资源简介

新版三上Unit 1《Making friends》
单元整体教学设计
一、单元主题和主题意义：Making friends
单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物特征与生活环境”，同时也涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元主题意义：引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Amazing animals”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“How are animals different ”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“了解宠物，表达对动物的喜爱”“了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。”“ 展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。”并形成六个语篇，一篇词汇课，一篇对话课，一篇语音课，一篇综合实践课，两篇融合课。
语篇一是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
语篇二是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ii-Ll字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
语篇五是一节融合课，B Start to read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
语篇六是C Project的综合实践课，学生谈论自己喜爱的动物，并将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，然后制作成图画书，进行分享展示。
四、学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分单词，会介绍身边的事物。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本单元需要突破的重难点。
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Amazing animals
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）我喜爱的宠物 （A Learn） 掌握动物名称单词的音形义：fish, cats, birds, rabbits, dog. 掌握动词：run, sleep, sing, hop, swim. 运用核心句型： -I like fish. -I like my dog. -Run, run, run like a dog. -Sleep, sleep, sleep like a cat. ﹡通过看图、听音感知核心语言的语用和语义； ﹡了解宠物的喜好和吃食，并借助TPR表达动物的习性； ﹡小组开展交流活动，说出我喜欢的宠物并爱护小宠物：I like dogs/cats.
（二）我养的宠物 （A Talk） 在语境中理解词语：Good morning, come in, pet等。 运用核心句型： -Do you have a pet -No, I don’t. -Yes, I do. I have a cat. ﹡学生借助图片、音频以及在在教师的引导下理解对话内容，掌握核心语言的语义和语用； ﹡学生能正确朗读对话内容并开展角色扮演朗读，内化语言； ﹡学生能综合运用语言开展调查活动，并汇报组里有宠物的情况，树立爱宠物的意识。
（三）认识字母 （A Spell） 掌握单词中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion 掌握句子中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音： -The kid is ill. -His job is to fly a jet. -Kim has a kite. -The lion has four legs. ﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序； ﹡学生借助视频和手势掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）认识野生动物 （B Talk&Learn） 在语境中理解新词：zoo, great, fox, red panda, panda, monkey, tiger, elephant, lion. 在语境中理解句子： -Let’s go to the zoo! -What’s this -It’s a fox. -What’s that -It’s a red panda. ﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语言的语音和语义，询问或回答对方自己看到的动物名称； ﹡借助影子操巩固所学单词的音形义，并通过TPR活动感知核心语言的运用。
（五）了解动物的独特与神奇 (Start to read& Reading time) 理解单词的音形义：giraffe, whale, whale shark, squid, sea lion, tall, fast, small, big, amazing, jump等。 运用核心句型： -The giraffe is tall. -The lion is fast. -Are we amazing, Dad -Our songs are special. -That is amazing. ﹡通过看图、圈词、连线活动理解短文内容，明白动物的差异与独特之处； ﹡学生阅读故事内容，理解故事内容，总结动物之间的共性和差异性，明白动物的神奇之处； ﹡学生基于教师提供的语言框架开展小组合作，讨论觉得特别的动物，并说说他们的特点，树立爱动物的意识。
（六）制作动物图画书 ( C Project) 巩固核心单词：bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger等。 运用核心句型： -This is my book. -This is a monkey. -It’s cute. -This is an... ﹡学生通过小组合作探究交流自己喜欢的动物，并说明原因； ﹡学生结合已学知识将宠物和野生动物分类； ﹡学生基于教师提供的范例制作一本动物图画书并进行分享。
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“How are animals different ”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“What pets do you know ”引导学生了解宠物，表达对动物的喜爱。话题二“What wild animals do you know ”引导学生了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识，话题三“ Make an animal picture book”引导学生展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 通过语篇学习，认识宠物的名称，表达对宠物的喜爱。 （一）我喜爱的宠物 （A Learn）
通过语篇学习，询问并回答对方是否养宠物，并介绍自己的宠物。 （二）单词课 我养的宠物 （A Talk）
通过语篇学习，读出字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 （三）语音课 认识字母 （A Spell）
通过语篇学习，了解野生动物的名称，并能询问近处或远处的动物。 （四）认识野生动物 （B Talk&Learn）
通过语篇学习，描述动物的不同特征和神奇魅力，树立爱护动物意识。 了解动物的 独特与神奇 （Start to read& Reading time）
通过语篇学习，能将不同的动物分类，并制作图画书进行介绍，学会敬畏自然，形成保护环境的意识并付诸行动。 （六）制作动物图画书 （C Project）
八、分课时教学设计
第一课时：A Learn
（我喜爱的宠物）
语篇研读
What: 本课时是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
Why: A Let’s learn语篇Mike去宠物店看到动物，表达自己喜欢的宠物的故事。学生通过听、说、认、读方式掌握核心的语句和单词，引导学生的体验各类学习活动中学会热爱自己的宠物。
How: 本课Let’s learn语篇以图文并茂的方式呈现了Mike喜爱的小宠物，此类方式符合学生的认知特点，同时语句的结构简单且重复，如：I like cats. I like birds. I like rabbits. 文本在处理名词单复数的时候也采用了不同颜色的标注，让学生更好的感知这个语言结构。
（二）学情分析
三年级的学生经过前两个单元的学习，有一定的英语学习经验，能掌握基本的喜好表达和介绍，如This is... I have...等。他们对“宠物”话题比较熟悉且感兴趣，这将有利于本课时的开展。三年级的学生能在情境中感知语言的运用，并借助肢体、图片等方式进行理解和表达。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：fish, cats, birds, rabbits, dog.的音、形、义，理解动物的喜好和特性，即Run, run, run like a dog. Sleep, sleep, sleep like a cat.等；（学习理解）
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and do部分的唱、读学习活动；（应用实践）
完成阅读填写信息卡活动，了解宠物的习性和吃食，并跟同伴交流自己喜欢的宠物，如：I like...（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇，完成各位读、唱、说、演学习活动，开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，跟同伴交流自己喜欢的宠物。
2. 教学难点：开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，跟同伴交流自己喜欢的宠物。
【核心词汇】
fish, cats, birds, rabbits, dog, run, sleep, sing, hop, swim.
