资源简介

Starter Unit 1 Hello!
Section B (1a~1b)
一、教学内容分析
本课时为阅读课，内容为两段对话。第1段对话的主人公是Teng Fei和Emma，这两位是班级里的新同学，相互间不认识。Teng Fei询问了Emma的姓名以及姓名如何拼写。第2段对话的主人公是Helen和Yaming。他们是相互认识的同学。课间在楼梯上遇见了，相互打招呼。对话的场景是同学们熟悉的生活场景，通过本课时的学习，学生将学会如何与陌生的新同学开始交谈以及如何与认识的老同学开始交谈，并且形成礼貌交际的意识。
二、语篇分析
【What】 本课时包含了两段对话。第一段对话是Teng Fei初次结识Emma时的交谈。他们互相打招呼，Teng Fei询问了Emma的姓名以及姓名如何拼写。第二段对话发生在Helen和Yaming之间，他们是相互认识的同学。课间在楼梯上遇见了，相互打招呼，进行了简单的问候。 【Why】 本课时的两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中初次结识新同学时开启对话的场景以及和熟人见面寒暄的场景，帮助学生学习如何用英语进行礼貌的问候和结识新同学。学生通过这两段对话的学习，有助于增强自己的交际意识，提高用英语进行交际的能力。 【How】 本课时第1段对话是初次结识新同学时开启对话的场景，涉及打招呼的英文表达，如“Good morning”。同时也有询问对方姓名“May I have your name ”以及姓名如何拼写“How do you spell your name ”的表达，同时还有表示乐于结识某人的表达“Nice to meet you.”；第2段对话是熟人见面寒暄的场景，涉及相互间打招呼的英文表达，如“Hello.”“Hi.”，以及相互问候对方的表达方式“How are you I’m fine, thank you. And you I’m great, thanks.”对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
学生在小学阶段已经学过有关打招呼的相关表达，能够运用简单的表达跟他人打招呼和问候。但是在不同场景下如何得体的开始对话不太了解。缺乏面对新同学时勇敢地上前用英语打招呼、进行交谈的勇气。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 观察图片，猜测对话人物信息； 2. 通过细读对话内容，完成思维导图，感知对话场景，梳理开启一段对话的相关语言表达。 3. 通过角色扮演的活动，回顾文本内容，并迁移至生活实际，编造真实情境下的对话，并进行展示，在活动中感知如何能更加流畅的开启对话。
五、教学重难点
【重点】 通过细读对话内容，感知对话场景，梳理开始对话的相关语言表达，完成思维导图。 通过角色扮演的活动，回顾文本内容，并迁移至生活实际，编造真实情境下的对话，并进行展示。 【难点】 通过角色扮演的活动，回顾文本内容，并迁移至生活实际，编造真实情境下的对话，并进行展示。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入话题。（3 mins） 教师引导学生看视频，回答问题，引出本节课的话题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch a video and answer a question. Students read and tick the expressions that start a conversation. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，了解学生对视频内容的提取情况以及对旧知识的调动情况。
环节设计意图：激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：看图片猜测对话人物信息，并阅读对话，获取细节信息。（20 mins） 教师引导学生看图片猜测对话人物信息，并阅读对话，梳理打招呼以及询问个人信息的相关表达。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the picture and guess the answers to the questions. Students read conversation 1 and finish the tasks. Read and check the answer to the question. Read and circle how people start a conversation. Read and learn how to greet. Students look at the picture and guess the answers to the questions. Students read conversation 2 and finish the tasks. Read and check the answer to the question. Read and circle how people start a conversation. Read and learn how to ask for name. 学习理解之获取与梳理 应用实践之分析与判断 通过观察学生完成任务的表现，了解学生对文本信息的提取掌握情况。
环节设计意图: 通过此活动，获取文本细节信息，梳理对话语言框架，培养学生概括、梳理语篇信息的能力。
环节三：听语料跟读，然后进行角色扮演（10 mins） 教师引导学生跟读录音熟读对话内容，然后任选一段对话，进行角色扮演。
教学活动 活动层次 效果评价
Students listen to the recording and repeat it. Students work in pairs. Choose one conversation and role-play. 应用实践之描述与阐释 通过观察学生的活动反馈，了解学生的听说能力。
环节设计意图: 通过跟读录音，角色扮演的活动，锻炼学生的口语表达能力，提升学生的口语水平。
环节四：梳理语言表达框架，迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins） 教师引导学生回顾对话内容，完成思维导图。然后创设情境，引导学生任选一个情境，编造情境对话。
教学活动 活动层次 效果评价
Students review and complete a mind map. Students work in pairs. Choose one scene and make a conversation. Students think and share their opinions about how to start a conversation smoothly. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解学生在真实生活情境中运用语言的能力。
环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展 1. Perfect your mind map about how to start a conversation. 2. Search for more sentences about how to greet each other.

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