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6 影子
1.认识“影、前、常”等11个生字和3个偏旁；会写“在、我”等4个字及斜钩这个笔画。 2.准确运用表示方位的词介绍事物的位置。 3.唤起生活体验，有滋有味地朗读儿歌。 1.认识“影、前、常”等11个生字和3个偏旁；会写“在、我”等4个字及斜钩这个笔画。 2.唤起生活体验，有滋有味地朗读儿歌。 准确运用表示方位的词介绍事物的位置。 朗读法 随文识字 联系生活 多媒体课件、手电筒、田字格黑板、带拼音字卡。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确朗读儿歌，认识11个生字。 2.准确运用表示方位的词介绍事物的位置。 3.在田字格里正确书写“在”“左”和“右”。 板块一 认识“前后左右”，练习说话 师：今天见面，我们先玩个小游戏——听口令，做动作。准备好了吗？ 师：举起你的左手。 师：举起你的右手。 师：摸摸你的左耳朵。 师：摸摸你的右耳朵。 （生做动作） 师：我们请一个人做动作，大家观察他做得是不是正确。（指名做） 师：摇摇你的左手。 师：晃晃你的右手。 师：拍拍你的左肩。 师：拍拍你的右肩。 师：大家都用“笑”为他点赞。看来，这位小朋友左右方位不含糊。大家一起看卡片上的字，有谁认识？（出示带拼音字卡：左、右） 师：小朋友认读左右，个个门儿清。老师常常会混淆，请把密招教一教。 生：“左”下面是“工”，“右”下面是“口”。 师：你给了我启发，我编了首小儿歌：左下“工”，右下“口”，分清左右不用愁。你们也来练一练。 生：左下“工”，右下“口”，分清左右不用愁。 师：我们把“左、右”字卡贴在黑板上。 师：有左右，也有前和后（出示带拼音字卡：前、后）。谁来读？（指名读） 师：“前”是三拼音节，小朋友们再拼一拼。 师：我们也把“前、后”字卡贴上黑板。 师：“前后左右”都出现，老师指一个，你们认一个。（师指、生认。） 师：前后左右都认全，小朋友们真能干。真想重新认识你们，请用上“我叫……我的前边是……后边是……左边是……右边是……”的句式把你和周围的同学介绍给大家听。（出示课中导学单活动一） 师：小朋友们先轻声说一说。前、后、左、右是黑板或墙壁的，可以按事实说。（生练说） 师：谁来说给我们听？ 生：我叫芳芳，我的前边是黑板，后边是小玲，左边是萌萌，右边是明明。 师：这位小朋友不急不慌，表达清楚。谁再说一说？ 生：我叫小海，我的前边是小石，后边是娜娜，左边是楠楠，右边是红红。 师：小朋友们说得真清楚。请和你的同桌一起练习说一说。 师：谁再来说一说？（指名说） 师：这位小朋友说得真清楚，你们想超过他吗？ 师：老师再给你们一个句式，你们练习说说看。（出示课中导学单活动二） 活动二：请用上“我叫……，……在我的前面……在我的后面……在我的左边……在我的右边”的句式介绍自己周围的同学。 师：谁来介绍？ 生：我叫李冰。小钟在我的前面，小雨在我的后面，娜娜在我的左边，云云在我的右边。 师：说得非常清晰。还有谁也来说一说？（指名说） 师：“前、后、左、右”帮助我们清楚地介绍了周围同学的位置，大家再读一遍。（齐读） 板块二 认识影子，读准儿歌 师：有个调皮的“它”（板书：它），跟在你的前后左右，猜猜它是谁。 生：影子。（板书：影子） 师：影子的“影”是后鼻音，小朋友们开火车，准确地读一读。（开火车读） 师：影子是不是前后左右地跟着我们呢？太阳被我们关在了门外，我们请手电筒来帮忙。（现场演示和体验：影子的方向会随着光的位置发生变化） 师：光在小朋友的后面，影子在哪里？ 生：影子在小朋友的前面。 师：光在小朋友的前面。 生：影子又跑到了小朋友的后面。 师：光在小朋友的右边。 生：影子在小朋友的左边。 师：光在小朋友的左边。 生：影子在小朋友的右边。 师：影子果然前后左右相伴，请小朋友们来读这两句话。 影子在前，影子在后。影子在左，影子在右。 师：谁会读？（指名读） 师：影子淘气多变，但是，总有不变的时候，请再读读课文，找一找。 生：影子会常常跟着我。影子常常陪伴我。 影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 影子常常陪着我，它是我的好朋友。 师：请小朋友们好好读一读这两句话，看谁读得最正确。 师：谁来读给我们听？（指名读） 师：这两句话中有许多生字，可是，这位小朋友一句也没读错。奖励你带其他小朋友读一读这几个词语。 常常 黑狗 好朋友 （生领读） 师：请大家注意，“好朋友”的“友”读轻声。再把这三个词语读一遍。（齐读） 师：为什么说影子是“我”的好朋友？我们下节课再讨论。 板块三 看好范字，端正书写 师：课文读得好，字还要写得好。请小朋友们看书上“在”“左”“右”三个字的笔顺图，边看边书空。（生书空） 师：这三个字有什么共同点？ 生：这三个字前两笔都是横、撇。 师：都是先写“横”，再写“撇”，“在”的撇短一点儿。小朋友们看老师写“在”。（师范写） 师：请小朋友们描一个，写两个。（老师巡视、点评。） 师：“左”下面是工，“右”下面是“口”，看老师写。（师范写） 师：小朋友们照样子，写一写。（生练写） 师：好字要多练，请照样子，再练习写一写。（出示课中导学单活动三） 1.教学从熟悉走向陌生。在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学。 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生学习的主动性就越高，就越能激发他们探索未知的学习兴趣。 2.有效利用课本插图。借助课本插图，通过图文结合，引导学生读懂儿歌内容。