【核心句型】
-I like fish.
-I like my dog.
-Run, run, run like a dog.
-Sleep, sleep, sleep like a cat.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：fish, cats, birds, rabbits, dog.的音、形、义，理解动物的喜好和特性，即Run, run, run like a dog. Sleep, sleep, sleep like a cat.等；（学习理解） Let’s watch 教师播放视频“Amazing animals” Lead in 教师出示本单元的标题等信息。 Think and say 教师出示问题： Q1:What animals do you know Q2:What pets do you know Read and tick Let’s learn 教师依次出示单词的音形义。 学生观看视频，初步感知本单元学习的内容。 学生获取本单元的话题和本课时所学习的话题，并能看出图中是谁的手。 学生结合已知经验回答问题，如：dog, cat, panda, tiger等。学生了解到动物可以分成Pets和Wild animals两类。同时也回答自己熟知的宠物。 学生在图片和教师的帮助下了解Mike在宠物店，然后学生看图文信息，勾出Mike喜欢的宠物。 学生看图、听音，了解核心单词dog, cat, bird, fish, rabbit的语音和语义，同时结合TPR相关语句Run, run, run like a dog.掌握宠物的习性。 教师观察学生是否理解视频内容，对动画话题的兴趣度。 教师观察学生是否能在一步步的引导下了解本单元的话题内容，对及时给出评价。 教师可以鼓励学生尝试用中文回答问题，活跃课堂气氛。 教师根据学生的完成情况判断他们的图文信息处理能力，并提前让学生感知核心单词的形和义。 教师观察学生对新词的掌握情况，可以适当的添加操练，以便熟记单词的音和形，鼓励学生积极参加TPR活动，并对表现积极的学生给出评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等形式理解核心词汇和句子，同时结合全身反应教学法（TPR），让学生熟记语音和语义。
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and do部分的唱、读学习活动；（应用实践） Listen and follow 教师播放录音。 Read and match 教师将Listen and do部分的图文打乱顺序。 Listen and do 教师播放此部分的音乐。 Let’s find Look and match 6. 学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。 7. 学生根据已学知识，完成图文连线活动，进一步内化和巩固有关动物习性的句子。 8. 学生跟着音乐，一起唱起来，跳起来。 学生在教师的引导下通过图文的形式明白名词的单复数，并了解fish单复数同形。 学生观察动物和相关的食物，并完成连线，回答问题：What food do they like 教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。 教师观察学生的完成情况，以此来判断学生对新学内容的掌握程度。 教师鼓励学生积极参与到此类活动，同时还能活跃课中课堂气氛。 教师鼓励学生观察图文的差异，学生在分析、判断中总结规律和差异，更利于熟记名词单复数。 教师观察学生的完成情况，并适当的作出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、说唱歌谣，总结名词单复数的规律和连线匹配活动，进一步了解宠物的习性和吃食，为后面表达自己喜爱的动物奠定基础。
完成阅读填写信息卡活动，了解宠物的习性和吃食，并跟同伴交流自己喜欢的宠物，如：I like...（迁移创新） Read and fill 教师出示动物介绍卡信息。 Let’s talk Let’s think 教师提问：What can pets do for us 学生阅读介绍卡里面动物的习性和吃食，猜测宠物名称，完成填空。 学生基于语言提示，运用核心句型：I like...在小组交流自己喜欢的宠物。 学生结合自身经验回答问题：Help the disabled等，并明白：We should love the pets. 教师根据学生的完成情况给出适当的指导和评价。 教师鼓励学会大胆的分析自己喜爱的宠物，并进行正面的引导学生热爱宠物。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景运用所学句型表达自己喜爱的宠物，先从了解动物的习性、吃食以及动物为我们做过什么，由浅入深，逐步渗透爱护动物的情感教育。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第29页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 做一个你喜欢的宠物简介。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，语篇的内容比较丰富，教学活动形式多样，学生通过各类学习活动掌握宠物的单词名称，还了解到宠物的习性和吃食，这些都非常符合三年级学生的认知特点，同时也拓展了学生的知识面，但是知识丰富就可以会导致学习能力较差的孩子跟不上，这就需要在评价的时候分层次。
第二课时：A Talk
（我养的宠物）
语篇研读
What: 本课时是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
Why: A Let’s talk语篇是Chen Jie和Wu Binbin去Mike家谈论是否养了小宠物的情景。该话题贴合学生的实际生活，教学学生身边朋友的喜好，了解是否养小宠物，拉近彼此之间的关系。
How: 本课Let’s talk语篇属于对话类，语篇以图文并茂的方式呈现了Chen Jie，Wu Binbin和Mike的对话，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本语言结构还是有一定的难度，学生新接触的语言知识比较多，如Good morning! Come in. Do you have a pet No, I don’t. Yes, I do. I have a cat. 学生在调查活动中询问对方是否养小宠物，了解同伴的彼此的喜好。
（二）学情分析
三年级的学生在上一节课刚了解到宠物的名称、习性和吃食，并能表达自己喜爱的宠物，这些语言基础都在为本节对话课奠定基础。基于三年级学生好奇心强、活泼好动的性格特点，对谈论本节课是都有宠物的话题更有利。但是在日常生活中学生比较少接触到此类的英语口语交流和表达。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中内容，能用“Good morning! Come in.等句子进行礼貌交流，并感知核心语句“Do you have a pet No, I don’t. Yes, I do. I have a pet.”的语用和语义；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
在教师的引导下开展小组交流活动，运用句型“Do you have a pet No, I don’t. Yes, I do. I have a pet.”调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享，学会热爱小动物。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，运用所学句型调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享。
