资源简介

单元整体教学设计
基本信息
学段 第三学段 单 元 第二单元
单元教学设计
单元名称 公共生活靠大家
1.单元教学设计说明 《公共生活靠大家》是统编版道德与法治五年级下册第二单元内容，从认识公共生活出发，了解身边的公共场所、公共设施、公共标志等，进而明白公共生活需要公共秩序，需要我们付出行动，积极参与，乐于奉献，共同营造良好的社会环境。 本单元课标要求 《公共生活靠大家》这一单元体现的是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 第三学段目标（5-6年级）核心素养中的道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。具体目标如下： 核心素养第三学段（5-6年级） 道德修养·养成健康的生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生。 ·认识到公共设施给人们生活带来的便利，自觉爱护公共设施，自觉遵守公共秩序。法治观念·了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。 ·知道违法要承担责任，形成守法意识。健全人格·认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化。 责任意识·关心公益事业，学习民主管理的规则和程序，参加力所能及的社会工艺和志愿者活动，有团队意识，能够与他人合作互助。 ·热爱并尊重自然，自觉保护环境、爱护动物，初步了解可持续发展理念。
本单元学习的学习主题 学习主题内容要求教学提示 道德教育·理解平等待人的意义，懂得谦让、友善和宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助 ，具有团结互助精神。 通过情景剧，展现生活中人与人之间的交往场景，讨论怎样才能维持良好的人际关系，在生活中学会关心，学会帮助，学会感恩，团结互助，帮助弱势群体。 了解和感受社会生活，主动参与力所能及的服务性劳动，做一个热爱生活、乐于奉献的人，积极服务社会，增强社会责任感。 开展走进社会的实践活动，参加力所能及的社会公益和志愿活动等，感受团结互助的温暖。 助人为乐，爱护公物， 遵守社会交往、公共 场所中的文明规范 了解与自己生活密切相关的社会规则， 认识规则在社会生活中的重要性，懂得 做一个现代文明人不仅要靠规则约束自 己，还需要用道德良知要求自己。生命安全与健康教育·了解公共卫生事件、社会管控措施和个人行为要求，初步树立社会安全意识和遵守公共卫生规则的意识。·结合近年来重大突发公共卫生事件或者其他重大突发事件，了解在不同级别下的社会管控措施和个人行为要求，遵守政府的规定，做好自我防护，维护社会安全。 法治教育·初步认识法律的概念及特征，感受法律对个人生活和公共生活的重要性，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式 结合身边的案例，感受良好的社会秩序既需要道德的滋养，也需要法律的规范；讨论我们为什么需要法律，法律对 我们意味着什么，在生活中怎样做到遵纪守法，怎样借助于法律解决问题。 认识民主、自由、平等、公正对社会生活的意义，初步具备民主参与、责任担当意识。 通过实例观察民主、平等在学校生活中的表现，体会公共参与在社会生活中的重要性，在参与集体生活中承担责任。
依据课程标准，以培养学生核心素养为目标，本单元设计的学习主题设计道德教育、生命安全与健康教育、法治教育，具体如下： （3）本单元所要求达到的学段学业质量要求 学段学业质量描述 第三学段（5-6年级）能够结合家庭、学校和社会生活，理性思考，平等待人，主动分担家务劳动，积极服务社会，做一名家庭好成员和社会好公民（道德修养、健全人格、责任意识）；能够践行社会主义核心价值观，维护公共秩序与社会安全，遵守法律规定（政治认同、道德修养、法治观念、责任意识）；能够自我保护，有安全意识，抵制不良行为与违法行为，拒绝参与危害社会安全的活动（道德修养、法治观念、责任意识）。
（4）教学设计与实践的理论基础 本单元的每一课的编写都从不同的主题出发呈现了公共生活中的不文明的行为。那么我们的教学如何统筹这部分的内容呢？如果没有一个前后一致、贯穿始终的主线,就会陷入碎片式的教学中。所以，从单元整体教学出发，引导学生发现和分析不文明行为背后的原因在于以自我为中心，从自己的利益出发。相反，享有美好和谐的公共生活 “应有为别人着想 ”这既是本单元的重要概念，也是一种公共生活思维的方式，还是公共意识、公共教养的体现。对这样一个从实例到思维的理解过程，教学中可以设计概念为本的上下位学习，通过第4课的案例分析获得这一概念和思维方式，在5、6课学习的案例分析中迁移或运用这一概念解释说明问题，这样的学习学生获得的是一个可迁移的概念，而不是就事论事。从而树立公共意识，强化公共生活思维方式，进而萌发做一名有公共教养的人的意愿。这样的教学着眼的是内心教养的培育，有助于公共意识植入人心。