抓住关键词语，使学生明白它们是表示方位的词语，能借助方位词清晰地介绍周围的人。 设计意图 孩子们在日常体育课中，已经练习分辨左右方位，容易混淆的是“左、右”两个字。教学中，从学生熟悉的知识入手，然后通过顺口溜分清左右，同时借助说话练习，运用方位词“前、后、左、右”，加深对于方位词的认识。 设计意图 联系生活中对影子的认识，结合课中的实践操作，探索影子的秘密，并能读好儿歌中的句子。 设计意图 把字形相近的字放在一起比较，把握相似中的不同，学会准确书写。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.读懂“好朋友”和“小黑狗”两个词中藏着的情感，读好儿歌。 2.认识3个偏旁，在田字格里正确书写“我”字，写好斜钩这个笔画。 板块一 误读句子，细细品味 师：上节课，我们读了《影子》，谁来读给我们听？（指名读） 师：每一句话都读得非常清楚。“影”字的右边这个偏旁叫作三撇，大家认一认，描一描。 师：小朋友们一起读一读课文。（齐读） 师：你们读，老师也想读。你们听，如果不同意，可以举手发表意见。 师：影子在前，影子在后，影子天天跟着我。 生：老师错了。书上是“常常”，你读的是“天天”。 师：“天天跟着我”也很通顺哪，我就换成“天天”。 生：不能，影子不可能天天出现。下雨天就看不见。 生：没有光，也看不见影子。 师：哦，原来“常常”和“天天”的意思不同。“常常”是经常，但不一定是“天天”。小朋友们帮助我改正了错误，真厉害。我重读，你们继续听。 师：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一头大黑熊。 生：不对，不对，影子没有黑熊那么大。 生：黑熊很危险，不能让它跟着我们。 师：小朋友们想想生活中的狗，你走动的时候，狗会怎样？ 生：我家养了一条狗，我上学，它会跟着我走一段。我放学，它会跑出去迎接我。 生：狗喜欢自家的主人，对主人有特别的感情。 生：影子都是黑色，所以，是一条小黑狗。 师：小朋友们又一次教会了老师，原来用上“小黑狗”（板书：小黑狗），表示人影不分，就像家人。请你们带老师读好这句话。 生：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 师：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 师：“狗”中有个新偏旁，叫反犬旁。小朋友们跟着老师写一写。 板块二 联系生活，静静感悟 师：儿歌的第二小节，谁来读？ 生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 师：你们的生活中一定也有好朋友，说说你们为什么是好朋友。 生：我不愉快的时候，她会陪伴我。 生：我有高兴的事，会和他一起分享。 生：我们俩形影不离，在一起很快乐。 生：我学习上遇到不会的题，好朋友也会来帮助我。 师：有一个好朋友，真幸福。这位小朋友为什么说影子是他的好朋友呢？请小朋友在光照下做几个动作，看看影子会怎么做。 师：小朋友走，看一看：影子会干什么？ 生：小朋友走，影子走。 师：小朋友笑弯腰。 生：影子也笑弯腰。 师：小朋友哭。 生：影子也哭。 师：现在你知道为什么影子是我们的好朋友了吧？ 生：影子会时时陪伴我们，就像好朋友一样。 师：真好。我们一起再读第二小节。 生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 师：好朋友，人人都想遇到。跟着老师写一写这个词：好朋友。（板书：好朋友）“朋”的偏旁是月字旁。“朋”，两个月字肩并肩，手拉手，真像朋友。 师：请大家捧起课本，认认真真地读一遍儿歌。（生读） 师：听了小朋友们的朗读，我知道了影子是我们的好朋友。请大家再来读一则谜语。（出示课中导学单活动一） 师：谁来读给我们听？（指名读） 师：大家一起读。（齐读） 师：大家再告诉我一次，这个跟着你，甩不开，躲不掉的家伙是谁？ 生：影子。 板块三 记忆字形，正确书写 师：我们读好了儿歌，还有两个字要写，大家先读一读。（出示带拼音字卡：我，将字卡贴在黑板上。） 师：请同学们看书上的笔顺图，书空练习。 师：“我”这个字笔画特别多，还有一个新笔画，叫斜钩。跟着老师写一写。 师：请看着笔顺图，描一描“我”字。 师：老师写给你们看。撇，长横，竖钩，提，斜钩，撇，点。 师：小朋友们在田字格里写一个。 师：横一定要长长的。再写一个。 师：写着写着，小朋友们一定会越写越好。 师：写好字，先要看好字。请小朋友们书写“我”字。（出示课中导学单活动二）看谁能写一手好字。（生练写，师巡视、指导。） 师：影子常常陪着我们，课后，请小朋友们和影子做做游戏，看看还有哪些发现。 活动：在生活中和影子做游戏，看看还有哪些发现。
自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性和创造性。自主质疑将被动学习转为主动学习，而且点燃了学生求异思维的火花，活跃了课堂教学氛围，让学生成为课堂的主人，学习的主人。 设计意图 学语文意在提升学生的语感。教学中通过误读，引发学生的特别关注和思考，从而引导他们感受语言的魅力。 设计意图 联系生活中的所见所感，表达对“好朋友”的理解。再通过摆各种姿势，观察影子的变化，理解为什么儿歌说影子是“好朋友”。读懂了，读起儿歌，内心才能涌起一份浓浓的情意。 设计意图 写好字，从写好每个笔画、每个偏旁开始，教学中先指导写好斜钩，然后再让学生看样子，照着写，引导孩子们慢慢学会读帖。

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