教学难点：运用所学句型调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享。
【核心词汇】
Good morning, come in, pet
【核心句型】
-Do you have a pet
-No, I don’t.
-Yes, I do. I have a cat.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中内容，能用“Good morning! Come in.等句子进行礼貌交流，并感知核心语句“Do you have a pet No, I don’t. Yes, I do. I have a pet.”的语用和语义；（学习理解） Let’s sing 教师播放歌曲，并出示问题：What’s the song about Let’s say Lead in 教师出示Mike回到家的图片并进行适当的引导：This is Mike’s home. He has a dog at home. Look and say 教师出示图一，并介绍：Wu Binbin and Chen Jie come to Mike’s home. What will they say Listen and tick Good to know 教师出示图文。 Think and say 教师出示Mike的狗，并提问：Do you like Mike’s dog Look and think 教师出示情景图二，并提问：Do Chen Jie and Wu Binbin like Mike’s dog Listen and choose 学生认真听歌曲内容，获取关键信息，回答问题：It’s about pets. 并掌握pet的语音和语义。然后回答问题：What pets do you know 复习上节课的单词。 学生根据句子和图片提示，完成填空，巩固上节课的语言知识。 学生在图片和教师的引导下理解句子： I have a dog. I like my dog.并理解本课时的话题：Pets I have. 学生仔细观察图片的人物的动作和表情，结合已学的语言知识猜测：Hello. Hi. 学生听音，勾选出正确的答案，理解词组：Good morning! Come in.的语音和语义。 学生在图片和教师的帮助下理解Good morning!的语义和语用，同时还拓展了Good afternoon! Good evening! 学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. 或No, I don’t.并掌握Do you .... 一般疑问句的语用和语义。 学生仔细观察图二人物的表情和动作回答：Yes.并理解句子：I like your dog. Thanks. 学生听音，选出正确的答案，感知核心句型：Do you have a pet Yes, I do. No, I don’t. 教师观察学生是否理解歌曲里的有关动物的单词，判断学生对上节课知识的掌握。 教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导。 教师观察学生的反应，可以做适当的中文解释。 教师根据学生回答问题的情况判断学生处理信息的能力，以及调动已学知识解决问题的能力。 教师观察学生是否能选出合适的礼貌问候语，并给予适当的评价。 教师观察学生是否能够正确朗读和回答此类问候语，并给予适当的指导和评价。 教师鼓励学生积极回答问题，可以先正面示范，然后再听取学生的答案。 教师根据学生的回答情况判断学生的读图获取关键信息能力，为后面的听力做准备。 学生在上个环节了解核心句型的语用的基础上再去做听力，更加适合不同层次的学生的需求。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过看图获取人物动作和表情信息，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。同时在学习理解环节的中，设置了一些发散思维的问题，引导学生善于思考，提前做好听说准备。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践） Listen and imitate 11. Choose and act 教师出示对话，表演的层次选择及其评价标准。 学生基于教师提供的评价标准进行听音跟读，再次整体感知语言。 学生基于教师提供的评价标准，根据自己的实际能力，选择合适的对话跟同桌表演。 教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。 教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
在教师的引导下开展小组交流活动，运用句型“Do you have a pet No, I don’t. Yes, I do. I have a pet.”调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享，学会热爱小动物。（迁移创新） Do a survey 教师出示调查表格和语言支架。 Let’s share Look and choose 教师出示图文练习。 12. 学生四人小组成合作调查是否有宠物，并分享。运用语言：Do you have a pet Yes, I do. No, I don’t. 13. 学生代表小组进行汇报，基于教师提供的语言提示：I have a ...表达自己或是组员的宠物。 14. 学生观察图片，选出正确的答语。最后观看视频，明白我们要爱护宠物。 教师鼓励学生积极参与到小组调查活动，拉近同学之间的距离，分享和关爱小宠物。 教师观察学生是否能够正确表达自己和队员养的宠物，并给予正确的指导和评价。 教师根据学生的回答给予适当的评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行交流自己养的宠物，垃圾彼此之间的关系，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，询问身边同学的对小动物的喜爱，发展语用能力。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第28页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 阅读绘本故事《Our pets》。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是的对话内容还是比较丰富，学生需要掌握的语言比较多，所以在教学的过程中分成两部解决，首先是第一幅图，难度比较低，主要设置听力活动，第二幅图是本课时的核心语言，所以在听之前引导学生观察和思考，降低难度的同时，还能发散学生的思维。
第三课时：Letters and sounds
（认识字母）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ii-Ll字母，认识这些字母的音、形、序。
Why: A Let’s spell语篇是是语音课，语篇话题是“认识字母”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的名词音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。
