资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季
课题 《短诗三首 ——繁星》
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民出版社
教学目标
1.反复朗读并背诵三首短诗，体会诗歌的韵味; 2.体会诗歌的情感，初步了解现代诗的特点。 朗读总目标：真读真听真感受 学习两种朗读方法： 1.相同句式用不同的语调、节奏朗读； 2.借助朗读符号，边朗读边想象画面。
教学内容
教学重点： 反复朗并读背诵三首短诗，体会诗歌的韵味。 教学难点： 体会诗歌的情感，初步了解现代诗的特点。
教学过程
一、示范朗读，感受诗歌。 1.师：孩子们，通过上节课的学习，我们知道《繁星》是冰心的第一部诗集，它的主题基本包括母爱、自然、童心三部分。 这节课让我们继续深入学习短诗三首，首先我们一起明确本节课的学习目标。请听老师配乐范读，边听边思考：现代诗给你的初步感受是怎样的？ 2.生回答，梳理出初步读现代诗的感受，并用简单的词语概括。 预设：节奏感强、朗朗上口、悦耳动听、情感丰富...... 3.过渡：同学们的感受很真切，这节课就让我们尽情地朗读来感受现代诗的美吧。 二、指导朗读，读出韵味 （一）读出节奏，想象画面。 1.师：朱光潜先生说，诗和音乐一样，生命全在节奏。怎么才能读好节奏呢？请同学们轻声朗读第一首诗，先想想这首诗有什么特点？ 预设：这首诗句式整齐，都是“的”字短语，最后一个字都是方位词。（课件5） 预设：这首诗句子优美，节奏感强。 2.师交流引导：请同学们想象作者在月明的园中、藤萝的叶下，母亲的膝上做什么？你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3.生想象画面并汇报。 预设：在一个月明的晚上，冰心与母亲在花园里，在藤萝叶下，诗人坐在母亲的膝盖上，母亲给她讲故事，她给母亲唱儿歌。 4.师总结：这首诗用“的”字短语描述美丽的画面让我们体会到现代诗语言美。现代诗不仅语言美、节奏美，更有浓厚的情感，读时温润心田；还有丰富的想象，仿佛看到画面。（板书：语言美、节奏美） 6.师：美好的夜晚，慈爱的母亲，温馨的画面，让我们用朗读在体会着美好的情景吧。 7.朗读指导：要读好永不漫灭的回忆，读出想象的味道，读这首诗语速要慢一点。请先标示朗读符号，第二句的重音是“永不漫灭”，请在这四个字下面标记重音符号，这首诗第三、四、五句的后面画上↑↓上行、下行语调的符号，在这三句的最后两个字下面画上延长音节符号～～。【出示朗读提示】 8.根据朗读符号，老师范读，生练习朗读，也可以加上手势动作练习。 9.生练读，汇报，师指导。 10.请同学们闭上眼睛，背诵这首诗，回忆这些永不漫灭的美好…… 11.这首短诗唤起你怎样的感受？ 预设：童年的美好，母亲的慈爱。 预设：对母亲的深切怀念。 过渡：这篇课文的第三首诗也是写母亲的，我们一起来读一读，你又感受到了诗人怎样的情感。 （三）读出韵味，感受母爱。 1.师：这首诗中“了”“里”两个字出现了两次，这是一种“同字成韵”的写法。怎么读才能更好地读出节奏、读出韵味呢？老师教大家读好重音，快看看这首诗中哪个词可以重读？ 2.生读诗找词。 3.找到重音，我们就画上朗读符号，把要重读的词语下面画上重音符号“·”。 预设：风雨 巢里 风雨 怀里 4.师范读，引导学生发现，“怀里”这个词老师怎么读？用重音轻读的方法，这样读更能表达诗人的真切情感。 5.生根据朗读符号练习朗读，师恰当指导。 6.体会风雨，读出情感。天上的风雨......鸟儿躲巢里，心中的风雨......我躲母亲的怀里。 提问：诗中的两个“风雨”有什么不一样？（生答） 预设：指大自然中真实的风雨。 预设：指在生活中遭受的失败、挫折和打击。 7.师创设情境后指导学生复沓朗读并背诵这首诗。 师：孩子们，让我们一起走进冰心心中的风雨。1900年出生的冰心，从小体弱多病的她得到母亲无微不至的照顾，每次生病时，她就会想起，母亲啊……（出示整首诗，生齐读。） 1911年，辛亥革命爆发，枪林弹雨，百姓流离，11岁的冰心害怕地呼唤，母亲啊……（出示整首诗，生背诵。） 8.师总结：读到这，你又体会到诗人怎样的情感呢？ 预设：真挚的情感——母爱的无私与伟大以及作者对母亲的挚爱。学到这，我们感受到了现代诗的语言美、节奏美，现代诗还有什么特点呢，我们读第二首诗好好感受感受。 （三）读好押韵，体会韵味。 1.生自由读这首诗，想想你有什么发现？ 预设：这首诗中“光、香、响”这三个字的韵母都是ang，有明显的押韵。 预设：这首诗还采用了反问和排比的修辞手法。 2.你们真是会读书的孩子，对呀，押韵就体现了现代诗的音韵美。（板书：音韵美）怎么把押韵读好？读出节奏来呢？我们把“光、香、响”这三个字声音洪亮地读出来，再把反问句读好，节奏基本就读出来了。 3.师指导：要读好这几个反问句，老师教给大家一个朗读符号——升调符号，请标记好这个符号（向右上方的弧形箭头），运用它就能更好地读出作者的情感。在“没有光、没有香、没有你波涛的清响”下面画升调符号。朗读的时候，从“没有”这两个字开始就得逐渐提高声调，同时还要做到相同句式节奏和语调的变化哦。 4.生根据朗读符号练习朗读。指名朗读，师相机指导。 5.师：作者面对大海有这么多思考，像潮水一样在脑海中涌动，诗中用哪个词形容这个意思？（预设：思潮。） 6.请想象一下作者面对着大海时的情景，我们一起合作 “连读”来体会作者的“思潮”。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，全班同学一起读第四句。 7.师引导：可是有时思潮是起伏不平的，这个问题还没有想清楚，那个问题又来了，咱们用轮读的方法来体现思潮像海浪般涌动的情景。全班同学读第一句，男生读第二句，读到第四个字时，女生马上接着读下一句话，即读到“哪一颗星”的“星”字时女生马上接着读第三句话，如此类推，我们一起试试看。 8.师总结：同学们，这就是思潮啊，有时接二连三，有时起伏不平。这首诗抒发了诗人怎样的情感？让我们通过冰心的其他作品加深理解。出示冰心作品，体会诗人情感。 冰心奶奶《往事》中这样写：每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。她在《繁星》（一一三）这样写：父亲呵，我怎样的爱你，就怎样爱你的海。 9.生回答体会到诗人怎样的情感。 预设：更深刻地感受到了冰心奶奶对大海的眷念和热爱。 预设：大海是冰心写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。 10.引导学生伴随着海浪声，带着冰心对大海无比热爱的情感背诵这首短诗。 小结：在诗人的眼里，大海就像星星一样熠熠生辉，就像花儿馥郁芬芳，这是多么美的意境啊。孩子们，现代诗带给我们的不仅有音韵美，还有意境美呢。（板书：意境美） 11.播放背景视频，全班同学有感情地齐背课文。 三、拓展延伸，主题升华 1.师：冰心的《繁星》一共收录了164首短诗，让我们运用刚才学到的朗读方法，好好读一读冰心奶奶的繁星（二）。 引读：童年是人生的花季，纯洁无暇，但童年是短暂的，于是诗人这样感叹道： 童年呵！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 2.师生互相引读，师进行朗读指导，引导生灵活运用朗读方法。 3.小结：冰心写的《繁星》内容丰富、寓情于景、寓理抒情，是一部爱的哲学，让我们像在阅读的荒漠中找寻到一片绿洲，得到爱的熏陶，实在太美妙了。 四、总结全文，梳理方法 1.通过这节课的学习，我们的收获是什么？出示填空式小结。 2.点名回答。 （1）我们学习了冰心的三首短诗，初步了解了现代诗的“四美”：节奏美、语言美、音韵美、意境美。 （2）学习了两种朗读方法。 相同句式可以在语调、节奏有不同的表达； 借助朗读符号，边朗读边想象画面，体会诗歌的韵味。 3.感受到冰心奶奶对母亲、对大海真挚的情感。 五、布置作业，读写结合 1.仿照《繁星》（七一），在学习单上写下你自己永不漫灭的回忆。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ） （ ） （ ） 2.课下通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，抄在积累本上，标清楚作者及出处，改天进行诗歌分享会。 六、板书设计 （七一） 怀念母亲 《繁星》（一三一） 热爱大海 （一五九） 依恋母亲 现代诗的特点： 语言美 节奏美 音韵美 意境美
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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