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９ 乌鸦喝水
1.认识“喝、只、处”等11个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 1.认识“喝、只、处”等11个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 合作交流 图片识字 合作朗读 问答游戏 书写指导 多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“喝、只、处”等11个生字和走之底1个偏旁；读准多音字“着”。会写“只、石、个”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。 板块一 猜谜导入，引出课题 小朋友们喜欢猜谜语吗？ 喜欢。 今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。 这是什么鸟？你是怎么猜出来的？ 乌鸦。因为它的羽毛颜色是黑色的。 答对了，你可真会猜谜。（板书：乌鸦） “乌”就是黑色的意思。很黑很黑，我们就说—— 乌黑。 黑色的云朵，我们说—— 乌云。 全身羽毛黑色的鸟儿就叫—— 乌鸦。 “乌”同哪个字长得像？ 鸟。 你怎么记住“乌”？ “鸟”字少一点就是“乌”。 猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点，想想那一点表示鸟的什么部位。 眼睛。 乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。 你用什么方法记住“鸦”？ 加一加：牙＋鸟＝鸦。 换一换：鸭—鸦。 乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字旁。这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事。这个故事就是《乌鸦喝水》，一起读课题。（补充板书：喝水） 在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？ 板块二 初读课文，趣味识字 请小朋友们自读课文，听清楚老师的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。明白了吗？开始吧！（生自由读，师巡视。） 读完了吗？读完的小朋友请用你的坐姿告诉老师。 谁来读一读这句话？请你来。（指名读） 读得真准确，这句话里有哪个词比较难读？ “找水”，“找”是一个翘舌音。 没错，翘舌音要读准，谁来读一读？（指名读） 你有什么好方法记住“找”？ “找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。 说得可真好。谁能给“找”这个字找朋友啊？ 找人、寻找、找东西、找到、找不着。 说得好，乌鸦找的是什么？ 找水。 一起读。乌鸦在哪儿“找水”啊？（齐读） 到处。 谁能用“处”组词。 四处、处处、处所。 课文里的词语也来找你们了，快来读一读。（生自由读） “升高”有点儿难读，因为它是一个—— 后鼻音。 是的，还有谁能读好后鼻音？你来。（生依次读） 这里还藏着一个多音字，谁发现了？ 着（zháo），我们以前学的时候读zhe。 真厉害，一下子就发现了。跟老师读一读。（师范读，生齐读。） 小朋友们，现在老师要变个魔术，你们的好朋友拼音消失了，还认识这些词语吗？敢不敢来挑战？先自己练一练。（生练读） 谁想读？这么多举手的，我们一起来开小火车，火车火车谁来开？ 火车火车我来开。（开火车读） 小火车开得真顺畅。一起读一遍。（齐读） 词语都会读了，这些字你们有什么好方法记住它们吗？快和你们的组员讨论一下。 我们用了熟字加偏旁：讠＋午＝许 氵＋去＝法 辶＋井＝进。 我们组给“喝”组词：喝茶、喝粥。 说得真棒！“进”字中有我们要学习的新偏旁——走之底。你们见过哪些带有“辶”的字？ 远、近。 “高”怎么记呀？我们来反着说词语：高——（低） 高——（矮） 升高——（降低）。 小朋友们真厉害，这也是学习生字的好方法。请小朋友们再复习一遍书中的词语吧。（出示课中导学单活动一） 板块三 朗读课文，了解大意 词语都认识了，我们一起来学习课文吧。请小朋友们自由朗读课文，读完数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上序号。（生自由读课文） 课文一共有几个自然段？ 课文一共有3个自然段。 答对了。你们是怎么找到自然段的？ 每个自然段前面空了两格。 大家已经熟练掌握数自然段的方法了。 老师想听一听小朋友们优美的读书声，谁想读？先请你读第1自然段，其他小朋友也有任务，认真倾听，边听边用笔画出带有“喝”字的句子。（指名读） 老师发现这三位小朋友都很会朗读。倾听的其他小朋友，你们的任务完成了吗？（生自由讨论交流，读带有“喝”字的句子。） 谁能找到每个句子中带有“喝”的词语？（指名说） 找水喝——喝不着——喝着水。 你有一双火眼金睛。（板书：找水喝——喝不着——喝着水）谁能根据课文内容给下面的图片排序？（出示课中导学单活动二） 板块四 巩固识字，指导写字 小朋友们排序真准确，奖励你们猜谜语。 请小朋友们仔细观察这两个字“只、石”，说说你有什么发现。 两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在田字格上半格，“石”的“口”在下面，写在田字格下半格。 你回答得很对。只：“口”的大小要适中，上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。（师范写，提示书写要点。） 现在请大家尝试写一写，注意书写姿势。（生练写） 大家完成得很好。现在请大家思考一下：要想写好“个”，要注意哪些关键笔画的书写呢？ 撇和捺。 “个”的人字头撇捺要舒展，竖写在竖中线。（师范写） 好字不厌百回练。请小朋友们再好好写一写。（出示课中导学单活动三） 《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻。在本节课的教学中我注重发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到课堂活动中来，收到了良好的教学效果。 对于一年级来说，识字是最重要的教学，要使学生学得快，就要采用孩子们喜欢的方式。在教学中，我通过小组合作讨论、出示字谜等方法，调动学生的积极性，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。 在课文教学时，我围绕“喝”字做文章。先让学生读三句带“喝”的句子，并提问：这三句话中带“喝”的词语有哪些？学生较容易地找出“找水喝”“喝不着”和“喝着水”。接下来的教学围绕这三个词语展开，通过小游戏让学生想一想，排一排，巩固学生对课文整体内容的理解。 在教学过程中，我也发现了一些问题。由于时间的问题，导致在朗读时覆盖面不够广，对于一些重点词语应该再加强巩固。 综上所述，《乌鸦喝水》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学方法，为学生的学习和发展提供更加有力的支持。 设计意图 运用谜语，揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态。 设计意图 本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。 设计意图 通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的主要内容。 设计意图 写字教学是低段语文教学中的重点，教师注重根据生字的字形特点以及彼此之间的联系，选择合适的教学方式，引导学生观察比较“只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字能力。