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2 i u ü
1.正确认读i、u、ü，认清形，能正确书写。 2.读准i、u、ü的四声，知道i标调时，上面的点要省略。 正确认读i、u、ü和它们的四声。 1.知道i标调时，上面的点要省略。 2.准确区别u和ü的读音。 联系生活 借助图片和儿歌 示范指导 多媒体课件、拼音卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读单韵母i、u、ü。 2.在四线格里正确书写i、u、ü。 板块一　温故知新，导入新课 师：我们上次认识的拼音朋友迷了路，让我们把它们送回家。请拿出导学单，读一读，写一写，将它们送回各自的家。（出示课中导学单活动一） 师：和老师对一对，看你帮它们找对家了吗？同桌一起读一读它们的名字吧。（同桌互读） 师：单韵母的大家庭里一共有六个成员。除了ɑ、ｏ、ｅ，还有三位朋友，这节课让我们继续走进拼音王国，认识新朋友。瞧，它们来啦。 板块二 创设情境，感知音形 师：（课件出示课本中第22页的插图）春天到了，院子里的树绿了，花开了，小池塘边可热闹了!我们仔细观察插图，说说你在图中看到了什么。 生：我看到图中画的是春天到了，大树的叶子绿绿的，院子里的小花开了。 生：院子里的晾衣竿上晾晒着衣服。 生：一个小男孩儿在河边，笑眯眯地指着水里。 生：一只小乌龟开心地游来游去。 生：一条小鱼在水里吐泡泡。 师：小朋友们眼睛真亮。老师把你们的发现编成了一首儿歌，和老师一起读一读吧。（师范读、领读，生跟读。） 板块三 示范练习，学习发音 师：儿歌里藏着我们今天所学的三个韵母的读音，请跟着老师读。 师：（板书i）i的发音和“衣”一样。 师：（板书u）u的发音和“乌”一样。 师：（板书ü）ü的发音和“鱼”一样。 师：我们先来学习韵母i，你们仔细观察老师读i时的口型。 生：老师的嘴巴张得比较小。 生：老师的上下牙齿对齐。 师：读i时，嘴巴开口要小，双唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，你们可以为它编个顺口溜吗？ 生：牙齿对齐i i i。 师：“对齐”的“齐”里就有i的读音，我们一起读一读这个顺口溜吧。（齐读） 师：我们做小火车的游戏，火车火车谁来开？（开火车读） 师：我们一起再叫一叫它的名字吧。（齐读） 师：小朋友们真能干。第二个新朋友u也急着和大家见面了。请大家看图片，听老师读词语，你们发现了什么？ 生：这两个词语里都有一个读音u。 师：真会听。“乌”“屋”藏着单韵母u的发音。小朋友们再读一读。（生读） 师：发u音时，我们要把嘴唇拢圆，中间留一个小孔，舌头往后缩。（小朋友看老师读） 师：谁也能读给大家听一听？（指名读） 师：（出示课件）小朋友们请看图，给它编个顺口溜。小朋友们真会思考，我们一起再读读顺口溜。 生：一只乌鸦u u u。 师：u上加上两只小眼睛，就成了—— 生：ü。 师：想要把ü读好，注意观察老师的口型。（师范读3遍）你们有什么发现？ 生：读ü时的口形是扁扁的。 师：发ü的音，双唇变成扁圆形，舌尖向前，抵住下齿背，就像我们在吹笛子。同桌之间互相读一读，听一听，看看是不是都读对了。（教师相机指导） 师：小朋友学得很认真，奖励大家读一句顺口溜：小鱼吐泡ü ü ü。 板块四 观察指导，学习书写 师：不仅要会读，还要会写，大家一起看书上第22页的插图，请在图中找到i u ü，用彩笔描出他们。 师：小朋友们的眼睛真亮！ 师：衣襟加纽扣就是—— 生：i。 师：小乌龟两边弯弯的壳—— 生：u。 师：小鱼尾巴上翘，口吐两个小泡泡—— 生：ü。 师：小朋友们看图片想象，很快就能记住i、u、ü的样子。奖励小朋友们用手中的橡皮泥捏捏它们的样子。