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教 学 设 计
第2周 第课时 计划使用日期：2024年9月2日 备课日期：2024年8月29日
章节及课题 必修上册第一单元百合花 教学课型 新授课
教学目标 及 教学要求 1.语言建构与运用：概括主要情节；品味清新俊逸的语言风格。 2.审美鉴赏与创造：概括人物形象特点，感受人物间情感波动变化；理解百合 花的象征意义。 3.思维发展与提升：梳理关键情节，把握细节描写的作用和表达效果。 4.文化传承与理解：了解作者的创作意图，感受战争年代淳朴真挚的人情之美。
教 学 分 析 教学 内容 《百合花》人物、情节、主题、语言的赏析。
教学 重点 把握细节描写，概括人物形象特点，理解百合花的象征意义。
教学 难点 了解作者的创作意图及写作风格，结合背景感知主题。
教学 方法 合作探究、品读鉴赏和分析。
文本分析 《百合花》是一篇战争题材小说，作者没有正面去写战争的残酷和惨烈， 而是以女性的情怀去写战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、 淳朴的人性之美。教学时要联系特定的历史背景理解小说的主题，揣摩人物的 心理活动，分析典型的细节描写。
教 具 PPT课件、希沃白板
组长审核 年 月 日
教学过程及主要教学内容 设计意图
新 课 导入 前几节课我们学习了古典诗词和现代诗歌，这节课我们就 要来学习小说了。大家在初中的时候也学习过很多小说了，那 有没有同学能够说说，鉴赏小说我们可以从哪些方面入手呢 问题导入，激发学生的 兴趣。
先学后教 当堂训练 少教多学
教 师 活 动 ( 少 教 ) 学 生 活 动 ( 多 学 )
一、知人论世
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授 课 内 容 1.作者简介 茹志娟1925年生于上海。3岁时(1928年)亡母，幼年随 祖母做手工活为生。11岁(1936年)进上海私立普志小学读书， 一年后辍学。13岁(1938年)祖母逝世，曾被送入上海基督会 所办的孤儿院。后经补习插班入浙江武康中学。18岁(1943年) 随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团 工作，后担任苏中军区前线话剧团组长、分队长、创作组组长 等职。19岁(1944年)随兄参加新四军。先后任文工团组长、 分队长、创作组副组长。22岁(1947年)加入中国共产党。26 岁(1951年)创作的话剧获南京军区55年文艺创作二等奖。30 岁(1955年)转业到上海，任《文艺月报》编辑。33岁(1958 年)发表多篇短篇小说，以细腻的笔触、清新的文风受到茅盾 的赞赏，从此声誉鹊起。 她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明 快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。 2.介绍背景 《百合花》里的人物事件并非来自真人真事，但小说里描 写的战斗及战斗的时间地点是真实的。1946年中秋节，总攻海 岸之战打响，茹志娟在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在 包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后，她负责记录 那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭 亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和 想法她一直没有忘记。 1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为“右派”。丈夫 处于岌岌可危之时，茹志娟却无法救他，而且由于她与丈夫在 具体的工作问题上常常站在同一战线上，她也不得不回顾自己 走过的道路，一遍一遍地检讨自己的思想。在承受着政治氛围 和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回 忆起战争年代的同志关系，回忆起1946年那个中秋夜以及在解 放战争中遇到的各种人和事：莱芜战役中，她跟随一个通讯员 去前沿，在路上敌人的炮弹不时呼啸而来，通讯员为了减少伤 亡有意拉开距离，但她却紧张得不由自主地靠他身边靠近，通 讯员一见她走近就加快步子往前跑；某次战斗时，她和汪岁寒 到一个班里旁听开班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的 排长是战斗英雄，却很害羞，说说话就脸红，说的也平常的家 常话，这种反差给她留下深刻印象。回首往事，茹志鹃感到战 争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几 十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人