How: 本课Let’s spell展示了字母Ii, Jj, Kk, Ll的名词音、拼读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。
（二）学情分析
三年级的学生经过两个单元的学习，对26个字母有所了解，同时也具体学习了字母Aa, Bb, Cc, Dd，Ee, Ff, Gg, Hh的名词音、拼读音以及大小写格式，所以他们对本节课的学习有一定的信心，教师在设计本节课的学习活动时应结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
正确辨别Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：辨别Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确的拼读单词。
2. 教学难点：开展小组合作大声、准确的拼读单词。
【核心词汇】
kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion
【核心句型】
-The kid is ill.
-His job is to fly a jet.
-Kim has a kite.
-The lion has four legs.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解） Let’s sing Listen and find 教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet Let’s learn 教师出示字母Ii, Jj, Kk, Ll的图片，并提问：What’s this letter Can you show me Let’s do 教师播放有关摆出字母形状的视频。 Let’s play 教师出示不同图片中的字母Ii, Jj, Kk, Ll Let’s introduce 7. Look and say 8. Let’s write 教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。 Let’s watch 教师出示书写视频 学生听一首ABC的单词，初步感知字母的音。 学生仔细听音，并回答问题： Ii, Jj, Kk, Ll。 学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音，明白有大小写，同时作出相应字母的形状，初步感知字母的形。 学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感受字母的形。 学生大声读出教师出示的字母。 学生结合上两节课学习的语言，询问对方有哪些字母，并作出回答，如：Do you have big K No, I don’t. Yes, I do.等 学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。 学生仔细观察图片，大写字母占一、二格小写j占二、三格，小写i占第二格，然后再通过图片整体感知字母的大小写。 学生仔细观看视频，关注字母Ii, Jj, Kk, Ll的大小写占格，然后在书本上进行书写练习。 教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极的作出评价。 教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。 教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体姿势摆出字母形状。 教师观察学生的参与情况，适当的给出评价和指导。 教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调正后面的教学。 教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。 教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。 教师鼓励学生大胆的去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。 教师观察学生的字母书写的占格，大小写是否正确，同时可以展示比较好的书写。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。
正确辨别Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践） Let’s chant 教师播放一首有关字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中发音的歌曲。 教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。 Listen and circle 10.学生跟唱视频，掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，并作出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：job, jet. His job is to fly a jet. 11.学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。 12. 学生听音，圈出单词第一个音。 教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。 教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。 教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新） Let’s blend 教师先出是单个的字母组合，然后在出示单词。 13. 学生先大声拼读出教师随机组合的字母，然后再进行小组合作拼读单词，配合手势。 教师先从简单的字母组合拼读，为后面的有意义单词拼读奠定基础，在展示完后教师可引导学生进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 朗读第30页的歌谣。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 阅读绘本故事“字母家族Ii Jj, Kk,-Ll”。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是一节语音课，学生初次感知字母在单词中的发音还是有难度的，这就需要在教学过程中通过不同形式的学习活动操练，本节课结合了视频、音频、图片、动作、游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序，当然最后的迁移创新环节对基础比较差的学生还是比较有难度，这就需要在课时作业适当的补充。
第四课时：B Talk&Learn
（认识野生动物 ）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
Why: B部分语篇是Miss White带着孩子们来动物园看动物的故事场景。该话题贴近学生的实际生活，教会学生认识野生动物，学会询问近处或远处的事物，了解动物的种类，感知动物的多样性。
How: 本课是B部分的对话和词汇融合课，首先通过对话的形式展开对动物园动物的讨论，运用句型：What’s this It’s a fox. What’s that It’s a red panda.询问近处或远处的动物。然后再猜测草丛里藏着什么动物进入单词的学习，将单词panda, monkey, tiger, elephant, lion融入到句子和歌谣中，感知语言的语义和语用。
