资源简介

《登岳阳楼》教学设计
一、设计理念
《登岳阳楼》这首诗本身并不难理解，学生结合课下注释基本能读懂诗歌的 大意内容，因此本节课的设计重点在引导学生置身诗境，缘景明情，欣赏杜甫笔 下所写洞庭湖之景的壮阔雄浑，明确杜甫写景的手法，体会杜甫诗中深沉蕴藉的 情感，体会沉郁顿挫的诗风，同时，加深对杜甫心系苍生、胸怀博大的形象的认 识。在教学过程中，教师只给学生相应的引导和提示，而不代替学生直接给出观 点，帮助学生打通学过的杜甫诗歌，加深理解，突出学生的课堂主体地位，真正 做到把课堂还给学生。
二、学情分析
优势：
1.学生从初中到高中已学习背诵过多篇杜甫诗歌，对杜甫及其诗歌有一定 的了解。
2.经过多年的语文学习，学生掌握了一定的鉴赏诗歌的思路和方法。
3.高二(3)班作为整体学习程度较好的班级，许多同学有较好的理解能力 和语言表达能力。
不足：
1.学生对古典诗歌的朗读水平欠佳，缺乏感情。
2.大部分同学不敢在课堂上表达自己的看法，缺乏自信和勇气。
三、学习目标
1.欣赏杜甫笔下所写洞庭湖之景的壮阔雄浑，分析写景手法。
2.有感情地诵读这首诗，在诵读中加深对诗歌内容情感的体味。
3.理解杜甫诗歌沉郁顿挫的诗歌风格，认识杜甫心系苍生、胸怀博大的人格魅
力。
四、学习重难点 学习重点：
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理解杜甫笔下所写之景的壮阔雄浑以及写景手法，能有感情地朗读并背诵这 首诗。
学习难点：
理解杜甫诗歌沉郁顿挫的诗歌风格，认识杜甫心系苍生、胸怀博大的人格魅 力。
五 、教学方法
诵读、问题引导、讨论、文本联读
六、教学工具
多媒体课件
七、教学过程
教学 过程 教师活动 学生活 动 设计意图
新课 导入 导语：公元768年冬天，杜甫漂泊到了岳阳， 这一年，他56岁，贫病交加，距离他生命终结 只剩不到两年时间。寄居在一条小舟之上的杜甫 登上神往已久的岳阳楼，洞庭湖水色山光尽收眼 底，这片号称八百里洞庭，烟波浩渺的水域，曾 让屈原写下湘君和湘夫人的恋歌，也让杜甫感慨 万端，写下了这首《登岳阳楼》。 听导入， 进入课 堂情境 通过简介带 出杜甫创作 此诗的时间， 杜甫境遇，让 学生对杜甫 及这首诗有 个印象式的 了解。
任务 — : 初读 读准字音，整体感知。 强调：坼(chè) 齐读 读准字音
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任务 二 ： 赏读 ①思考：首联应该怎样来读 为什么 预设：语气平缓。暮年登楼，有登楼之喜，但今 昔之间，时间跨度很大，诗人和唐王朝都经历了 万般艰难，沧海桑田，昔年愿望虽得以实现，喜 悦也不再纯粹，而是多了几分沉郁，历尽千帆的 平静。(引刘过词) 回答问 题 齐 读 首 联 ( 深 沉 、 平 缓 ) 让学生把握 诗歌首联中 的感情
②颔联 思考：颔联写出了洞庭湖怎样的自然景象 请置 身诗境，用自己的话来描绘画面。如果用一个词 来概括，如何概括 (预设：壮阔、雄浑。) 材料补充：刘辰翁评价：“气压百代，为五言雄 浑之绝。” 思考：颔联所写之景的壮阔雄浑是怎样体现出来 的 请从写景视角、用词、修辞、炼字、上下联 之间的关系等角度来加以分析。 预设：①诗人站在洞庭湖边的岳阳楼上，登高临 远，俯视洞庭，湖光山色尽收眼底。②吴楚、乾 坤，地域范围很广，表现洞庭湖之壮阔。③用夸 张的修辞，写出洞庭湖浩瀚无边。④坼，分裂， 裂开，有力量感，写出洞庭湖的气势磅礴，波澜 壮阔；浮，漂浮，日月星辰好似漂浮在洞庭湖上， 写出洞庭湖一望无际，吐纳囊括天地万物，体现 了壮阔雄浑。⑤第二联和第三联之间形成对比， 雄浑的更见雄浑，孤苦的更见孤苦。(出示课件， 回顾引用郦道元、曹操诗文及孟浩然、范仲淹写洞庭湖 名句。) 材料补充：①黄生评价。②浦起龙评价。 ① 自 主 思考，同 桌交流， 深 入 赏 析 第 二 联 ， 展 示。 ②齐读 第 二 联 ( 读 出 气势，读 两遍) ③ 齐 读 二 三 联 ( 读 出 情 感 起 伏 ) 引导学生置 身诗境，缘景 明情，理解杜 甫笔下所写 之景的雄浑 壮阔，掌握写 景常用的艺 术手法。
