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4 d t n l
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 4.认识“大、马、路、土”4个生字。 声母d、t、n、l和单韵母组成的音节的正确拼读。 朗读法 联系生活 比较学习 多媒体课件、拼音卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 板块一　游戏导入，拼读音节 师：我们先来玩个游戏——“碰碰头，找朋友”。小朋友们可以听一听，拼读的时候是不是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”？（学生依次举起b、ｐ、ｍ、ｆ卡片，教师依次举起卡片ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù，举起卡片的同时念上面的字母，再指名一一拼读。如，学生念“我是b”，教师念“我是ā”，集体或指名拼读“b—ā→bā”。） 板块二 借助情境图，认识声母 师：（课件出示课文插图）六月一日是我们的节日，学校举办了艺术节，两位小朋友在做什么呢？ 生：小男孩神气地打着鼓，小女孩举着一把伞跳起了舞。 师：小朋友们真是多才多艺呀！我们今天要认识的新朋友d、t、n、l就藏在艺术节的舞台上，谁能找出图画中藏着的四个声母？请用红笔描一描，说给我们听一听。 生：小男孩打的鼓和鼓架合在一起像d。 生：伞柄像t，艺术节的彩虹门像n，鼓架像l。 师：（课件展示声母与图画重叠效果）说着说着，一首小儿歌出来了：鼓和鼓架d——ddd，像个伞柄t——ttt，像个门洞n——nnn，像个鼓槌l——lll。（生跟读） 师：我们再来做个小实验吧！请把小手放在嘴巴前，读d、t，感觉有什么不一样？ 生：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有气流冲出。 师：请你皱起眉头，捏住鼻子发出l的音；再松开鼻子笑眯眯地发n的音。大家自由练习。（生自由练习） 师：发n时，气流好像是从哪里出来的？发l时呢？ 生：发n时，鼻子两边有气流流出；发l时，气是从舌头两边出来的。 师：小朋友们跟着老师一起读：dtnl。（师范读，生齐读。） 师：小小火车开起来，看谁开得稳又准。（开火车读） 师：n和l难分清，“女生”的“女”声母是n。小朋友们跟着老师读：n，n-ǚ→nǚ。（生跟读） 师：“女同学、女孩子”，小朋友们也说说这两个词。（指名读） 师：“拉车、手拉手”的“拉”的声母是l。小朋友们跟着老师读：l-ā→lā。（生跟读） 师：小小火车谁来开？（生开火车读d、t、n、l，教师听读，及时纠正不正确的发音。） 板块三 比较辨析，指导书写 师：（课件出示声母：b—dｍ—nｆ—t）我们分组读一读。你发现每组字母有什么不同？（拿出自制的拼音卡片，找出这六个声母，比一比。） 生：b—d左下半圆是d，右下半圆是b；ｍ—n一个门洞是n，两个门洞是ｍ；ｆ—t伞柄朝下是ｆ，伞柄朝上是t。 师：我们来念一念声母儿歌：左下半圆——ddd，右下半圆——bbb；一个门洞——nnn，两个门洞——ｍｍｍ；伞柄朝下——ｆｆｆ，伞柄朝上——ttt。（生跟读） 师：小朋友们拿出橡皮泥，老师报一个声母，你们捏一个声母。（出示课中导学单活动一） 师：小朋友们看着自己捏的声母，念一念声母儿歌。 （师：课件出示四线格中的d、t、n、l）还记得写好拼音字母需要关注哪几方面吗？ 生：占格、笔顺和书写要点。 师：你都发现了哪些需要注意的呢？ 生：d：左下半圆、竖，两笔写成，占上格和中格。注意左下半圆写饱满，第二笔竖不要碰到第一条线。 生：t：竖右弯、横，两笔写成，占上格和中格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。 生：n：竖、左弯竖，两笔写成，占中格。注意占满格。 生：l：竖，一笔写成，占上格和中格。注意竖的起笔在第一条线下方略低的位置上。 师：（出示课中导学单活动二）拿起笔写一写吧。（教师注意提示和适时纠正坐姿和握笔姿势。） 师：看一看展示的作品，按照刚刚总结的要点，点评一下。（生根据点评，修改自己的作品。） 板块四 借助图片，练习拼读 师：声母喜欢与韵母交朋友，先来认认d、t、n、l与韵母交的朋友吧！（出示课中导学单活动三） 师：我们一起来交流，小朋友们拼一个，说一个词。 生：dǎ：打水、打靶、打鼓；dé：得分。 生：dī：水滴、滴答;dú：读书、读报。 生：tā：他们、她们、他和她；tè：特别高、特别胖。 生：tí：提水；tú：地图、图画。 师：小朋友们请打开课本第26页，自己练习拼读音节：ná、né、nǐ、nù、nǚ、lā、lè、lǐ、lù、lǘ。(生练读后，师领读，生跟读。) 师：谁是“拼音小能手”？请全部拼给我们听。（指名拼） 师：小朋友们真能干，不会拼的，可以请下一位小朋友教一教。 多种方式认读拼音字母。游戏是孩子们快乐求知的源泉，“碰碰头，找朋友”环节不仅激发了学生的学习兴趣，还引导学生复习了之前学习的知识。学校艺术节是学生日常生活中较为熟悉的场景，让学生自主在图片中寻找字母，再通过读儿歌、捏橡皮泥加强记忆。 联系生活，巩固拼读。拼读需要在学习中反复操练。“让声母韵母交朋友”的学习活动让学生尽可能多地充分练习拼读。在拼读后组词，有助于让学生将拼音与生活中的情境联系起来，提升运用拼音的能力。