（二）学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分的动物单词，会介绍身边的事物，如This is...That is...对介绍近处和远处的事物有一定的理解。此外，部分学生有参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的名称，所以本课时设置了多样的学习活动来达成学习目标。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物讨论动物园动物的内容，能用“Let’s go to the zoo! Great!”提供建议和回应，用“What’s this/that It’s a...”询问并回答近处或远处的动物，掌握fox, red panda的语音和语义；（学习理解）
在图片、音频和教师的引导下掌握核心单词panda, monkey, tiger, elephant, lion的音、形、义，并结合核心句子进行操练，感知语用价值；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容和单词，并结合教师提供的评价标准进行自评或他评，检验自己的学习成果，通过游戏操练巩固语言，了解Shadow Animal，初步建立爱护动物的意识；（应用实践）
理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解本课时的核心语言，能正确朗读对话内容和核心单词，理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。
教学难点：能正确朗读对话内容和核心单词，理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。
【核心词汇】
zoo, great, fox, red panda, panda, monkey, tiger, elephant, lion
【核心句型】
-Let’s go to the zoo!
-What’s this
-It’s a fox.
-What’s that
-It’s a red panda.
（六）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物讨论动物园动物的内容，能用“Let’s go to the zoo! Great!”提供建议和回应，用“What’s this/that It’s a...”询问并回答近处或远处的动物，掌握fox, red panda的语音和语义；（学习理解） Let’s sing 教师播放歌曲视频：Let’s go to the zoo!并出示问题：What’s the song about 教师继续提问：What wild animals do you know Where can we see the wild animals Look and say 教师出示对话的图一，并提问：Who are they Listen and choose Listen and choose 教师出示图二，并介绍：Miss White is introducing the animals. What will they say 教师出示图三，并介绍：Miss White is introducing another animal. What will they say 教师出示知识点： 学生仔细听取歌曲里面的内容，获取相关动物单词，回答问题：Wild animals. 学生结合已学知识和自身的经验回答已知野生动物，并在教师的引导下掌握单词zoo的语音和语义。 学生仔细观察图片中的人物和表情动物，回答教师问题：Binbin, Mike等，并知道Miss White的意思和发音，了解Miss的内涵，猜测Miss White将会说什么内容。 学生仔细听录音，选出正确的答案：Let’s go to the zoo!并理解Let’s+动词原形，常用回答：OK! Great! 学生仔细观察图二的人物和动作，结合录音内容，选出正确的答案，理解核心句型What’s this. It’s a fox.的语音和语义。 学生仔细观察图三的人物和动作，结合录音内容，选出正确的答案，理解核心句型What’s that. It’s a red panda.的语音和语义。同时掌握cute的意思和发音。 学生在图片和教师的引导下继续理解What’s this What’s that 的区别用法。 教师观察学生课堂开始的状态，可以适当的示范跟唱调动学生的积极性。 教师根据学生的实际水平做适当的引导，允许学生用中文表达。 教师观察学生是否能够理解Miss的内涵，可以就地取材介绍自己身边的人，同时启发学生思考，对大胆猜测的学生进行鼓励和评价。 教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导，对核心句型Let’s...可做适当的操练，帮助学生记忆。 教师观察学生是否能够结合上单元所学知识this is...表示近处来理解本课知识点，在适当增加操练，帮助学生理解。 教师根据学生的课堂反映情况调正操练的次数，可因地制宜使用班上的事物进行操练，帮助学生更好的理解。
在图片、音频和教师的引导下掌握核心单词panda, monkey, tiger, elephant, lion的音、形、义，并结合核心句子进行操练，感知语用价值；（学习理解） Look and say Let’s learn 教师出示panda单词的音、形、义。 Look and say Let’s learn 教师出示monkey单词的音、形、义。 Look and say Let’s learn 教师出示tiger单词的音、形、义。 Look and say Let’s learn 教师出示elephant单词的音、形、义。 Look and say Let’s learn 教师出示lion单词的音、形、义。 学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a panda. 学生在教师的引导下掌握单词的语音和语音，并结合句型：What’s this It’s a panda.理解语言的语用价值。 学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a monkey. 学生在教师的引导下掌握单词monkey的语音和语音，并结合句型：What’s this It’s a monkey.理解语言的语用价值。 学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a tiger. 学生在教师的引导下掌握单词tiger的语音和语音，并结合句型：What’s this It’s a tiger.理解语言的语用价值。 学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s an elephant. 学生在教师的引导下掌握单词elephant的语音和语音，并结合句型：What’s this It’s an elephant.理解语言的语用价值。 学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a lion. 学生在教师的引导下掌握单词lion的语音和语音，并结合句型：What’s this It’s a lion.理解语言的语用价值。 教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。 