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17*他们那时候多有趣啊
课题 17*他们那时候多有趣啊 年级 六年级 册次 下册 单元 第五单元
设计理念 本课从核心素养出发，分别在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面提高学生的综合素质。 文化自信：通过学习这篇课文，感受科技的魅力，对未来的科技充满信心。 语言运用：能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。 思维能力：引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。 审美创造：借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。
教材分析 地位和作用 地位：本课是一篇略读课文，也是一篇科幻小说。这篇课文的学习为本单元习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密联系。 作用：要借助这一课的学习，引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。同时也为本单元习作提供了很好的范例。
文本简析 本课是一篇科幻小说。科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“生疑-答疑-思索”中层层推进，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
学情分析 本课是一篇科幻小说，六年级学生接触的课内科幻小说较少，缺乏相关的科幻小说阅读经验和学科知识，而且六年级学生的抽象思维还不成熟，对科幻小说的学习主动性不强。
教学目标 用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
重点难点 重点：能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 难点：能联系生活实际，想象未来的学习生活。
教学方法 教法 情境教学法 谈话法 讲授法
依据 1.以语文课程标准为依据，《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出要创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。 2.以教学目标和教学内容为依据，本课是一篇科幻小说，要引导学生说出文中所想象的未来的上学方式与现在的不同，并能联系生活实际，想象未来的学习生活。 3.以学情为依据，六年级的学生虽然具备一定的知识基础，但对科幻小说掌握的知识较少，还需要进一步讲解。
学法 自主学习 合作学习 探究学习
依据 以语文课程标准为依据，《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出要遵循学生的身心发展规律，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。此外，还指出要激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
课型 略读课文
教学手段 多媒体
课时安排 1
教学过程 一、导入新课，读题质疑 1.师：同学们，现代科技发展迅速，人工智能也在逐步发展。今天，我们学习的这篇课文就是向我们描述了未来的学习方式，本课是美国作家艾萨克·阿西莫夫写的一篇（科幻小说）。 2.引入课题：齐读课题，读完课题后有什么疑问呢？（生答） 二、默读课文，整体感知 1.这是一篇“略读课文”，略读课文应该怎么去学习？ 预设：关注标题下的阅读提示。 2.用较快的速度默读课文，疏通生字词，思考课文主要讲了一件什么事？ 3.检查自学效果。 4.课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，比较不同 1.这是一本“真正的书”，是怎样的书呢？谁能找到相关句子？ 预设：玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。（生齐读并说出未来的上学方式和今天的其中一个不同点是书本） 2.除书本之外，文中未来的上学方式和今天还有什么不同？快速默读课文，画出相关语句。（今天的上学方式用“——”画出，未来的上学方式用“～～～”画出） 未来今天
生讨论交流，互相补充，师适时点拨引导。 3.展示学生的学习单。 4.感受有趣：请同学们快速默读课文，先用“（）”标出玛琪认为今天上学方式有趣的语句，然后以玛琪的口吻，围绕“你们的上学方式多有趣呀……”努力用文中的事例进行说明。 5.玛琪喜欢未来的上学方式吗？从哪里可以看出？ 四、立足现实，大胆想象 大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？ 学习提示：可以以消除玛琪的烦恼为切入点进行思考。（展示思维导图）还可以从在哪儿学？用什么方式学习？谁来教？与同学关系怎样来展开想象。小组内互相交流。 五、播放视频，谈感悟 1.播放视频。 2.思考：看了视频，你们有什么启示呢？ 3.生回答交流，师适时引导 六、课堂小结 1.总结本节课内容，谁来填一填？ 2.生填写，师适时总结 七、布置作业 1.必做题：熟读课文，会写课文中的生字词。 2.选做题：对科幻小说感兴趣的同学可以读一读阿西莫夫的《机器人短篇全集》、凡尔纳的《海底两万里》。
课时 环节 教师活动 学生活动 设计意图
1 导入新课，读题质疑 创设情境，导入课题 思考并提出疑问 创设情境，激发学生的学习兴趣
1 默读课文，整体感知 创设课堂活动，检查学生自学效果，并适时引导 默读课文，圈画关键语句，整体把握课文内容 引导学生运用已有的阅读策略默读课文，并整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。尊重并鼓励学生的多元初读感悟，集思广益，有利于学生多角度理解文本内容。
1 再读课文，比较不同 设置表格，引导学生思考并填写未来的上学方式和今天的不同 圈画相关语句，并填写表格 引导学生在自读勾画的基础上，对圈画的内容进行整合梳理，发现作者的想象表现在书本、老师、同学、氛围等多个方面，从而对未来的上学方式有一个全面整体的认识。
1 立足现实，大胆想象 创设思维导图，引导学生立足现实，大胆想象 展开想象，并用文字表达出来 引导学生立足课本，让想象有据可依，打开想象的大门；再鼓励学生大胆想象，也许很多新奇的想象会在不久的将来实现。
1 播放视频，谈感悟 播放视频 观看视频，谈感悟 通过观看视频，让学生更加直观形象地感受到科技带给我们的利和弊，引导学生辩证看待问题。
1 课堂小结 创设课堂活动 参与课堂活动，总结课文 引导学生总结全文，对文章内容有一个深刻的认识。
作业设计 1.必做题：熟读课文，会写课文中的生字词。 2.选做题：对科幻小说感兴趣的同学可以读一读阿西莫夫的《机器人短篇 全集》、凡尔纳的《海底两万里》。
板书设计 17*他们那时候多有趣啊 科幻小说

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