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第二单元集体备课
本单元是第一个拼音单元，安排了4课拼音和1个语文园地。学习内容包括6个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有2课安排了词语拼读，有1课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习兴趣。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点汉语拼音
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学目标
汉语拼音 ◎正确认读6个单韵母、8个声母。 ◎掌握两拼音节的拼读方法。正确拼读声母和单韵母组成的音节，会拼读“bà bɑ、mā mɑ”等5个音节词。 ◎认识四线格并正确书写6个单韵母、8个声母。 ◎正确辨读n和l两个声母，区分易混淆的音节词。
字词识写 ◎认识“爸、妈”等14个生字，知道拼音能帮助识字。会写2个生字。
词语积累 ◎能借助拼音和图画认读词语。
阅读理解 ◎借助拼音和教师的示范，朗读儿歌《小白兔》。 ◎在大人的帮助下能正确朗读《小白兔和小灰兔》。
1 ɑ o e
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。 正确认读单韵母ɑ、o、e和它们的四声。 能在四线格中正确书写单韵母ɑ、o、e。 合作交流 游戏激趣 联系生活 结合图片 借助儿歌 多种方法朗读 书写指导 多媒体课件、带4个声调的字母卡片，学生完成课前预学单。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读单韵母ɑ，读准音，认清形。 2.认识四种声调符号，会读ɑ的四声。 3.认识四线格，能在四线格中书写单韵母ɑ和它的四声。 板块一　联系生活，激趣导入 师：小朋友们，读书是一件多么快乐的事情啊！瞧，书店里的书可真多啊！还记得“快乐读书吧”里的读书好方法吗？ 生：学了拼音，我就会认更多的字，读更多的书了，还会说标准的普通话了。 师：是的，学习拼音的作用很大，我们一起来读一首儿歌。（课件出示儿歌，师领读，生跟读。） 师：拼音能帮助我们识字、读书，还能教我们说普通话，拼音的作用可大了！今天，老师要带大家去一个神奇的地方，那就是拼音王国！拼音王国里有很多拼音朋友，让我们一起走进拼音王国，去认识它们吧！请翻开课本的第20页。（板书：ɑoe） 板块二　图文结合，感知音形 师：拼音朋友最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中，请小朋友们仔细观察，说一说：图上画的都有谁？他们在干什么？（指名说） 师：是啊！不仅有小姑娘和大公鸡动人的歌声，还有美丽的大白鹅！今天我们要来学习的拼音朋友就藏在这幅图画中，小朋友们，你们快来找一找。你们找到它们了吗？（生汇报，师相机指导。） 师：看来小朋友们都找到了。它们藏在了小姑娘的歌声里，大公鸡打鸣时发出的声音里，水里大白鹅的倒影里，这三个字母就是今天我们要来学习的。（课件出示：ɑ o e） 师：我们一起先来学习第一个字母，请认真观察老师是怎么发音的。（师范读） 师：ɑ在发音的时候，嘴巴要张大，口型不能变，声音长而响亮。请小朋友们跟我一起读。（师领读3遍，生跟读。） 师：你们有什么好方法读准ɑ的发音？我们一起来看看书中插图，小女孩正在干什么？（指名说） 师：我们可以用编顺口溜的方法来读准ɑ的发音。请小朋友们跟老师一起读：大声唱歌ɑ ɑ ɑ。你们能编个顺口溜吗？ 生：医生给我检查喉咙的时候，会让我张大嘴巴，发出ɑ的声音，也可以这样记住ɑ：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 师：看来我们可以通过观察书中插图，结合生活，用编顺口溜的方法来读准ɑ的发音。请小朋友们跟老师一起读：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。（齐读） 师：这个字母的形状像什么？ 生：我发现小女孩有一个圆圆的脑袋，梳着一条向上翘的小辫子，就像这个字母ɑ。 师：看来书中插图不仅可以帮助我们记住字母的读音，还能记住它的样子。 板块三 学习声调，练习书写 师：拼音有4个声调，分别用4个声调符号来表示，标写在字母的头上。（课件出示四个声调符号） 师：标横线的表示第一声，标左斜线的表示第二声，标折线的表示第三声，标右斜线的表示第四声。 师：ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。（指导学生做手势读儿歌） 师：请跟老师一起读，请小朋友们自己读一读。（生读，师相机指导。） 师：课本第21页上面的汽车行驶图可以帮助我们更好地认识这四个声调。（出示课本原图）汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。大家先读一读ɑ的四个声调吧，再同桌之间相互读一读。（生自由练读，同桌互读。） 师：老师把顺序打乱后，你们还会读吗？（出示拼音字母ɑ带4个声调的卡片，指生认读，师相机指导。） 师：戴上声调小帽的ɑ，可以直接给汉字注音，想一想在生活中哪些字是这些读音。（出示课中导学单活动一，生说，师指导。） 师：读如果你们认真观察生活，就一定会有所发现的。学习了韵母ɑ，那怎么写好这个字母呢？ 师：（课件出示四线格）这是拼音宝宝的家。它的家叫四线格，由四条线组成，分成三格。从上往下数，依次叫作上格、中格、下格。（同桌合作，练习说四线格各部分的名称。） 师：我们一起来复习《写字歌》。（出示课中导学单活动二） 师：ɑ由哪两个笔画组成？ 生：左半圆、竖右弯。 师：竖右弯与竖折有什么不一样？请找找教室里带“折”和带“弯”的地方。 生：黑板的四个角是直接折过来的；课桌桌面转角处是弯弯的。 师：（教师示范书写，学生书空。）ɑ两笔写成，占中格。先写左半圆，再写竖右弯。书写时要占满中格。接下来请小朋友们在书上描红。（生描红） 师：下面大家可以在学习单上练习写这个字母了。请小朋友们注意书写姿势和握笔姿势。（出示课中导学单活动三，教师巡视指导。） （生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。） 