资源简介

《军神》教学设计
教学目标
1.能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。
2.读懂课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想而坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.能以沃克医生的口吻讲讲这个故事。
教学重点
1.能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。
2.能以沃克医生的口吻讲讲这个故事。
教学难点
读懂课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想而坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学方法 品词析句 诵读感悟 小组合作
教学准备 多媒体课件
课时安排 2课时
第二课时
一、复习导入，走进军神
1.今天，我们已经初步学习了《军神》的内容，请一位同学来说说课文的主要内容。
2.在上一节课我们通过了解刘伯承的动作、语言、神态等方面的描写走进了刘伯承的内心世界，我们说这种写作手法称为正面描写，那文中除了描写刘伯承，还重点描写了沃克医生。我们今天就从沃克医生的角度去深入认识刘伯承。
二．聚焦医生，崇拜军神
师：起初，在沃克医生的眼里，刘伯承是一个普通的病人，他是如何一步步发现刘伯承的身份的？
探究：沃克医生是怎么发现刘伯承是一名军人的？为什么最后称赞他为“军神”，感受沃克医生的内心态度变化
（一）自由阅读课文第1部分（1-11），请用“——”画出描写沃克医生动作、语言、神态的句子，感受他的内心变化。
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“年龄？”
“二十四岁。”
“什么病？”
“土匪打伤了眼睛。”
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
“邮局职员。”
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”
你找到了哪些描写沃克医生的语句，你体会到了他当时怎么样的内心感受。
指名回答
预设：（当刘伯承刚开始问诊时，沃克医生“冷冷地问” （动作、语言描写），此时此刻他内心是十分冷漠的）
（当发现刘伯承伤势严重时，“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”（神态描写）
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”）（语言描写））
他按照自己的经验他判断出了刘伯承是一名军人后，“沃克医生的目光柔和下来”他看待刘伯承态度已经柔和了。
（沃克医生见到刘伯承伤势严重却从容镇定，内心逐渐从一开始的冷漠变为默默地赞许。）
指导朗读，男女生分角色朗读。男生读沃克医生，女生读刘伯承的对话，读出沃克医生的态度变化
学习第二部分（第12-15自然段），了解手术前沃克医生对待刘伯承的内心态度变化。
沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球 [7]，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“试试看吧。”
自由阅读课文第二部分（第12-15自然段），请用“——”画出描写沃克医生动作、语言、神态的句子，感受他的内心变化。
（预设
a.“沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”（语言、神态描写）当得知刘伯承拒绝使用麻醉剂以后，他很生气）
b.沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球 ，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（神态、语言描写）而了解了刘伯承拒用麻醉剂的理由以后，他“愣住”了
（沃克医生知道刘伯承拒绝使用麻药后很生气，听到刘伯承说出原因后非常惊讶。）
2.指导朗读，
学习第三、四部分（16-26自然段），了解手术中、手术后沃克医生的内心变化
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。” 刘伯承友好地把手伸了过去。
1.合作学习第三、四部分（第12-26自然段），请用“——”画出描写沃克医生动作、语言、神态的句子，感受他的内心变化。
2.小组合作讨论：谈谈你找到了哪些描写沃克医生的语句，从中体会到了沃克医生怎么样的内心感受
（手术中：
A沃克医生面对拒用麻醉剂的刘伯承时“双手颤抖、额上汗珠滚滚、忍不住开口你挺不住可以哼叫”（动作、神态、语言描写）从中看出沃克医生当时内心的紧张，以及他对刘伯承的关心）
（手术后：
B“ 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”（语言、神态描写）
C沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”……
（同学们，想象一下，我们身体被刀割到一下，是不是很痛，而刘伯承是在手术台上忍着剧痛，数着刀数“一刀、两刀、三刀……72刀”整整72刀的剧痛，他就是在这样的情况下完成了手术，所以沃克医生才称赞他“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）在这一刻，刘伯承在沃克医生眼里，从一个普通的“军人”变成为了一位“军神”！
为什么他会称赞刘伯承为“军神”？
（因为他钢铁般的意志力，是军人中的军人，才会被称为“军神”）
（当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，还“大声嚷道”接着脸上浮现“慈祥神情”知晓了刘伯承的身份后，更是对他“肃然起敬”（语言、神态描写））
3.指导朗读沃克医生和刘伯承的对话，读出人物语气
（沃克医生做完手术后，当他了解到刘伯承坚持数手术刀数时，内心对刘伯承感到钦佩和敬仰，他不禁由衷地称赞刘伯承“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（齐读）
4. 想想作者为什么花这么多的笔墨写沃克医生的表现
(能够推动情节的发展，更加突出医生对军神的敬仰，反衬刘伯承军神的形象。)
师：这就是我们说的侧面描写的好处，它能通过对旁人的描写将主人公的形象反衬得更加具体高大。
转换视角，讲述故事
我想沃克医生做了这样一场特殊的手术，看到了这一样一位特殊的军人，他的内心一定也非常激动，会满怀敬佩的把这个故事讲给别人，下来就让我们当沃克医生，讲讲这个故事
活动二：如果你是沃克医生，你会怎么把这个故事讲给别人听呢
我是沃克医生，今天我的诊所里来了一位特殊的病人。一开始，我非常冷漠地接待他，当我检查完他的伤势以后，才发现他是一名军人。
同桌之间讲一讲这个故事。(2) 指名讲故事。(3) 评价补充。
同学们，就是这位军神，为中华民族的解放事业建立了不朽的功勋，就让我们怀着崇敬之情，也这样称赞他--(出示句子，齐读)“你是一个真正的男子汉，一块儿会说话的钢板！ 你堪称军神！”)
迁移运用，学习《丰碑》
我们通过品读刘伯承和沃克医生语言、动作、神态描写"体会了人物的内心世界，走进了语言文字当中，借助正面描写和侧面描写，感受到了刘伯承钢铁般的意志。我们在描写人物的时候也可以运用这样的写法，可以更好的塑造人物形象。
那就让我们带着这样的学习收获，一起来看我们的课后阅读链接《丰碑》，里边也有两个人物，但是其中的军需处长已经牺牲了，于是全文就采用侧面描写的方法来刻画了军长的内心活动的变化，以此来塑造军需处长丰碑的形象，所以课后建议同学们用上今天的方法去阅读丰碑，去体会军长的内心，也去感受这样一个人物的形象。
还有很多向他们一样有着坚定的意志，为祖国作出贡献的人物，我们读他们的故事，也可以把它们的故事讲给更多的人听，可以通过制作视频、课前演讲、名人卡片等形式进行分享。
板书设计：
11 军 神（钢铁意志）

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