教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。 教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。 教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。 教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。 教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。 教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。 教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。 教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。 教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看观察对话人物的动作和表情，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，猜测草丛中的动物，带动学生参与Let’s Learn里面的单词学习，通过句型结构重复出现的形式加深学生对核心单词的记忆，促进语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容和单词，并结合教师提供的评价标准进行自评或他评，检验自己的学习成果，通过游戏操练巩固语言，了解Shadow Animal，初步建立爱护动物的意识；（应用实践） Listen and follow 教师播放Let’s Learn部分的录音。 教师播放Let’s Talk部分的录音。 Guess and say 教师出示手指影舞，并询问：What’s this Enjoy a video 教师播放有关Shadow Animal的视频。 学生听音跟读单词，并结合教师给出的评价标准进行自评和他评。 学生听音跟读单词，并结合教师给出的评价标准进行自评和他评。 学生观察手指影舞的外形，猜测动物名称，如：It’s a fox. It’s an elephant. 学生观看Shadow Animal的视频，了解手指影也可以演绎很多动物，拓展学生的视野。 教师观察学生朗读情况，关注个别比较难读的单词，并及时给出指导。 教师观察学生朗读情况，关注个别比较难读的句子，并及时给出指导。 教师观察学生是否判断外形猜测已学的动物，对能正确表达的学上给予肯定。 教师在学生观看视频的时候可加适当的情感教育，帮助学生更好的理解知识。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读单词和对话，巩固语言，内化语言，促进语言应用和理解。同时也增加了了有趣的Shadow Animal环节，拓展学生的视野，初步建立保护动物的意识。
理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。（迁移创新） Listen and chant 教师出示此部分的原文。 20. 学生跟着音乐，一起唱起来，跳起来吧。 教师鼓励学生积极参与到此类歌唱活动，感受语言的魅力和音乐的韵律。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生将所学语言和节奏感强烈的韵律结合在一起，让语言变得有趣生动，让课堂氛围变得轻松活跃，学生在此类学习活动中能够更好的创造性运用语言，表达自己的内心世界。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第31-32页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 画一个动物并运用所学语言向家人介绍。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时的内容比较丰富，环节比较多，不仅要学习对话，还要学习单词，对部分基础差的学生来说，挑战比较大，所以在完成学习活动的过程中会配合的比较好，加上教师在设计的时候不断地复现语言，让学生通过多种感官方式输入，所以到最后学生也能以说、唱、演等方式进行输出。
第五课时：Start to read & Reading time
（了解动物的独特与神奇 ）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节融合课，B Start to read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
Why: 本课时语篇是由一篇配图小短文和配图故事组成，B Start to read语篇通过配图短文描述动物特征，而Reading time 部分的故事则是展示了更多的海洋生物，交流不同海洋生物的特征，总结生物的差异与独特魅力，树立爱护动物的意识。
How: 本课Start to read语篇围绕神奇的动物展开，通过四句简单的句子描述动物的特征，如：The giraffe is tall. The lion is fast!感知动物的独特魅力，理解形容词tall, fast, big, small的内涵。Reading time部分则是在此基础上拓展，语篇以海洋生物充满神奇色彩，对比发现自己身上也有独特之处，巩固描述特征的单词，拓展海洋生物单词，如whale sharks, squids, sea lions等，同时进行主题意义升华，让学生了解动物的独特之处。
（二）学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，通过前面几课时的学习，他们已经了解部分的野生动物，同时也会简单介绍动物的名称。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本课时需要突破的重难点。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片信息的帮助下梳理和获取Start to read里面的短文的动物名称和特征信息，掌握单词giraffe, tall, fast, big, small的语音和语义，完成相关的阅读学习活动；（学习理解）
用正确的语音和语调朗读短文内容，并结合图文信息理解reading time的故事内容，掌握单词whale shark, squid, sea lion, jump等词的语义，总结海洋生物的共性与独特之处，感受海洋生物的独特魅力；（应用实践）
小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处，感受动物的神奇魅力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：读懂语篇内容，并能正确的朗读，理解核心词语的语音和语义，小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处。
2. 教学难点：小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处。
【核心词汇】
giraffe, whale, whale shark, squid, sea lion, tall, fast, small, big, amazing, jump
【核心句型】
-The giraffe is tall.
-The lion is fast.
-Are we amazing, Dad
-Our songs are special.
-That is amazing.
