资源简介

Starter Unit 1 Hello!
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“社会服务与人际沟通”，子主题为“良好的人际关系与人际交往”。本单元内容围绕增进同学之间的了解展开，涉及打招呼、询问姓名、开启新对话等。首先就“How do you greet people ”这个大问题进行了主题意义探究，对话语篇内容以日常口语交际为线索组织信息，通过师生对话和生生对话的形式，呈现了如何得体地与别人打招呼。接着围绕“How do you start a conversation ”这个问题，以语篇的方式，呈现了如何开启与陌生人、熟人的对话活动。最后通过探索如何使用字典查单词，为接下来的英语学习奠定基础。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
2c 听说课 本部分包含了三段对话。第一段对话是Ms Gao与学生的对话。Ms Gao进入教室与学生互致早安，并指示学生坐下，准备上课。第二段对话发生在Ms Gao与Peter之间。Ms Gao让Peter向全班问好，Peter响应后并做了简短的自我介绍。之后，Ms Gao鼓励全班学生互相问候。第三段对话发生在Emma和Fu Xing之间，Emma率先向Fu Xing问好并自我介绍，随后询问Fu Xing的姓名。Fu Xing回应了Emma的问候并进行了自我介绍，两人以友好的方式互相致意。 三段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。第一段对话模拟了上课场景，体现了师生间的基本礼仪，培养了学生遵守基本课堂礼仪的习惯。第二段对话展示了学生如何在新学期或新班级中建立同学间的联系，这对于提高学生的社交技能有重要的促进作用。第三段对话通过学生之间个性化的交流，促进学生之间的个人认识和友谊的建立。 对话涉及师生、生生之间的问候，如“Good morning, class.”“Good morning, Ms Gao.” “Hi, everyone.” “Nice to meet you.”。以及自我介绍的相关表达，如“I’m Peter Brown.”“My name is Emma.”。同时也有询问他人姓名的表达，如“So what’s your name ”。对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
1b 阅读课 本部分包含了两段对话。第一段对话是Teng Fei初次结识Emma时的交谈。他们互相打招呼，Teng Fei询问了Emma的姓名以及姓名如何拼写。第二段对话发生在Helen和Yaming之间，他们是相互认识的同学。课间在楼梯上遇见了，相互打招呼，进行了简单的问候。 两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中初次结识新同学时开启对话的场景以及和熟人见面寒暄的场景，帮助学生学习如何用英语进行礼貌的问候和结识新同学。通过这两段对话的学习，不仅有助于增强学生的交际意识，还能为后续单元中的话题学习打下坚实的基础。 第1段对话是初次结识新同学时开启对话的场景，涉及打招呼的英文表达，如“Good morning”。同时也有询问对方姓名“May I have your name ”以及姓名如何拼写“How do you spell your name ”的表达，同时还有表示乐于结识某人的表达“Nice to meet you.”；第2段对话是熟人见面寒暄的场景，涉及相互间打招呼的英文表达，如“Hello.”“Hi.”，以及相互问候对方的表达方式“How are you I’m fine, thank you. And you I’m great, thanks.”对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 运用恰当的语言创编一段对话，能和新认识的朋友、老师打招呼等，意识到人际交往中主动打招呼、礼貌开展对话的重要性。 1. 对话 “Conversation between Ms Gao and class, Peter、Emma and Fu Xing” (2c) 1课时
2. 对话 “Conversation between Teng Fei and Emma、Helen and Yaming” (1b) 2课时
2. 正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩写语和字母排序在日常生活中的常见运用，能唱诵字母歌，探索利用多感官学习英语的途径。 3. 语音 “26 letters” (1) 1 课时
3. 熟悉英文词典中单词排列的基本规律。 4. 与同学沟通，参与小组合作，借助英文字典完成项目展示。 4. 项目 Learn how to use a dictionary 1课时
Starter Unit 1 Hello!