一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。抽象、死板地给学生讲什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。在ɑ的教学中，我是借助多种方式让学生记忆拼音的，以下是我对这节课的一些反思： 1.创设情境，激发兴趣。老师用亲切的语言把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。 2.善于引导，激发思维。刚入学的孩子有很强的表现欲，模仿能力也非常强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的正向评价增强他们的自信心。 3.游戏活动，愉悦课堂。“爱玩是孩子的天性。”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，所以本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。 设计意图 联系上个单元“快乐读书吧”的内容，导入拼音单元的学习，让学生感受学习拼音的意义和作用。 设计意图 学生在学前教育已经接触过单韵母，因各种原因发音不一定准确，有必要示范发音，讲解发音要领，让学生及时纠正错误的发音。比较观察小女孩和字母ɑ，有利于加深对ɑ的字形的认识和记忆。 设计意图 认读ɑ的四声既是本课时的重点，也是本课时的难点。儿歌和手势练习既形象又有趣，遵循了儿童的认知规律，能有效地激发儿童的学习兴趣。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读单韵母o、e，读准音，认清形。 2.会读o、e的四声。 3.在四线格中正确书写单韵母o、e和它们的四声。 板块一　复习旧知，导入新课 师：我们一起朗读声调儿歌。（出示课件，边读边用手势表示声调符号。） 师：小朋友们，让我们用开火车的形式来认读这些字母吧！（开火车认读） 师：我们来玩“找朋友”的游戏，老师读哪个音，小朋友们举起相应的拼音卡片。 师：小朋友们真厉害，这些带调的韵母都认识了，看来上节课的内容小朋友们都已经掌握了，这节课我们接着来学习另外两个拼音字母。 板块二 感知音形，学习书写 师：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？我们要学习的字母o和字母e藏在图片中的什么地方？你发现了吗？（指名说） 师：这两位小朋友一下子就找到了这两个字母。我们先来看看第一个字母。请你们认真听老师读o，发音时嘴巴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。（师领读2遍，生跟读。） 师：你们能编一句口诀记住o的发音吗？（指名说）你们真会动脑筋。那么o的四种声调又该怎么读呢？（课件出示儿歌，师范读，生跟读。） 师：戴上声调小帽的o，可以直接给汉字注音，想一想在生活中哪些字是这些读音。（出示课中导学单活动一，生完成导学活动一，师相机指导。） 师：看课本，说说o像什么。 生：像一个圆圈，还像数字0，像汽车的方向盘，像圆圆的鸡蛋。 师：（师范写）o占中格。从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接，一笔写成，写满格。大家来试一试吧。（出示课中导学单活动二，生练写，师巡视指导。） 师：小朋友们已经学会o了，我们再来学习本课的最后一个字母。请看课本插图，大白鹅在干什么？（指名说） 师：是的，这个字母的形状像鹅的倒影。那这个字母发音有什么特点呢？小朋友们，请听老师先读e。e发音时，嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。请小朋友们跟老师一起读e。（师领读2遍，生跟读。） 师：你能编一句口诀记住e的发音吗？ 生：白鹅白鹅e e e，扁扁嘴巴e e e。 师：现在请小朋友们来接龙读。（学生接龙读，教师巡视检查，看口形，明确发音要领，纠正错误。） 师：大家都会读了。谁来当小老师领读儿歌中e的四声呢？（课件出示儿歌，指生领读。） 师：想一想在生活中哪些字是这些读音。（出示课中导学单活动三） 师：会读也要会写，e像盘起来的小蛇，现在请看老师范写字母e。 师：（边写边讲）e要一笔写成，从里面的“－”起笔往上，再接着写左半圆，写满格。（出示课中导学单活动四，练写字母e，师巡视指导。） 板块三 梳理小结，巩固练习 师：想一想：学完了《ɑ o e》这一课，你增长了哪些知识？ 生：我们学会了单韵母ɑ、o、e 的发音和它们的四声读法。 师：说得真棒！下面我们请人再来读一读。（出示课件，指生读。） 生：我们还学会了单韵母ɑ、o、e的正确书写。（课件出示3个字母的书写动画。） 师：小朋友们学得真认真，掌握了这么多有用的知识了！接着我们再来复习《四线格儿歌》。（课件出示《四线格儿歌》，师领读，生跟读。） 师：这节课我们就学到这里了，请小朋友们回家制作ɑ、o、e的四声卡片，和爸爸妈妈一起认读卡片。（出示课后拓学单） 1.图文结合，形象直观。 课文情境图中藏着许多拼音学习的元素。充分利用情境图，巧妙引出ɑ、o、e的音和形，有助于学生借助直观形象的事物掌握字母的发音和形状，同时也锻炼了学生的观察力、想象力，促进学生语言能力的发展。 2.儿歌引导，激趣增效。 一年级小学生以形象记忆为主，儿歌、童谣是他们乐于接受的表达形式。“白鹅平走e e e,白鹅上坡é é 锓一声平，二声扬，三声拐弯四声降”……儿歌朗朗上口，内容形象直观，孩子们在练读时，知识已熟记于心。 设计意图 用儿歌和游戏引导学生复习、巩固上节课所学知识，温故而知新，为本节课的学习打下基础。 设计意图 四声练习的细微变化，既是为了避免教学环节的机械重复，也是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。 设计意图 梳理是对本课知识点的回顾总结，可以让学生思路明晰，学有所得；巩固练习是针对学生学习的难点，课内课外紧密结合，不断强化学生的记忆。

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