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《大象的耳朵》（第二课时）教学设计
教学目标：
朗读课文，能读好文中的问句。
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学总目标：真读真听真感受
教学重点
1.朗读课文，能读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
复习词语，回顾故事
复习词语，认读生字。
提问：大象散步时遇到了小兔子，请你说说小兔子的疑问是什么吧。
读好问句，探究疑问从哪来
角色代入，读好动物们的疑问。
引导：后来，大象又遇到了小羊，小羊也很好奇，让我们一起读出小兔和小羊的疑问吧！
指导朗读句中的“？”，要读出疑问的语气。
师：语气要上扬，读出疑问的语气。
根据第七自然段的内容拓展对话。
提问：不仅是小兔子、小羊怎么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象，都要说他的耳朵。
鼓励学生用不同的词语表达同一意思，并且要读好问句的语气。
预设：
小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们不一样呢？”
小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”
观察插图，动物们为什么都问大象同样的问题呢？
预设：因为大象的耳朵跟动物们的不同，他们都觉得很奇怪。
朗读大象自言自语的话，感受大象的心理变化。
引导：看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象也不安起来。
指两名学生读，全班讨论怎么读出大象当时的不安，自言自语。
教师提示：这是大象的自言自语，他在小声嘀咕呢。朗读时，“都”“真的”可以读重音，读出心中的疑惑不安；读出大象做出的决定。
学生再次练读，展示读。
整体回顾第一至八自然段，演故事。
指名分角色朗读小兔、小羊、大象的话，全班旁白。
想象体验，探究“改变”
默读课文第9至12自然段，说说后来大象是怎么做的，结果怎样。
预设：大象用竹竿把耳朵竖起来，结果总有蚊虫吵得他又头痛又心烦，最后大象又把耳朵放下来了。
创境想象，体会“又头痛，又心烦”。
引导：假如你就是那只掌起耳朵的大象，小虫子整天在你耳边嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，你有什么感受？
头痛 心烦
3.完成预习单。
4.指导朗读第13自然段。
引导：还是让耳朵耷拉着吧，这样可以把虫子赶跑，这是大象做出改变后的想法。带着这种心情读一读这部分内容。
指名读。指导朗读大象最后说的一句话，“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”时，语速稍慢，读出坚定的语气。
联前想后，话说改变。
体会大象的想法是怎么改变的。
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
理解“人家是人家，我是我”。
引导学生结合课文和生活情境谈自己的理解
情境一：大象重新把耳朵耷拉下来后，又碰到小兔子。小兔子感到更加奇怪了，他问道：“大象啊，你怎么又把耳朵耷拉下来了？”大象自信地说：“ 。”
情境二：小红短跑很好，百米能跑出12秒的好成绩。我不如她跑得快，但是我画的画很好。我对自己说：“ 。”
课堂升华
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大象的耳朵
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