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“出、多”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 板块一 复习导入，以旧引新 小组开火车认读上节课学习的词语。（开火车读） 上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一起去“寻水”吧！ 板块二 朗读课文，读懂故事 请自由朗读第1自然段，边读边思考。（出示课中导学单活动一，生自由朗读。） 小朋友们读书的样子真美。我们一起来探讨和分享：这是一只怎样的乌鸦？ 这是一只口渴的乌鸦。 这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦会去哪些地方找水呢？ 树林、田野、果园。 是呀，它飞到树林、田野、果园，去了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说“四处”。 乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？ 焦急。 说说你什么时候会有这样“焦急”的心情。 我找不到东西的时候。 我上学快要迟到的时候。 请带着这样的心情读一读这句话。（生练读，指生读，师评价。） 这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。 采访“乌鸦”：乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？带着这种心情读找到水的句子。 快乐。 乌鸦“到处”找水辛苦吗？ 辛苦。 是啊，我们读“到处”可以稍慢点儿，读出四处找水的辛苦。 乌鸦看见“有水”心情怎么样？ 开心。 要读出开心、轻快的感觉。 乌鸦找到水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇到什么困难了？ 请再读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（生边读边画。） 小朋友们读着读着，画出了表示困难的词语“水不多、瓶口又小、喝不着”。 请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。 因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 喝不着水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心情吗？（生练读） 喝不着水的乌鸦很失望，很焦急。此时此刻它在想—— 怎么办呢？ 这是一个问句，要读出疑问的语气。听老师读，你听出了什么？（师范读） “办”要重读，“呢”的尾音要短促。 你们已经掌握读好课文的方法了，一起读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。（齐读） 板块三 朗读课文，品悟道理 喝不着水，乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？ 想办法。 想到什么办法了？请小朋友们一边读第2～3自然段，一边思考。（出示课中导学单活动二，生自由朗读。） 它是怎样想到这个办法的？ 观察四周。 观察一下：小石子在哪儿？（出示词卡“旁边”） 旁边。（齐读） 数数小石子有多少颗。（出示词卡“许多”） 许多。（齐读） 看到小石子，乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第３自然段，用横线画出乌鸦的办法。（生自由朗读） 乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。请一位小朋友扮演“乌鸦”，上台将小石子放进瓶子里。其他小朋友观察“乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。（生演示乌鸦放小石子的过程） 刚才的“乌鸦”是怎么做的？（出示词卡“一颗一颗”） 把小石子一颗一颗地放进去，大家仔细观察：瓶子里的水是怎么变化的？ 慢慢、缓缓地升高了。 我们还可以说：（ ）渐渐（ ）。 太阳渐渐升起来了。 水面渐渐升高了。 乌鸦终于喝着水了，它是多么开心哪！我们一起来读读第3自然段，语速可以放慢一点儿。（齐读） 请小朋友们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？和你的同桌说一说。（生自由讨论，交流。） 小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸乌鸦吧！ 我喜欢这只乌鸦，它真聪明。 我喜欢这只乌鸦，它遇到困难会想办法。 从这个故事中你们收获到了什么道理？（指名说，师点评。） 遇到难题，我们要仔细观察，学会动脑筋。 我们要动脑筋、想办法，这样才有好结果。（板书：动脑筋、想办法） 板块四 指导书写，归类练习 仔细观察范字“出”“多”，说说你有什么发现。 组成字的上下两部分相同，上面的部分写在上半格，下面的部分写在下半格。 和老师一起书空笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖。提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。（生描红，练写。） 好字都是练出来的，请小朋友们继续在田字格里写字。（出示课中导学单活动三） 板块五 拓展延伸，布置作业 如果你是这只乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？ 用翅膀抱着瓶子喝、找根吸管喝。 结合课文内容和插图想一想：谁的办法更好？ 乌鸦的办法更好，更适合它。 回家后把这个有趣的故事讲给家人听，考考他们有没有比乌鸦更好的办法。（出示课后拓学单） 《乌鸦喝水》内容简短，寓意深刻，语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会乌鸦的智慧呢？我的做法是：抓关键词，读懂人物心理。联系生活实际理解“口渴”“到处”，了解乌鸦找水的不易，就能读懂乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会乌鸦在困难面前焦急的心情以及它积极想办法解决问题的态度。 通过观察插图，提问“你看到了什么”，不仅引导学生观察图片，了解瓶口小、水很少、喝不着水的处境，也从瓶子四周散落的小石子上得到启发，为后文的学习埋下伏笔。 与文本对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效，在以后的教学中，我将继续努力。 设计意图 回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。 设计意图 朗读和感悟是相辅相成的，抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。 设计意图 采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语。采用实验演示的方式，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。 设计意图 归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力。 设计意图 这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的同时，引导学生质疑、思考、辨别，切实感受乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。

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