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语文园地八
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。 2.积累6组由熟字构成的新词。 3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。 4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。 5.朗读、背诵《风》。 6.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。 7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。 1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。 2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。 3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。 4.与人交流，能大胆说出自己的想法。能选出自己喜欢的方法，并说出理由。 合作交流 合作朗读 观察图片 趣味游戏 联系生活 多媒体课件、学习单。 3课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。 2.拓展并积累6组由熟字构成的新词。 3.给家人或朋友写一句新年祝福。 4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。 板块一 结合图片，识记生字 大家都是识字小能手，老师要考考你们，你们敢接受挑战吗？ 敢。 这些字词大家认识吗？（课件出示：牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个字词加配图）（指名读） 你们是从哪里认识这些事物的？你来说。 我奶奶家养了牛和羊。 我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪。 每年的1月1日是元旦。 我们用拼音本来写拼音。 非常棒！认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢！请大家借助拼音读一读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读不准的请同桌帮帮你！（生自由读，同桌互读、互评。） 谁来接受挑战？（指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音。） 去掉拼音，你还能挑战成功吗？（课件出示去掉拼音的词组）（指名读） （课件出示“识字加油站”的题目）题目中“只”和“花”连线了，你们发现这两个字结构上的秘密了吗？ “只”和“花”都可以分成上下两部分。 你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下结构的字。这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢？请大家在书上连一连。（生连线） 谁来说一说？ “旦”和“音”是上下结构的字。 很好。那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗？ “叶”和“作”字可以分成左右两部分。 很好。由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字。题目里面还有这样的字吗？ 还有“拼”。 请大家再想一想：“果”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字呢？ 都不是。 真聪明，像“果”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独体字。大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧。（生连线，师相机指导。） 这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗？老师再来考考你们。（出示课中导学单活动一，生做题，师相机指导。） 这4个字是我们今天要书写的字。（课件出示田字格中的“牛”“羊”“果”“白”）请大家仔细观察它们在田字格中的位置，并看着田字格上方的笔画跟随在手心书空。（生边观察边书空） 谁来说一说写这几个字的时候要注意什么？ “羊”的三横长度都不一样。 你观察得真仔细！三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得很呆板！（师板书示范） “牛”的第一横略短，第二横要长。 看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方。请小朋友们将书上的描红认真写好。（生练写，师巡视指导。） 板块二 认读词语，表达祝福 写完了生字，让我们擦亮小眼睛，再读几组词语，然后告诉老师你们的发现。 同桌合作读词语，一人读每组的前面一个词语，另一人读后面一个词语。（同桌合作读） 要开火车读咯！每人读一组词语，火车火车哪里开？（开火车读） 火车开得好，男女生再来合作读。男生读每组的前面一个词语，女生读后面一个词语。（男女生合作读） 读了这六组词语，你有什么发现？ 每组两个词语中都有一个相同的字。 同一个字可以组不同的词语。 我们把这个称为“一字开花”游戏。看，这里有几个汉字宝宝，和同桌一起玩玩“一字开花”的游戏吧！（出示课中导学单活动二） 新年快到了，小朋友们准备制作贺卡送给家人或朋友。（课件出示教材上的插图）你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福的话，谁来读一读？（指名读） 小华的妈妈收到小华的祝福一定很开心。你想把贺卡送给谁？想对他说一句什么祝福的话呢？ 我想把贺卡送给奶奶，祝她健康长寿。 我想把贺卡送给我的好朋友明明，祝他学习进步…… （相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语）你们发现了小华是怎么写祝福语的吗？谁来说一说？ 首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号。然后，在下一行空两格写上祝福的话。最后，在贺卡的右下角写上我们的名字。名字下面要写上日期。 你最想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师。（出示课中导学单活动三） 同桌之间为对方写的贺卡打星，格式正确两颗星，书写工整再加一颗星。（同桌互读、互评。） 课后，把你写好的贺卡送给被祝福的人，他一定会很开心的。 