单元目标与重点难点 （1）单元目标： ①了解身边的公共生活，认识公共生活的重要性。 ②懂得只有大家共同维护公共利益，共同建设和遵守公共秩序，共同参与和奉献才能更好地享受公共生活，增强公共意识。 ③认识到建设和谐美好的社会需要规范自身的言行，提高道德修养，增强社会责任感。 （2）重点难点 ①重点：树立公共意识，懂得只有大家共同维护公共利益，共同建设和遵守公共秩序，共同参与和奉献才能更好地享受公共生活。 ②难点：促进知行合一，切实在生活中规范自身言行，做一个遵守公共秩序的人。
3.单元整体教学思路 （1）单元整体教学实施的思路 本单元共三课，每个人都离不开公共生活，公共生活包括公共设施、公共服务、公共秩序、公共道德、公共参与等，遵循从认知到行为，从“共享共维护”“共建”到“共参与”，引导学生形成对公共生活的整体了解，培养学生的道德修养，养成健康的生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生，认识到公共设施给人们生活带来的便利，自觉爱护公共设施，自觉遵守公共秩序，提升学生的责任意识，关心公益事业，参与力所能及的社会公益和志愿者活动。 （2）课时安排 （3）教与学活动规划 通过开展案例评析、采用议题式、体验式等教学方法，采取热点分析、角色扮演、情景体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，培养学生的核心素养。 通过观察、谈话、课堂作业等方式对学生进行评价，关注学生的课堂学习表现，增强针对性。
第六课 我参与 我奉献（第一课时）教学设计
1.教学内容分析 本课时的教学内容为第6课第1、2板块“友善相待”和“文明有礼”。 学生通过第4课两个课时的学习，已经认识到公共生活的多样性和公共性，清楚公共生活涉及公共设施、公共服务，对于我们的公共生活起到重要的作用，需要共同维护公共利益；通过第5课两个课时的学习，认识到建设美好的公共生活需要良好的公共秩序，需要多方面的共同努力，而我们个人对于维护公共秩序是不可或缺的重要力量。前两课的学习引导学生形成对公共生活的整体了解，有助于推动学生从认知转变为切实参与公共生活，促进学生做到知行合一。 本课时是前面教学内容认知上的转化，是认知的落实，是内容的具体和深化，帮助学生作出正确的价值判断和价值选择，进一步推动学生将所学内化于心，外化于行，共同构建和谐的公共生活。 这一课时体现《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段目标（5~6年级）核心素养中的政治认同、法治观念、道德修养、健全人格和责任意识。政治认同为“理解社会主义核心核心价值观的内涵，在日常生活和社会活动中积极践行”；道德修养为“懂得自律，诚实守信，能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作”，“养成健康的生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生”，“认识到公共设施给人们生活带来的便利，自觉爱护公共设施，自觉遵守公共秩序”；法治观念为“了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念”，“知道违法要承担责任，形成守法意识”；健全人格为“认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化”；责任意识为“热爱并尊重自然，自觉保护环境、爱护动物，初步了解可持续发展理念”。
2.学情分析 （1）学生与本课时学习相关的学习经验与知识储备 学生通过前面课程的学习已经对于公共生活涉及的公共设施、公共服务、公共秩序、公共道德等内容有了一定的了解，奠定了认知的基础。学生知道什么是友善和文明，但在现实生活中却未必能够作出正确的价值选择，学生会从自身出发考虑自身的利益，可能还认识不到对他人友善和文明有礼相待自己也是受益者。 学科能力水平 五年级的学生思维得到发展，有学习的基础，具备一定归纳概括的能力、辨别是非的能力，能够作出基本的判断，能辨别友善和文明之举。 学生兴趣与发展需求、发展路径 随着年龄的增长，学生的生活范围不断扩大，相处的人也会越来越多，但是在思想层面上的认识和在实际生活中的言行会出现偏差，并且容易受到其他不正确言行的影响。本课我将联系学生的生活实际，创设情景，让学生通过虚拟情景进行扮演，引导学生在现实生活中切实做到友善和文明，并结合社会的案例，在思考、分析中影响学生的思想，树立正确的价值观，促进学生做到知行合一。