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与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。 于是，茹志娟决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的 故事，首先设定的便是他的性格：质朴羞涩。而至于小说的主 题她并未想过。她大约用了一个星期就完成了小说,但作品寄 出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折， 小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上。 3.有关文学常识 (1)小说的概念 小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人 物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反 映复杂的社会生活。小说三要素是指小说的人物、情节和环境。 (2)女性文学 女性文学是诞生于一定的社会历史条件下，以五四新文化 运动为开端，具有现代人文精神内涵，以女性为经验主体、思 维主体、审美主体和言说主体的文学。代表作家有：铁凝、王 安忆、林白、陈染等。茹志鹃用女性的眉笔细腻地展现了普通 人特别是女性的心灵历程和情感变化，显示了茹志鹃在十七年 时期作为女性作家的独特性。 (3)百合花 百合是一种从古到今都受人喜爱的世界名花，鳞茎由许多白 色鳞片层环抱而成，状如莲花，因而取“百年好合”之意命名。 百合象征夫妻恩爱，百年好合，一直是婚礼上的用花。 二 、整体感知 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪 花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新 媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了 高尚的人情美和人性美。 三 、文本研读 环节一 梳理情节，整体感知 1.接下来我们就从小说要素方面来重点分析《百合花》这 一篇小说。首先是情节，给大家8分钟时间快速阅读全文，一 会儿请同学来概括小说的内容。 (提示：情节可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。) 2.带领学生进一步梳理： 从人物角度来概括情节，文中主要描写了哪几个人物 这些人物之间分别发生了什么事件 预设回答：学生从事件发展的 顺序来概括情节。
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再简洁一点可以是： 送人-借被-牺牲-献被 所以开端、发展、高潮、结局分别对应： 开端：送人； 发展：借被； 高潮：牺牲和献被； 结局：盖被。 环节二深入文本，分析形象 过渡：小说中主要描写了三个人物：我，通讯员，新媳妇。 核心人物是谁 通讯员和新媳妇。“我”是叙述者，是线索人物。 1.阅读第一二部分，找出“我”对小通讯员情感的变化。 2.通过“我”的视角，看到小通讯员是一个什么样的人 明确：青涩、腼腆、羞涩、拘谨、纯真、质朴、(忠诚、英 勇无畏、舍己救人) 3.在分析人物形象特点时，除了可以从语言、动作、神态、 心理等方面去分析，还要注意一些细节描写。所谓细节描写， 就是细微、具体的描写，看似闲笔或赘笔，可有可无，但有了 这个细节却能够让人物更加真实饱满。比如： (7)“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝” (42)“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊 花 ” 作者为什么两次写到通讯员的步枪筒 表现了通讯员什么 样的性格特点 明确：天真、孩子气；对自然、对生活的热爱。 4.作者为什么重点写通讯员的青涩、纯真 明确：前面正面描写通讯员的憨厚，与后面侧面描写他在 战场上的无畏形成了鲜明对比。英雄都是英勇无畏的。他怕和 女孩儿说话，却不怕手榴弹。这更能突出他的憨厚和英勇。作 者让通讯员有了普通人的特点，更加让人觉得真实、有温度。 5.“我”和通讯员之间是一种什么样的情感呢 明确：我—小通讯员——新媳妇 (1)小通讯员送我去包扎所。 (2)“我”和小通讯员去借被 子。 (3)小通讯员为救人牺牲。 (4)新媳妇献出她的百合花 被，盖在小通讯员的遗体上。 明确： (5)我开始对这个通讯员生起气 来。 (6)我不禁对这通讯员发生了兴 趣。 (11)我立刻对这位同乡越加亲热 起来。 (40)我已从心底爱上这个傻乎乎 的小同乡。