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片信息的帮助下梳理和获取Start to read里面的短文的动物名称和特征信息，掌握单词giraffe, tall, fast, big, small的语音和语义，完成相关的阅读学习活动；（学习理解） Say out loud 教师出示本单元的单词。 Read and circle 教师出示短文和学习单。 Let’s learn 教师出示单词giraffe的音、形、义。 Read and match 教师继续出示短文和学习单。 Let’s learn 学生大声说出自己看到的单词，巩固本单元重点单词的语音和语义。 学生仔细观察短文图片和阅读句子，在学习单中圈出文中出现的动物单词。 学生在图片、音频和教师的引导下掌握giraffe的语音和语义，并结合句型：It’s a giraffe. The giraffe is tall.理解该词的语用。 学生仔细观察短文图片和阅读句子，在学习单中匹配动物和动物特征。 学生在图片和教师的引导下理解单词tall, fast, big, small的语音和语义，并结合句型：Tall, tall. The giraffe is tall. Fast, fast. The lion is fast.理解形容词的语用。 教师观察学生是否能大声说出自己看到的单词，了解学生的掌握情况。 教师观察学生是否能圈出文中的动物单词，并及时给出评价和指导。 教师观察学生是否能够正确读出该单词，可以采用分音节拼读单词，并采用相应的句子操练方式。 教师观察学生是否能够将动物名称和特征正确连线，并及时给出评价和指导。 教师观察学生是否能够正确读出该单词，可以采用分音节拼读单词，并采用相应的句子操练方式。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解短文的句子意思，通过阅读提取关键信息，获取动物名称和特征，完成相应的学习活动，培养学生的阅读能力，提升阅读素养。
用正确的语音和语调朗读短文内容，并结合图文信息理解reading time的故事内容，掌握单词whale shark, squid, sea lion, jump等词的语义，总结海洋生物的共性与独特之处，感受海洋生物的独特魅力；（应用实践） Listen and follow 教师播放短文录音。 Look and say 教师出示Reading time部分的图一，并提问：What animals are they Read and choose Read and match 教师继续出示故事内容和任务单。 教师出示最后一幅图。 学生听音跟读，并关注教师给出的评价标准进行自我评价。 学生观察图一，结合自身经验回答问题，掌握单词whale的发音和意思，并理解句子：Fish are amazing. Are we amazing, dad 学生阅读故事图2-5，选出蓝鲸的特征：Whales are big and fast. Whales can jump and sing. 并理解whale sharks, squids, sea lions的意思和发音。 学生继续阅读故事图2-5，完成海洋生物特征的连线匹配练习，理解Whale sharks are big. Squids are fast. Sea lions can jump. They are amazing. 学生看图、听音，在教师的引导下理解句子Our songs are special. That is amazing!的意思 教师关注学生的朗读是否标准，并及时给出评价和指导。 教师根据学生的回答情况判断学生对海洋生物的了解，以便调正后面的教学进度。 教师观察学生是否能够准确获取故事有关蓝鲸的特征和能力，对完成情况较好的学生给予评价。 教师观察学生是否能正确匹配海洋生物的特征，在核对答案的时候，可以适当的引导的中文解释，帮助学生理解。 教师根据学生的反馈情况调正讲解的方式。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，开展故事阅读学习，加深学生对知识的理解，同时拓展学生的课外知识，促进语言的内化，培养学生的阅读理解能力。
小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处，感受动物的神奇魅力。（迁移创新） Let’s talk Let’s watch 教师播放视频“Amazing animals”。 11. 学生开展小组合作交流分享自己喜欢的动物，在实际情境中运用语言： I like_____.It is/can_____. It is amazing. 12. 学生观看动物视频，再次感受动物的魅力，树立保护动物的意识。 教师观察学生小组交流的情况，深入指导学生的语言表达和组织，并及时给出评价和指导。 教师观察学生是否理解视频内容，做适当的解释和引导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交流，谈论自己喜欢的动物，将所学知识运用到迁移创新的语境中，实现语用价值。感受动物神奇的魅力，树立保护动物的意识。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第33，36-37页。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 用英语向你介绍一种神奇的动物。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时是这个单元的第二节融合课，又属于阅读理解类型，教师在课程中设计了比较多培养学生阅读理解能力的学习活动，而且是由浅入深，非常符合学生的认知特点，所以学生在课堂上能够保持着较高的学习热情，提高了课堂实效。
第六课时 C protect
（制作动物图画书）
（一）语篇研读
What: 本课时是C Project的综合实践课，学生谈论自己喜爱的动物，并将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，然后制作成图画书，进行分享展示。
Why: C project课时通过课时话题“制作动物图画书”展开学习，引导学生将不同的动物分类，并制作图画书进行介绍，学会敬畏自然，形成保护环境的意识并付诸行动。
How: C project语篇通过词句练习活动巩固本单元的核心语言，让学生提前表达自己喜欢的动物及原因：I like...It’s...然后再通过分类练习，将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，为后面的制作动物图画书做准备。在应用实践环节引导下学生一步步分析制作图画书的步骤：从设计封面、选择图片和组织语言能，为后面的介绍做铺垫，最后达成分享成果：This is my book. This is a/an _______.It’s _______.