3.目标确定 通过讨论分析案例，树立相互尊重、平等相待的观念，提升文明意识，认识到人与人之间做到友善相待和文明有礼有利于构建和谐美好的社会的重要性，增强社会责任感，培养责任意识。 通过阅读法律条文，认识到友善对待他人有时不仅仅是道德义务，还是法律义务，增强法治观念。 通过行为辨析和创设情景，让学生说一说、演一演、评一评，学会作出正确的价值选择，树立正确的价值观念，在生活中切实做一个友善、文明的人，健全人格，提高自身的道德修养。 理解如何做一个友善、文明的人，在日常生活和社会活动中践行社会主义核心价值观，培育政治认同。
4.学习重点难点 （1）重点：树立正确的价值观念，懂得在日常生活和社会活动中做一个友善、文明的人。 （2）难点：增强公共意识、文明意识，自觉约束自己的行为，规范自身言行，做一名有公共教养的人，提高道德意识和增强社会责任感。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动学生活动提问：今年河源在创建全国文明城市，那什么是全国文明城市，为什么要创建文明城市呢？ 播放视频 展示材料：全国文明城市测评周期为三年，通过努力，河源市成功获得这次创建周期全国文明城市提名城市名单。 过渡：（抛出问题，揭示课题）那我们可以怎么做来助力河源创建文明城市，今天我们就来学习第六课“友善相待”“文明有礼”，学习在社会生活中人与人之间的相处之道，共建和谐美好的社会生活。 观看视频，了解什么是全国文明城市以及创建全国文明城市的重要性。 翻开课本34页，做好学习准备。设计意图： 结合社会发展需要，通过河源创建全国文明城市引入，进行观看视频了解创文的重要性，为接下来的学习奠定认识基础，并抛出问题引发学生思考，进而引出今天的学习内容，揭示学习课题。环节二：新课讲授创文明城市——友善篇 活动一：感受生活中的友善教师活动学生活动（一）社会新闻——我剖析 播放一则社会新闻，并让学生进行思考：是什么让这家烧烤店继续存活，甚至是生意火爆？ 引导学生进行交流与分享。 总结：有一定影响力的博主不计回报发文帮助宣传，网友的转发、点赞、留言评论，还有到店的客人，他们用自己的方式给予支持和鼓励、关爱和帮助，正是由于大家的友善，让这家濒临倒闭的店能够继续经营下去。所以一个友善的人是会给予他人关爱和帮助的人！ 过渡：这件事是发生在别人身边的故事，接下来请说说你身边的友善之举。 （二）友善之举——我发现 交流与分享：请说说你身边的友善之举。 友善之举——我践行 出示情景：如何你遇到下列的情景，会怎么做？并请同学评价回答者/表演者的行为。 法律条文——我阅读 过渡：在生活中，我们要平等地对待残疾人，给予关爱、帮助，国家也在采取措施。 出示材料，引导学生阅读法律条文：国家通过制定法律保障他人的权益，像残疾人、老年人、未成年人属于弱势群体。 名词解释：弱势群体，是指一些生活困难、能力不足或被边缘化、受到社会排斥的散落的人。还有精神病患者、失业者、贫困者等等。 出示：展示图片，并提问“大家知道这是什么吗？”，引导学生了解国家和社会提供一些设施关爱弱势群体。 小结：所以，国家和社会在制度、设施等方面提供有效保障，关爱社会成员，关注弱势群体。 观看视频，边看边思考问题，并进行交流，感受他人的友善。 认识到一个友善的人是能够给予他人关爱和帮助的人。 联系自己的生活实际思考问题，并在全班进行交流分享。 根据出示的情景，说一说、演一演、评一评，在交流、演绎、评价中学习如何做一个友善的人。 阅读法律条文。 了解弱势群体。 通过所学材料认识到国家和社会在制度、设施等方面给社会成员提供有效保障。 设计意图： 这一活动通过四个步骤，即剖析社会新闻，发现、践行友善之举，阅读法律条文，让学生充分感受生活中的友善，运用看一看、说一说、演一演、评一评、读一读的方式，聚焦学生的生活实际，发挥学生课堂的主动性，提高学习的积极性，在开展活动中学习如何做一个友善的人，提高学生的道德修养。创文明城市——文明篇 活动二：探究文明有礼的重要性教师活动 （一）文明有礼——利他人、社会 展示教材图片，并进行提问：请你评价下列公共场所中人物的行为。 小结：这些不文明礼貌的行为，只考虑自己，缺乏公共意识，妨碍到他人，这些行为都不利于构建平等友善的社会。 （二）文明有礼——利己 提问：那我们做到文明有礼只是对他人有利吗？ 小结：每个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐生活的受益者。构建和谐的公共生活，需要我们做到文明有礼。学生活动 根据图片进行思考，评价公共场所中任务的行为，认识到文明有礼对他人、对社会的重要性。 思考问题，理解做到文明有礼对自己的重要性。设计意图： 本次活动通过让学生评析公共场所中人物的不文明行为，并让学生进行思考，感悟文明有礼的重要性，提高学生责任意识。活动三：如何做到文明有礼教师活动学生活动（一）现实生活 过渡：既然如此，那么在这些场合中， 我们应该怎么注意自己的言行做到文明有礼呢？接下来我们进行小组讨论，集思广益。（展示四张图片） 开展小组讨论活动：在以下四个场合中，怎么样做到文明有礼？ 小结：文明有礼需要自觉约束自己的行为，注意自己的一言一行。 （二）网络虚拟世界 过渡：在现实生活中，我们需要做到文明有礼，除了现实世界，我们还有网络虚拟世界，我们先来聚焦一则新闻。 出示：一则新闻——女孩染粉发被网暴 思考：是什么击垮了这个女孩？在网络虚拟世界中，我们应该怎么做？ 总结：我们要做到文明绿色上网！在现实生活和网络虚拟世界都需要注意自己的言行。 进行小组讨论，思考交流分享在以下场所中如何做到文明有礼。 阅读新闻并思考问题。设计意图： 通过创设情境，开展小组讨论，分析在不同场合如何做到文明有礼，并通过一则新闻，让学生明白在现实生活与网络虚拟都应切实将文明有礼落实到一言一行之中，促进学生知行合一，提高学生的道德修养，健全人格。环节三：总结提升教师活动学生活动过渡：做一个友善、文明的人不仅有利于河源创建全国文明城市，也有利于国家的建设。 提问：大家还记得社会主义核心价值观的内容吗？ 总结提升：让我们一起行动起来，共同建设文明和谐美丽中国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。 认识做一个友善、文明的人不仅仅有益于河源创文，也有助于国家的发展。设计意图： 通过让学生做一个友善、文明的人助力河源创文，引申到社会主义核心价值观的内容，明白做到友善、文明对于社会、国家发展的重要性，再次增强学生的社会责任感。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 请你书写一份创建全国文明城市倡议书，为推动河源的创建尽一份力吧！
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课件是运用seewo白板5进行制作。根据课程标准，课程资源的选择要坚持目标导向，聚焦核心素养，要立足学生实际，重视资源的适切性，恰当选择图书、音像资料、数字化资源，以及现实生活中鲜活的案例。所以我选择贴近学生生活实际的素材，运用学生熟知的事物，通过案例分析、角色扮演、交流讨论、行为辨析等方法方式促进学生知行合一，在提高学生的思想意识的同时，切实规范自身的言行，做一个文明有礼的人。
教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 本节课能够落实学生核心素养的培养，能够贴近学生，从现实生活出发，以儿童视角开展教学，注重童趣，通过多种活动将课堂情景化、生活化，让学生进行思考与合作，学生的参与度比较高，达到良好的效果。 本课以河源创文入手，可以展示河源为创文作出的努力，丰富课堂内容，进一步贴近学生的生活实际。
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 1.知识获得：认识友善、文明有礼的重要性。 2.能力提升：在开展活动的过程中，提高学生阅读、思考、分析、交流的能力，掌握方法，学会做一个友善、文明有礼的人。 3.学习方法：小组合作、交流讨论、角色扮演、案例分析。 4.价值观念：在对案例的分析的基础上，认识构建和谐的公共生活人与人之间需要友善相待，提升文明意识，提高社会责任感。 5.评价方法： ①观察。通过观察学生在课堂中的学习、小组合作、角色扮演、思考交流的表现，多视角、全面地观察学生的反应，获取真实信息。 ②提问。通过提问，可以直接了解学生的思考程度，对知识的理解掌握程度，抓住学生的疑惑点，并能即时性地对学生进行引导和鼓励，帮助学生改进学习。 ③作业。通过布置书面作业让学生写一份创建全国文明城市倡议书，从学生倡议书中了解学生是否知道在日常生活和社会生活中如何做一个文明的人。

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