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思考：曹操、范仲淹等都能写壮阔之景，那么什 么样诗人才能写出如此壮阔雄浑之景 预设：有大志向、胸怀宽广。杜甫的胸怀博大， 在于他无论穷达，都心忧社稷，心系苍生。(引： 致君尧舜上，再使风俗淳；穷年忧黎元，叹息肠 内热。) 回 答 问 题 通过链接已 学过的杜甫 诗歌，温故知 新，加深对本 诗的理解
③颈联、尾联 思考：这首诗从哪里可以看出杜甫心系苍生 预 设：尾联。戎马，北方战事又起，吐蕃入侵。思 考：杜甫的眼泪为谁而流 预设：为自己，更为苍生。为自己：联系颈联， 人生暮年，天涯漂泊，音书断绝，贫病交加。(引 《阁夜》《旅夜书怀》《登高》)为苍生：山河破碎， 吐蕃入侵，战乱不休，百姓流离。(引《茅屋为秋 风所破歌》《阁夜》《登高》) 小结：杜甫暮年登楼，虽有喜悦，有感慨，但更 多的是平静，而当他登上岳阳楼，洞庭湖的壮阔 之景唤醒了他内心的豪情，也让他感受到了自己 的漂泊无依，而杜甫的可贵之处就在于无论他的 生活环境多么逼仄，都不会只见一己之小，他始 终能透过自己的生命透镜看到天下苍生之苦，这 便是杜甫所以为诗圣的缘由。这也使他的诗境由 狭而又转阔。这种阔与狭的对比转换，在杜甫的 其他诗中也有表现。(引《登高》《秋兴八首》其一《旅 夜书怀》)一首五律，他写出了自己的豪气，也写 出了自己的忧国忧民，这种转折跌宕起伏的语 势，丰富深厚的情感，就是我们所说的杜甫沉郁 顿挫的诗风的体现。 齐 读 全 诗，读出 情 感 变 化。 引导学生透 过不同诗篇， 加深对杜甫 人格的认识。
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任务 三 ： 联读 情 境 ：我们读了杜甫的很多诗，印象中的杜甫就 是忧国忧民，天涯漂泊的形象，他活得太沉重， 因而觉得他不如李白飞扬潇洒，不如苏轼乐观旷 达，但人是丰富多面的，杜甫也是。我们还在他 的诗文中读到过什么样的杜甫 预设：①顽皮——《百忧集行》②意气风发，充 满豪气—— 《望岳》《饮中八仙歌》③忧愤、 柔情——《自京赴奉先县咏怀五百字》《月夜》 回 顾 所 学诗歌 引导学生打 通已有知识， 多方面认识 杜甫
请引用杜甫诗句，以“读杜甫”为开头，仿写两
任务 个句子。 考察学生对
思考写
四 ： 翻阅杜甫诗篇，他真挚的情感、伟大的人格令我 杜甫及其诗
作并表
随堂 们有所感，有所悟：读杜甫，我懂得“致君尧舜 歌的理解程
达交流
练习 上，再使风俗淳”是一种博大的胸怀；读杜 甫 ， ;读杜甫 ， 度
听总结，
这节课，我们学习了杜甫写景的手法，加深了对
课堂 回 顾 本 回顾课堂收
杜甫及其诗歌风格的认识，希望我们课后能继续
总结 节 课 收 获
读杜甫诗歌，获得生命的滋养。
获
课后 作业 韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李杜虽 然并称，但他们在风格上却有很多不同，请尝试 对比李白《与夏十二登岳阳楼》,说说他们二人 的风格有何不同。 记录作 业 学习对比鉴 赏，加深对杜 甫诗歌风格 的认识。
八、板书设计
登岳阳楼 杜甫
(
阔
八
)
5
6
狭
(
→
阔
)
沉郁顿挫 千秋诗圣
见天地之大
见一己之小
见生民之苦

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