板块三 提示规则，规范书写 有个小朋友遇到几个汉字宝宝，可他忘记它们的笔顺了，你能帮帮他吗？（课件出示田字格中的范字“月”“风”） 这两个字在书写上有什么相同的地方？ 先外后内。 伸出小手边说边书空，跟老师一起写。“月”，先写外面的撇、横折钩，后写里面的两横。“风”，先写外面的撇、横斜钩，后写里面的撇、点。请你们在书上描两个，写一个。（师范写，生描红。） 现在学习笔顺规则“先中间后两边”。请小朋友们仔细观察“小”和“水”在田字格中的占位，然后和同桌交流关键笔画所在的位置，最后在书上进行描红、书写。（同桌讨论，教师巡视指导；学生描红、书写，教师评价并总结。） 在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”或“先中间后两边”？（指名说）（出示课中导学单活动四，生练写“月、风、小、水”4个字。） 本学期我们学了3条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先外后内，先中间后两边。在之后的学习中，希望你们能够按照笔顺规则规范书写汉字。 为了避免学生学习时感到单调，首先，教师采用了多种有趣的方式让学生自主去发现、去探索，从而轻松地完成了识记生字、积累词语的教学任务。如在“识字加油站”中，教师利用图片来引导学生明白可以在生活中识字。在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，教师用了“一字开花”的游戏激趣。 其次，立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于教材的学习，还要扩大延伸，这样学生学习到的知识才会丰富、饱满。如通过送贺卡任务驱动，让学生在实践中体会语文的功能性和实用性。引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。 设计意图 一年级学生以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片。将识字和图片结合起来可以激发学生的识字兴趣，也有助于理解字义。从生活中的事物引入，再进入到生字的学习，能更好地激发学生的识字兴趣。 设计意图 引导学生自主观察汉字的结构，寻找规律，得出结论，既能充分调动学生参与的积极性，又能使他们加深印象。同时，老师在一旁相机引导、总结，使学习更高效。 设计意图 本板块的设计意图：一是引导学生联系生活巩固和积累词语，扩词和多种形式的读是积累词语的好办法；二是引导学生了解贺卡的写法，让学生在实践中体会语文的功能性和实用性。 设计意图 一字开花”游戏的引入，将单元生字复习整合在语文园地八的学习中，在趣味游戏中指导学生温故知新，更好地掌握本单元要求掌握的生字，积累词语。 设计意图 引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.与人交流，能大胆说出自己的想法。 2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。 板块一 创设情境，激趣引入 从前，在一座大森林里住着小兔一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜） 你们瞧，这是一个怎样的大南瓜？请用“又……又……”的句式说一说。（出示教材第1幅图，指名说。） 小兔看着这个大南瓜，会说些什么？会做些什么动作？各小组说一说、演一演，推选讲得最生动的人作小组代表上台表演。（各小组代表扮演小兔，把小兔的心情用语言和动作表现出来，教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛式的评价。） 板块二 了解结果，情境再现 （出示教材第3幅图）看小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了。她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？同桌合作说一说、演一演吧！ 我的宝贝，你能把这么大的南瓜运回家可真厉害！ 妈妈，谢谢您的夸奖。 老师也想来演一演，我当兔妈妈，谁来当兔宝宝？（师生合作表演小兔和兔妈妈的对话情景） 板块三 大胆想象，交流方法 小兔真了不起，南瓜又大又重，它到底是用什么办法把南瓜运回家的呢？如果你是小兔，你会怎么办呢？让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。 哪位小朋友来说说自己想出来的办法？谁能大胆地说出自己的想法，就可以得到“聪明兔”贴纸哟！（提前准备好贴纸） 把南瓜当轮子滚动。 请其他小动物帮忙抬。 用绳子拴住拖回家。 找车子运。 请大象用鼻子运。 把南瓜当作船，划回家。 聪明的小兔们太厉害啦！有的借助滚动的力量，有的借助工具，有的请朋友帮忙，这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好？为什么？请小朋友们在小组内说一说，评一评。（组内评说） 谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到“大南瓜”贴纸，说明你把南瓜运回家了。 我觉得请朋友帮忙这个方法比较好，人多力量大。 我觉得把南瓜当轮子滚动这个方法好，又省力又好玩。 板块四 填补空白，学讲故事 大家方法想得好，理由说得棒！接下来选择一种自己认为好的方法，把运南瓜的方法（第2幅图） 画出来，相信大家也能画得好！（生补白第2幅图） 带上你画的画，找几个好朋友，把你编的故事讲给他们听，也听听他们讲的故事。（生互讲故事） 刚才听小伙伴讲故事时，你觉得谁讲得特别好？我们还要评选两名最会倾听的小观众。（推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听。） 小朋友们，在口语交际课上我们要大胆说出自己的想法，讲故事时要说完整、说清楚，听故事时要认真倾听。课后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们有什么好方法来运南瓜。 本次口语交际的主题是“我会想办法”。教材采用的是小兔运南瓜的情景故事，看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，教师为学生创设充分交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并将其说清楚。本次口语交际的教学，有以下几个特点： 1.创设情境，让学生乐说。 在一定的情境中，学生能产生语言的动机，唤醒说话的欲望。因此，在口语交际课堂中，教师要努力创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。