（出示课中导学单活动二） 师：小朋友们在捏它们的样子时，请按照笔顺图捏。（课件出示：将课本四线格上的笔顺图圈起来） 师：i、u、ü和小朋友们玩得可快乐了，接下来，它们要回到四线格中。请看老师写。 师：（边写边说）i先写竖，占满中格，再写小圆点。u先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。ü先写u，再写两点在上边，注意两点略向中间靠拢。 师：小朋友们先描红，再在书上的四线格里各写一个。（教师巡视指导，强调坐姿、握笔姿势及韵母的书写要领。） 师：请在课中导学单上把每个韵母写三遍。（出示课中导学单活动三） 师：这节课我们就学到这里，课后，请小朋友们练习用橡皮泥捏出我们学过的6个单韵母。 1.游戏激趣，温习旧知。学习新知识前，通过游戏“将单韵母和带声调的单韵母送回家”，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生温习学过的三个单韵母和带声调的单韵母，有助于后续学习活动的开展。 2.动手操作，巧记韵母。拼音字母对于一年级孩子来说比较抽象，引导学生用橡皮泥捏出这些字母的形状，不仅有助于锻炼孩子的动手能力，还能让孩子在动手的过程中对字母的记忆更加深刻。 设计意图 以游戏的形式复习单韵母ɑ、ｏ、ｅ及其四声，激发学生的学习兴趣，以归类法自然而然导入单韵母i、u、ü的学习，培养学生的归类意识。 设计意图 图画情境的创设，儿歌的朗读，使学生更易感知i、u、ü的音和形。而且形式生动活泼，能让学生在观察中体验发现的乐趣，符合低年级学生学习的特点。 设计意图 对于单韵母的发音，学生仅靠观察唇齿的位置，较难发现和掌握其要领，借助生活中已经积累的词语的读音来学习发音，可以化难为易。调动学生的生活经验，据音说词，既巩固发音，又实现学习拼音是为了识字这一目标，更搭建了学生学习与生活的桥梁，一举多得。 设计意图 指导书写的关键点有两个：一是要锻炼学生的观察能力，观察图画，记住样子；再观察字母的书写笔顺和四线格中的占位；二是着重强调书写“三姿”，养成良好的书写习惯。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读i、u、ü的四声。 2.和生活中的汉字联系起来，熟练认读。 板块一 复习单韵母，准确认读 师：我们先做个小游戏，6个单韵母一起出场，你认识吗？老师指一个，你们认一个。 师：小朋友认得真快，再奖励大家开火车认一认。（开火车认读） 板块二 手脑并用，认读四声 师：还记得四顶小帽子的认读儿歌吗？看着图片，我们一起做手势，练一练。一声平又平，二声往上调，三声下坡再上坡，四声往下掉。 师：i、u、ü也喜欢戴上这四顶小帽子。我们先看i戴上四顶小帽子。 师：你发现了什么？ 生：声调把i的小圆点盖住了。 师：眼睛真亮！奖励大家一个顺口溜，小i戴帽盖住点。和老师一起书空i的四声。 小朋友们自己边做手势，边试着读一读：ī í ǐ ì。（生练读） 师：哪位小朋友读给我们听一听？（指名读） 师：小朋友读单韵母时，发音要响亮一些。（生读，师相机指导。） 师：打乱顺序后你们还会读吗？（出示拼音字母i的带4个声调的卡片，指生读，师相机指导。） 师：你们知道哪些字中带有i的四声？ 生：衣服的衣，医生的医。 生：阿姨的姨，椅子的椅。 生：一亿的亿，会议的议。 师：小朋友们真能干，原来它就在我们说过的话中。 师：瞧，u也给自己戴上了小帽子，（板书：ū ú ǔ ù）谁来尝试着读一读？（生个别读，师相机指导。） 师：我们边做手势，边读一读u的四声。（生做手势读） 师：生活中的许多词语里也藏着u呢，你们还知道哪些？ 生：乌云的乌。 生：房屋的屋。 生：无声的无，中午的午。 生：云雾的雾。 师：小朋友们真会思考，好样的。一起再读一读u的四声。