Section A 1a-2d
一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及三段对话。第一段对话是Ms Gao与学生的对话。Ms Gao进入教室与学生互致早安，体现了师生间的基本礼仪。第二段对话发生在Ms Gao与Peter之间。Ms Gao让Peter向全班问好，Peter响应后并做了简短的自我介绍。第三段对话发生在Emma和Fu Xing之间，Emma和Fu Xing互相问候并进行了自我介绍。通过本课时的学习，学生将学会如何用英语互致问候、自我介绍及询问他人姓名。
二、语篇分析
【What】 本课时包含了三段对话。第一段对话是Ms Gao与学生的对话。Ms Gao进入教室与学生互致早安，并指示学生坐下，准备上课。第二段对话发生在Ms Gao与Peter之间。Ms Gao让Peter向全班问好，Peter响应后并做了简短的自我介绍。之后，Ms Gao鼓励全班学生互相问候。第三段对话发生在Emma和Fu Xing之间，Emma率先向Fu Xing问好并自我介绍，随后询问Fu Xing的姓名。Fu Xing回应了Emma的问候并进行了自我介绍，两人以友好的方式互相致意。 【Why】 本课时的三段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。第一段对话模拟了上课场景，体现了师生间的基本礼仪，培养了学生遵守基本课堂礼仪的习惯。第二段对话展示了学生如何在新学期或新班级中建立同学间的联系，这对于提高学生的社交技能有重要的促进作用。第三段对话通过学生之间个性化的交流，促进学生之间的个人认识和友谊的建立。 【How】 本课时的对话涉及师生、生生之间的问候，如“Good morning, class.”“Good morning, Ms Gao.”“Hi, everyone.”“Nice to meet you.”。以及自我介绍的相关表达，如“I’m Peter Brown.”“My name is Emma.”。同时也有询问他人姓名的表达，如“So what’s your name ”。对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
进入初中阶段学习的学生，已经具备了一些基础的英语语言能力，如简单的问候、自我介绍以及一些日常生活用语，但需要更多的实践来自然地使用这些表达。同时，七年级的学生正在迈向更独立的学习，但他们仍然需要老师的支持和鼓励。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 根据提供的图片信息，判断人物姓名、所在场所及从事的活动； 2. 提取三段对话中人物进行问候、自我介绍和询问他人姓名的表达方式； 3. 了解中文和英文姓名的书写及表达方式； 4. 运用恰当的语言得体地互致问候，并思考人们彼此问候的原因。
五、教学重难点
【重点】 1. 提取三段对话中人物进行问候、自我介绍和询问他人姓名的表达方式； 2. 运用恰当的语言得体地互致问候，并思考人们彼此问候的原因。 【难点】 运用恰当的语言得体地互致问候，并思考人们彼此问候的原因。
六、教学活动设计
环节一：话题导入，激活已知。（3 mins） 学生看视频并回答问题，导入本节课的话题。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Students watch a video and answer the question. 2. Students read the sentences and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的表现，了解其对视频内容的把握情况。
环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。
环节二：创设情景，认识同学。观察图片，了解听力背景（12 mins） 学生观察图片，思考相关问题，梳理人物信息及与人打招呼的语言表达。
教学活动 活动层次 效果评价
3. Students look at the picture and answer the questions. 4. Students observe the picture and say out the students’ names. 5. Students match the names with the faces. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，判断其获取图片信息的准确程度。
6. Students work in pairs and greet their partners. 应用实践之内化与运用 观察学生的表达反馈，评价其内化所学内容和语言的情况。
7. Students observe the picture and guess the answers. 学习理解之获取与梳理 观察学生的讨论情况，了解其对听力背景的把握程度。
环节设计意图：帮助学生在情境中感知核心语言，培养学生利用图片信息进行推断预测的能力。
环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务（15 mins） 学生听录音完成回答问题、补全信息等相关听力任务。
教学活动 活动层次 效果评价
8. Students listen and answer the questions. 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解其对对话大意的获取情况。
9. Students listen and fill in the blanks with the correct sentences in the box. 通过观察学生的活动反馈，了解其对对话关键信息的获取情况。
环节设计意图: 通过不同的听中活动，培养学生获取对话大意和关键信息的能力。
环节四：梳理语言表达并跟读听力材料，进行角色扮演；联系生活实际，编写对话，深入思考主题意义。（15 mins） 学生回顾对话内容，梳理相关语言表达，并跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。同时，编造情境对话。
教学活动 活动层次 效果评价
10. Students think and circle the correct sentences. 11. Students listen and read loudly. Then role-play the conversations. 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生讨论时是否能够准确发现相关语言表达，朗读和模仿表达是否准确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
12. Students make up conversations. 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解其运用所学语言的情况，根据需要给予鼓励或帮助。
13. Students have a discussion and share their ideas. 迁移创新之推断与论证 观察学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展 1. Choose to greet one of your classmates or teachers. Design a conversation by using the key sentences. 2. Review the 26 letters and learn to sing the alphabet song.

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