（二）学情分析
三年级的学生思维活跃、喜爱新鲜事物，他们的动手能力较强，喜欢参加社会实践课。他们通过一个单元的学习，对本单元的语言知识有了较好的理解和运用，这都非常有利于他们进行知识的分类、总结和提升，对本课时制作动物图画书非常有利，但是他们缺乏科学合理的理论指导和语言表达，这正是本节课需要达到的目标。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在听、说、读、写的训练中巩固本单元的核心语言，分析、判断、归纳动物的种类，并选出自己喜爱的动物；（学习理解）
在图片和教师的引导下明白制作动物图画书的步骤和准备，并积极开展小组合作，增强合作交流意识，共同制作一本动物图画书，感受动物的神奇魅力；（应用实践）
积极分享自己的实践成果，运用所学语言This is my book. This is a/an. It’s...介绍自己的动物图画书，形成保护动物的意识、学会敬畏自然。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：巩固本单元的核心语言并完成分类总结学习活动，明白如何制作图画书，并运用所学语言This is my book. This is a/an. It’s...介绍自己的动物图画书。
2. 教学难点：制作动物图画书，运用所学语言This is my book. This is a/an. It’s...介绍自己的动物图画书。
【核心词汇】
bird, cat, dog, elephant, fish, giraffe, lion, monkey, panda, rabbit, tiger
【核心句型】
-This is my book.
-This is a monkey.
-It’s cute.
-This is an...
（五）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在听、说、读、写的训练中巩固本单元的核心语言，分析、判断、归纳动物的种类，并选出自己喜爱的动物；（学习理解） Sing a song 教师播放歌曲视频。 Guess and say 教师出示图片、单词和句子，引导学生猜测。 Let’s talk Listen and circle 教师播放课文录音。 Think and group 学生欣赏歌曲视频，感知歌曲里面的内容，并明白本课时的话题：Make an animal picture book. 学生观察图片的部分，结合自身经验猜测动物，并回答：It’s a/an... 学生与同伴交流自己喜欢的动物，并讲述原因：I like...It’s... 学生听音，圈出正确的动物，回答问题：What animals do the children like 学生在教师的引导下将动物名词分成宠物类和野生动物类，并选出自己喜欢的动物。 教师鼓励学生积极参与到歌曲演唱环节中，活跃课堂气氛，为后面的学习做准备。 教师根据学生的回答情况给予适当的鼓励和指导，掌握学生对语言知识的了解。 教师根据学生表达喜欢的动物及其原因做正面的评价。 教师观察学生是否能够听出正确的动物，并及时给出评价和指导。 教师观察学生是否通过分析、归纳、总结等方式将动物分成不同的种类，并对学生的结果进行评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助巩固本单元的语言知识点，提升听说能力，发展分析、判断、归纳总结语言知识点的能力，为后面制作动物图画书做语言准备。
在图片和教师的引导下明白制作动物图画书的步骤和准备，并积极开展小组合作，增强合作交流意识，共同制作一本动物图画书，感受动物的神奇魅力；（应用实践） Let’s make Work in groups 教师出示范例。 学生在图片和教师的引导下了解如何制作图画书，以及制作图画书的步骤：Make a cover, choose pictures, introduce animals等。 学生在图片和语言提示的基础上开展四人小组合作，一起制作图画书。 教师观察学生是否能够明白制作图画书的步骤，并根据学生的反应做适当的指导。 教师观察学生小组交流合作的情况，并提供适当的建议和语言指导。
设计意图：本阶段的学习活动引导积极开展小组合作交流，明白合作共赢的重要性，拉近同学之间的情况，同时观察学生的动手实践能力。
积极分享自己的实践成果，运用所学语言This is my book. This is a/an. It’s...介绍自己的动物图画书，形成保护动物的意识、学会敬畏自然。（迁移创新） Let’s share 教师出示语言支架。 Enjoy a video 教师播放保护环境的视频。 学生基于教师提供的语言支架，结合自己制作的动物图画书，运用语言进行介绍：This is my book. This is a /an...It’s... 学生欣赏视频，理解视频传达的内涵，学会敬畏自然，爱护环境，保护动物。 教师观察学生是否能够正确的运用语言进行表达，介绍自己制作的图画书，并给出适当的指导和评价。 教师根据学生观看视频的情景，进行提问，并启发学生思考。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生运用所学知识进行表达，同时也是本单元的情感升华，同时视听觉方式让学生更加直观、具体的感受本节课所要传达的深刻内涵。
作业内容 时间 要求 评价
Homework 基础性作业 5mins 朗读本单元的单词。
实践性作业 5mins 完成作业单。
拓展性作业 5mins 向家人介绍一种濒危动物。
板书设计：
（六）教学反思：
本课时的内容动手环节比较多，这就需要教师有很好的课堂把控能力，既要求学生明白制作动物图画书的流程和步骤，同时也能兼顾每一位学生是否能参与课堂。

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