（齐读） 师：奖励小朋友们一起看图片，看完后说一说你们看见了什么。 生：我看见小金鱼。 生：我看见下雨了，两位小朋友打一把雨伞。 生：我还看见了两个玉米。 师：“金鱼、下雨、玉米”就藏着韵母ü的不同声调发音。小朋友们听老师读，你们猜是ü的第几声？ 师：金鱼的鱼。 生：第二声。（师板书：ǘ） 师：下雨的雨。 生：第三声。（师板书：ǚ） 师：玉米的玉。 生：第四声。（师板书：ǜ） 师：小朋友们的耳朵真灵，我们再加一个第一声，板书：ǖ。 师：ü的四顶小帽子带好了，观察ü的四声，大家应该注意什么呢？ 生：i标调的时候点要去掉，ü上标调两点不去掉。 师：为什么不能去？ 生：一去掉就成了u。 师：小朋友们真会思考！千万记住，ü戴帽子，眼睛露。 师：谁来做着手势读？（师指名读，师带读。） 师：你们在生活中还遇到过哪些含有ü的四声的词语？ 生：宇宙的宇。 生：于是的于。 生：语文的语。 板块三 复习巩固，学以致用 师：看来ü也藏在我们的生活里呀。奖励小朋友们做一个连一连的游戏。（出示课中导学单活动一） 师：新朋友都见过了，让我们来和它们再打个招呼吧。（师举卡片，指名学生读i、u、ü的带调字母。） 师：继续奖励大家做学习小主人。（出示课中导学单活动二，课件播放《儿童手势动画声调歌》。）师：（示范）老师先说给你们听，一声平又平ī ī ī，衣服的衣。你们自己也这样做一做，说一说。（生自主练习） 师：谁来做给大家看，说给大家听？ 生：一声平又平ī ī ī，医生的医。 二声向上挑í í í，阿姨的姨。 三声向下再向上ǐ ǐ ǐ，椅子的椅。 四声往下降ì ì ì，一亿的亿。 生：一声平又平ū ū ū，乌鸦的乌。 二声向上挑ú ú ú，姓吴的吴。 三声向下再向上ǔ ǔ ǔ，跳舞的舞。 四声往下降ù ù ù，大雾的雾。 生：一声平又平ǖ ǖ ǖ。 二声向上挑ǘ ǘ ǘ，余数的余。 三声向下再向上ǚ ǚ ǚ，暴雨的雨。 四声往下降ǜ ǜ ǜ，遇见的遇。 师：小朋友们说得都很棒！课后，小朋友可以选择几个带声调的韵母，画一画相关的事物。 1.发挥儿童形象思维优势，增强拼音学习的趣味性。 本课学习内容较复杂，既有单韵母的学习，又有单韵母四声的学习。教学中，为降低难度，发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势，我充分利用课文情境图和生活，引导学生仔细观察插图或回忆生活场景，发现图中事物的形态与拼音字母形似，感知字母的音和形，从而加深学生的记忆。 2.立体设计学习活动，拓宽拼音学习的丰富性。 拼音学习的主要活动是读与写。本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。例如，观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容，借助词语学发音，根据读音说词语，读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把看、听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以锻炼学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。 设计意图 温故知新，熟能生巧。在各种方式的复习中，熟练认读韵母。 设计意图 借助儿歌，记忆标调规律。通过联系图画和生活中熟悉的字音，认读四声，为培养自主学习能力打好基础。 设计意图 课件播放视频以律动操的形式引导学生复习i、u、ü的四声，借助手势、词语巩固读音，学习积累词语，认识事物创设立体的语言学习情境。

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