教师创设了多个交际情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境；又利用插图，让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境。在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现口语交际的目的。 2.注重互动，让学生获得成长。 口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此教师设计了多种不同形式的互动。如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短，有助于学生交际能力的提高，增强他们交际的勇气和自信，从而获得成长。 设计意图 创设情境唤起学生学习的兴趣，激发学生内在学习动力。利用南瓜图培养学生的观察能力，并从多个角度来说南瓜的特点，为下面想出方法作好铺垫。 设计意图 本环节主要采用表演法，通过表演，学生能很快进行角色转化，把自己当成图画中的那只小兔。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说。 设计意图 为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行讨论，营造一个自由、和谐的口语交际氛围，创设自由想象的空间。以“聪明兔”“大南瓜”贴纸作为激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发、相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高。 设计意图 此处设计了“填补情境图”和“看图讲故事”两个环节，是训练学生将获得的信息转化为语言输出的一个过程。“填补情境图”是将语言转化为图像的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字的过程。在这相互转化的过程中，可以提升学生的语言运用能力。
第3课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.朗读、背诵古诗《风》。 2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，体会过年的快乐。 板块一 趣味猜谜，导入古诗 我们来猜个谜语吧！猜一猜：这是什么呢？ 风。 风是什么样子的呢？老师讲一个关于“画风”的故事给大家听。一个老画家给他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢？老画家的弟子们开始画画了，画完后将画交给老画家，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？ 你看到风了吗？你是从哪些现象看到风的？ 我看到金黄的树叶被风吹下来了。 我从春天盛开的鲜花里看到了春风。 风让江水掀起了波涛。 风把好多竹子都吹得歪歪斜斜。 你们观察得真仔细！唐代一位叫李峤的诗人为这几幅画配上了诗句。我们先来读一读古诗《风》。首先，请你借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺。其次，请你想一想自己从诗句中看到了怎样的画面。（生自由朗读，指名朗读，全班齐读。） 你看到了怎样的画面？（指名说） 你听到了什么声音？（播放风吹叶落、风起浪涌、风吹竹海的视频） 风看不见，摸不着。厉害的唐代诗人李峤用自己的神笔向我们描述了这样美妙的画面，让我们看见风、听见风。大家再一起读一读这首诗。（同桌合作读，男女生分句接读。） 看着这四幅图，大家能将这首诗背出来吗？（课件出示4幅图画，引导学生按照图画背诵。）（师生合作背诵，指名背诵，全班齐诵。） 这首小诗也是一则谜语。小朋友们课后可以将这首诗背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 板块二 朗读童谣，了解民俗 新年快到了，小朋友们能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？ 准备年货、贴对联…… 是啊，春节是我国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，还是人们对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有 4000多年的历史。今天，我们一起读一首童谣——《春节童谣》，看看春节有哪些习俗。让我们借助拼音，先自己大声朗读，读不好的地方多读几遍。（生自由读） 谁来读给大家听？大家边听边想，有哪些不懂的地方记下来。（指名读） 我不知道什么叫“腊八”。 “腊八”就是农历的十二月初八。这一天有喝腊八粥的习俗。 我不懂“糖瓜粘”的意思。 “糖瓜”是用麦芽糖做成的瓜状食品。腊月二十三被称为“小年”，在这一天，有“祭拜灶王爷”的习俗。相传管理灶火的灶王爷在这天要回天庭，向玉皇大帝汇报一年以来每家人的善行和恶行。老百姓担心灶王爷上天说坏话，想让他嘴甜一点儿，多说些好话，于是就在自家摆好供桌，端上糖瓜等供品，拜送灶王爷上天。 我不明白“熬一宿”的意思。 “熬一宿”就是除夕晚上不睡觉，直到天亮，也称为守岁。守岁，预示着合家欢乐，来年幸福。 我们的春节是不是特别有意思？我们一起来读一读这首童谣吧！（多种形式朗读：师生合作读、同桌合作读、男女生对读、拍手有节奏读等） 这里有段关于年俗的视频，相信大家看了后会更喜欢我们的春节！（播放关于年俗的视频） 在“日积月累”与“和大人一起读”中，教师摒弃了烦琐的分析，而是让“读”独占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，教师又采用了多种朗读形式。如：在教学《风》时，教师先让学生自由朗读，把诗句读通、读顺后，再引导他们想象画面了解诗意，最后再回归到朗读，以读促背，顺利完成了教学目标。再如，在教学《春节童谣》时，教师采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生了解了春节的习俗，也体会到学习童谣是一件很快乐的事。 今后，在语文园地的教学中，教师要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。 设计意图 本环节以一则谜语、一个故事激发学生学习古诗的兴趣，再结合图片理解诗句的内涵，在读通古诗的基础上让学生尝试背诵，以此增加他们对古诗的积累。 设计意图 《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节的习俗。为了激发学生了解传统节日的兴趣，可以通过拍手读、男女生对读等形式，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，将优秀的传统文化根植在心里。

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