出示图片，将音节与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知，符合儿童形象思维占主导地位的特点。第2课时课型：新授执行时间：月日执教： 设计意图 学生年龄小，知识储备有限，学得快，忘记得也快，及时复习，巩固前面所学内容非常有必要。还有少部分学生学习起步稍晚，新课的第一次还不能用“学会”来形容，还只是“知道”，更需要通过复习掌握前面所学的知识。 设计意图 充分利用情境图，读准声母 d、t、n、l 的音，记住 d、t、n、l 的形，通过示范、小实验，联系熟悉的词语，体会发音的不同。 设计意图 学生在 ɑ、ｏ、e 的学习中已经认识了四线格，指导书写声母 d、t、n、l 的时候要以四线格为参照去指导学生把声母写在合适的位置上。 动笔即规范练写，还要重视握笔姿势和坐姿的纠正。 设计意图 突出学生“听”，通过倾听帮助学生掌握两拼音节的拼读方法；借助示意图，引导学生通过自由的拼读练习，体会两拼音节的拼读方法。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.复习巩固dtnl和单韵母组成的音节拼读。 2.借助拼音，正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 3.认识“大、马、路、土”4个生字。 板块一 拼音游戏，复习旧知 师：我们来玩一个游戏——夺红旗：谁认识的声母多？每小组选一名同学，读出自己知道的声母，读得多的奖励一面红旗。我们一起来开火车吧。 师：（出示课中导学单活动一）挑战还没结束，我们活动一下手指，做个字母操。（教师先演示，学生跟着做。接着教师随机报出字母，学生做相应动作。） 师：瞧，图片和音节走散了，让我们帮它找朋友吧，请把音节和对应的事物连上线。（出示课中导学单活动二） 师：读着读着，有几个顽皮的小朋友离开了家。请你找出它们，送它们回家。（出示课中导学单活动三） 师：谁来把你的选择读给我们听一听？注意分清n和l。（指名说） 板块二 看图拼读，学习字词 师：（出示课件书本第27页插图）这是什么地方？你看到了什么？ 生：这是马路边，我看到了大地、泥土和马路。 师：（课件相机出示词语：大地、马路、泥土）请小朋友们自己拼读音节词语。（生自读） 师：谁来拼读给我们听？你看到一片大地上有什么？ 生：我看到了长长的马路，黄黄的泥土。 师：长长的马路，黄黄的泥土，真好听。小朋友们和她一起说一说。 师：马路可以用不同的材料铺成。用柏油铺成的，叫—— 生：柏油马路 师：用水泥铺成的，叫—— 生：水泥马路 师：路比较宽敞，叫—— 生：大路 师：比较窄又弯，叫—— 生：小路 师：大路、小路都叫路。小朋友们“路”这个字读得非常准确，我们再开火车读一读。（开火车读） 师：你们在什么地方见到过“马”字？ 生：在电视里见过马车。 生：在舞台上看过马戏。 生：在电视里的草原上看见了很多马。 生：象棋里有“马”字。 师：（师范读）我们一起来读读词语：马车、木马、牛马、白马、马上。你们在哪里见到过“土”字？ 生：一二三四五，金木水火土。 师：用“土”可以组哪些词？ 生：土地、尘土、泥土、沙土。 师：小朋友们真能干。再读一读今天学习的四个字：大、马、路、土。（生齐读）板块三 练读儿歌，识记汉字 师：我们一起看课本第27页。宽宽的马路伸向远方，马路两边长着绿油油的青草。瞧，一只小兔，在草地上蹦蹦跳跳，还打滚呢！我们一起来看看这只小兔长什么样？(课件出示儿歌《小白兔》) 师：听老师读儿歌，把已经学过的音节圈出来。（师范读，生圈音节。） 师：小朋友们听得认真，圈得也认真，说说你们圈了哪些学过的音节。 生：我圈画了tù、pí、bɑ。 师：你圈得好，读得准。小朋友们把这三个音节一起读一读。（生齐读） 师：再奖励你们跟着老师念儿歌。（师范读，生齐读。） 师：我们边拍手边练习读一读。 师：同桌俩一起练习读一读。（同桌自由练习） 师：谁做儿歌朗读小高手？读给我们听。（指名读） 师：学习拼音真有趣。奖励你们再读一首儿歌。 比一比，记住d、t、n、l的形。让学生自制这几个声母和b、ｐ、ｍ、ｆ的卡片，拿出卡片进行对比，发现不同的地方和相似的地方，然后一起读字母歌“左下半圆——ddd；右下半圆——bbb”，让学生不仅能正确区分，而且在动手动脑，轻松愉悦的氛围中记住了字母的形状，激发了他们学习拼音的兴趣。 试一试，学会n和l的发音。这两个声母的发音是个难点，根据n和l在口腔中发音的独特方式，先用语言描述，再进行发音动作示范——“请你皱起眉头，捏住鼻子发出l的音”，反复练习体会细微的区别，又让学生联系生活中的语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。如，n-ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l-ā→lā是“手拉手”的“拉”，以此突破难点。 设计意图 创设游戏情境，引导学生复习声母和两拼音节，让学生在游戏活动中感受学拼音的乐趣。 设计意图 将音节词、生字的学习与生活中的事物、已经学习过的课文联系起来，让学生感受到生活中处处能学习音节词、认识汉字。 设计意图 教学拼音部分的儿歌定位要正确，主要是为了巩固拼音、复习本课和前面学过的字母以及为音节学习提供语境，不做过多地分析和讲解。

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