？试试看。 小朋友们练习很认真，请大家开火车读一读。（开火车读） 同桌俩，你读给我听，我读给你听。（同桌读） 大家一起读。（齐读） 谁来读给我们听？ yī，衣服。 wǔ，五个。 yǔ，雨伞。 小朋友们会读，也会联系生活想，好样的。 板块三 运用方法，练习拼读 整体认读音节会读，声韵母拼读一定不成问题。请小朋友们自己练习拼读第40页的音节。 记住前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。谁都会拼读。赶紧和你的同桌一起读一读。（同桌互读、互听。） 老师读，你们听听老师读的是哪个音节，请在书上指出来。（师读一个，生指一个。） 你们边拼读，边说一个词语。 yá，牙齿。 wá，娃娃。 wō，鸟窝。 小朋友就这样和你的同桌拼一拼，说一说，看谁拼得最熟练。（同桌互相拼读、说词语。） 板块四 读好范字，正确书写 我们动嘴读到现在，可以安静写声母了。请小朋友们先看书，看有什么要提醒其他小朋友的。 y住在中格和下格。 w住在中格。 位置看得准，还有笔顺看一看。 y先写右斜，再写左长斜。 w先写一个斜下斜上，再写一个斜下斜上，两个“v”不能分开。 小朋友们照样子，端端正正坐好，分别描红一个。（生描红） 小朋友们写，老师也想写，请你们看老师写。（范写）y，右斜短，占中格；左斜长，占中下格。w，两个斜下斜上开口一样大小。 小朋友在四线格里写，老师看谁的姿势端正，谁的书写认真。（生写） 23个声母全部学完，课后小朋友们在家用橡皮泥捏出它们，然后认一认。 学习汉语拼音我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。 1.识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 2.不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他。所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。 设计意图 声母还剩两个要学习，而且它们的读音和单韵母i、u的读音很像，所以再次做个比较全面的复习，帮助学生养成学后面想前面的整体思维。 设计意图 通过故事，聚焦声母、韵母和整体认读音节，让学生在比较中分清它们各自的作用，做到准确认读。 设计意图 学生学会了两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固。自主拼读，听老师读，边拼读边组词都是为了让每一个学生积极参与到拼读的练习中。 设计意图 指导书写的关键点有两个：一是要锻炼学生的观察能力，观察拼音在四线格中的占位和书写笔顺；二是着重强调书写的姿势，养成良好的书写习惯。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.借助音节，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。 2.读儿歌《哪座房子最漂亮》。 板块一 复习巩固，拼读音节 上节课，我们学了两个声母，它们是—— y、w。 学了三个整体认读音节，你还记得吗？ yi、wu、yu。 我们还学习了拼读音节，苹果树上结满了音节，看谁摘得多。 小朋友们摘下的苹果，读给同桌听，分享喜悦。（做游戏） 板块二 认读音节，读词识字 小朋友们音节拼读好，奖励大家看一幅图。 说说图上画的是什么，它们在干什么。 小池里清清的水，小鱼和鸭子快乐地游啊游。 一只乌鸦停在小池边，看着这美丽的景色。 小蚂蚁也在小池边跑来跑去。 小朋友们会看图，会说话，真好。奖励你们读几个词。 谁会读？（多名学生认读） 老师随便指一个，请你们读。（齐读） 和你的同桌互相指着读一读。（同桌读） 读着读着，有几个字跑出来，你们认识吗？ 没有音节，自己练习读读看。遇到不会的，可以悄悄看看音节。（练读） 谁来读？（指名读） 小朋友读的时候，发现有两个字读“yā”，请你用组词的方法分清它们。 鸭，鸭子。 鸭，鸭蛋。 鸦，乌鸦。 读音一样，但是用法不一样。这就是我们中国的同音字。请小朋友们把几个字再认读一遍。（生读） 乌，表示黑。小朋友们组几个词读一读。 乌黑。 乌云。 我们就这样读读词，认认字，再组组词，多有意思。 板块三 借助音节，拼读儿歌 我们会识字，还要会读儿歌。书上有一首儿歌，小朋友们看看叫什么名字。 里面有些音节还没学到，跟着老师读。（跟读） 我们一起睁大眼睛，再读一遍。（生读） 小朋友们翻看书，看看儿歌里你认识了哪些音节，圈一圈。（生读、圈画。） 静悄悄地读和圈，谁能把自己认识的音节读给我们听？ 哪、子、四、屋、我，我们都学过。 奖励你当小老师，带着大家读一读你认识的音节。（生带读） 老师也读一读，请小朋友们认真听。（课件出示儿歌，师范读。） 老师读前句，小朋友们读后句，我们一起读。（合作读） 最漂亮的房子是哪座？ 我们的小学堂。 也就是我们的学校。看着图说一说：这房子是什么样子的？ 青青的瓦，白白的墙。 青青的，白白的，小朋友们跟着我读这两个词。（跟读） 房前有什么？ 房前花果香。 屋后呢？ 屋后树成行。 房前屋后，花果飘香，树木成行，当然漂亮。我们一起再读一读儿歌。（齐读） 同桌俩看着插图，一人读一句，看谁读得最好听。（同桌读） 我们一起读这首儿歌。（齐读） 课后，请小朋友们把儿歌读给家人听。 拼音学习的主要活动是读与写。 本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。如：观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容。借助词语学发音，根据读音说词语。读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。 设计意图 让学生在游戏中巩固音节的拼读，并逐步达到直呼。 设计意图 借助图画，让学生在情境中识字，多种方式练习拼读，让学生巩固新词，使教学更加扎实、高效。 设计意图 引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的音节，然后运用各种朗读形式，引导学生反复朗读，达到复习拼读，发展语言的目的。

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