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明确： ①同志间的友情； ②“我”对通讯员称呼的变化，由“通讯员”变为“傻乎 乎的小同乡“拖毛竹的小伙”小通讯员”。说明“我”对通讯员 的感情已超出了革命同志的情感，还有一种如同亲人、手足般 的亲密，把他当成小弟弟、傻乎乎的小老乡。 6.请同学们结合第三、第四部分情节，试着分析新媳妇的 形象特点。 明确：善良、美丽、纯真、娇羞、通情达理 … (根据学生回答进行引导补充) 7. 新媳妇和通讯员之间是什么样的情感呢 (1)是爱情吗 (2)通讯员是一个年轻小伙子，没有结婚、没有对象，对 异性是一种羞涩、腼腆，而刚过门的新媳妇既有少女的天真活 泼，又具有一种母性的关怀，对这样一个腼腆的小伙子不免有 些打趣、调侃，像对自己的弟弟一样。 (3)当通讯员牺牲的时候，这种情感又更加深入了，表现 在她为通讯员缝肩上的破洞、为他亲手盖上崭新的百合花被时， 是一种崇敬、尊重，也饱含着她对于这样一个年轻生命逝去的 怜惜、痛心。 小结：所以新媳妇对通讯员的情感正如她对通讯员的称呼 “同志弟”一样，一方面是对一个年轻人的如姐姐对弟弟般的 关怀，一方面是普通老百姓对于保卫国家的战士的尊敬和怜惜。 8.作者为什么要塑造一个新媳妇的形象，如果把新媳妇换成 大嫂、大娘的形象可以吗 (1)因为是过门三天的新媳妇，才会有碰巧借到她唯一的 嫁妆，一条崭新的百合花被。 (2)如果是大娘的形象，通讯员就不会是羞涩、别扭的反 应了。更能体现出那种纯洁的情感。 (3)当通讯员牺牲时，新媳妇非常激动、悲伤，以至于即 使别人阻止，也要为死去的通讯员缝补衣肩上的破洞、盖上自 己的百合花被。如果换做大嫂、大娘的形象这样做的可能性不 大。因为新媳妇刚刚结婚，正处于人生中最美好最幸福的时刻， 对生活充满了喜悦和盼望，可是当她看到这样一个跟她年龄差 不多大的年轻小伙子前不久还在说说笑笑，转眼却变成了一具 冰冷的尸体，这种冲击对于她来说是巨大的。 百合花被，一 头代表着崭新的幸福生活，另一头却连着逝 去的年轻生命，是对年轻战士的祭奠和惋惜，增强了小说的悲 剧色彩。 环节三品味语言，赏析艺术
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1.环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，请大家在书 上分别找出。 明确： (1)社会环境：1946年的中秋，打海岸的部队决定晚上总 攻。 补充战争背景：是以解放战争中淮海战役为背景，在1946 年中秋之夜我军向敌人发起的一次总攻战役，是以战争为题材 的文学作品，因此《百合花》属于战争文学的范畴。 2.作品以战争为背景，写了小通讯员的牺牲，但整个作品 给我们的感觉是温和、细腻的，为什么 没有正面描写战争的场景。取而代之的是清新的自然环 境 ： ①4“早上下过一阵小雨 ·我真以为我们是去赶集的呢!” ②45“天黑了.我连那一轮皎洁的月亮也憎恶起来了。” 3.这些描写与情节似乎没有关系，可不可以删去呢 明确：不可以。 (1)缓和情节上的急促。 (2)构成情绪上的起伏。 (3)美好、团圆与战争、牺牲形成反差，笼上一层悲剧色 彩。 (4)即使在战争年代，人们并没有放弃对美好生活的感知， 代表着人们从未停止的对美好生活的愿望和渴求。这会让读者 感觉生命中仿佛有那么一瞬残酷的硝烟在悄悄隐退与后文人与 人之间那种纯洁、美好的情感相辉映，具有一种抒情的、诗意 的笔调。 4.作为战争题材的小说，作者为什么重点刻画人与人之间 的真情，而非刻画英雄人物的形象呢 背景补充：茹志鹃《写<百合花>的经过》:“战争使人不能 有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几 分钟，甚至只来得瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就 在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。” 环节四回顾课堂，归纳主题 小说题目“百合花”有什么含义 能否换成“百合花被” 明确： (1)表层含义，指新媳妇被子上的“百合花”。 (2)白色的百合花象征着纯洁，不仅代表着三位主人公美 好善良的品格，也体现了青年男女的纯洁无瑕的情感，是一曲 “没有爱情的爱情牧歌”,象征着人性美与人情美。 (3)对战争中逝去的年轻生命的祭奠和慰藉。
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先学后教 当堂训练 少教多学
练 习 巩固 总结归纳题目的含义及作用。 学有所获，掌握考点。
归 纳 小 结 茅盾在《谈最近的短篇小说》中说过：“我认为这是我最近读过的几十 个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。”为什么如此 相信大家 读完都有了自己的认识。小通讯员和新媳妇身上所体现的军民之情，人性 之美如“百合花”一样开放在我们的心上! 总结内容，回顾所感。
作 业 布 置 文中还有多处细节描写，如衣肩上的破洞、两个干硬的馒头、中秋的 月亮等，试分析这些细节描写的作用。 感兴趣的同学可以观看同名改编电影《百合花》,比较电影中的情节与 小说中的情节有哪些不同，你更喜欢小说中的情节还是电影里的情节，说 说你的理由。
板 书 设 计 百 合 花 我——线索人物 革命友情——同乡、手足之情 通讯员—青涩、憨厚、纯真、善良、 英勇无畏、忠诚负责 代表幸福和美好的生活象 征人情美、人性美 对逝去的年轻生命的祭奠
关切、怜惜 新媳妇一美丽、善良、纯真、 娇羞、通情达理
课 后 反 思
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