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2 江南
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 随文识字 观察图画 师生合作 多媒体课件、学习单。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“江、南”等6个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东”2个字和竖钩。 2.正确、流利地朗读课文。 板块一 读儿歌，初识美丽江南 师：老师今天要带小朋友们去的一个地方，它就藏在一首儿歌里。 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。 师：小朋友们听老师读。（师范读） 师：哪位小朋友试着读一读？（指名读） 师：你发现那里怎么样？ 生：那里树木很多，禾苗绿油油的。 生：那里很美。鸟儿唱，鱼儿游。 师：小朋友们说得真好，那个地方禾苗长得好，人们有吃有住，被称为“鱼米之乡”。那个地方有一个美丽的名字，叫“江南”。（板书“江南”） 师：小朋友们念一念。 生：江南。 师：“南”是鼻音，读得真好，奖励你当小老师带大家读一读。（生带读） 师：有人知道秀美的江南在哪里吗？ 生：在很远很远的地方。 师：名字藏不住秘密，你看江南中有个“江”字，你知道这里的“江”指的是什么江吗？ 生：是不是长江？ 师：对了，就是长江。小朋友们看图上（课件出示长江）这条蓝蓝的带子，就是咱们国家最长的河流，它的名字叫——长江。长江水滚滚向东流，“江”中有个偏旁就表示了这个意思，知道叫什么吗？ 生：三点水。 师：小朋友们和老师一起写一写这个偏旁。（师生书空）你知道还有哪些字中也有三点水呢？ 生：江、河、湖、海。 师：他一口气说了四个，很了不起。原来和水有关系的字，大部分都是三点水。你们再想想还有哪些字会有三点水。 生：池、洋。 师：小朋友们能知道这么多字，真是识字高手。奖励你们继续看图，长江中下游以南的这些地方，就是被称为“鱼米之乡”的江南。我们一起再读读这个美丽的名字—— 生：江南。 师：所以江南指的是长江的哪个方向？ 生：南方。 师：那你知道南方是哪个方向吗？ 活动一：看图认方向。 板块二 读《江南》，读准字音 师：江南好，江南风景美，许多诗人把江南美景写进诗中。今天咱们就学习一篇课文——《江南》。（课件出示《江南》全文） 师：请小朋友们翻开书，借助拼音好好读一读课文。遇到难读的字，多拼读几遍。实在读不准，小朋友们可以圈画出来。（生读） 师：听小朋友们读，老师也想读。双手捧书书外斜，小眼睛跟着转，小耳朵仔细听。（范读） 师：小朋友们听得很认真，现在自己会读的小朋友请举手。 师：这么多小朋友都会了？是真的，还是假的，我们来听一听。（指名几位小朋友读，关注其中的生字读音，随机纠错。） 师：读得很好。“采莲”的“采”是平舌音，“莲”是边音，读得非常准确，奖励你带着其他小朋友把这个词读一遍。谁还会读？（接连请几位小朋友读） 师：这首诗老师还没有教，你们都会读，看来都是读诗小能手。下面奖励你们改变一个节奏读，听老师念——江南/可采莲。每句的前面两个字和后面三个字中间停顿一下，你能这样读吗？自己读一读。（生自由练读） 板块三 了解汉乐府，听唱《江南好》 师：这首诗出自哪里呢？ 生：汉乐府。 师：你能从书中找答案，说明你很会思考。不过，汉乐府可不是一个人的名字，它是一种专门为民谣或诗歌写曲子的机构，就相当于我们现在的音乐制作单位呢。是汉乐府，就可以唱，我们一起听听这首曲子。（课件播放《汉乐府》） 板块四 整体感知，认识江南莲 师：小朋友们读着唱着，从诗中看到了什么呢？ 生：我看到江南特别特别美。 生：我看到有人在采莲。 师：小朋友们真会读书。这首诗讲的就是人们采莲的情景。跟老师读“采莲”这个词。（生跟读） 师：小朋友们做一个采的动作。对啦！采上面就是一只手，下面代表花木，手伸到花木上就是采，采果子的采。 师：采，是一种动作。你们还看见过别人采什么呢？ 生：采花，采果子。 师：花是给大家看的，小朋友们一定不要轻易采花。采果子、采花，这些都叫“采摘”。小朋友们跟着老师读一读这个词。（师带读） 师：莲，就是我们平时说的“荷”。它上面是草字头，下面是“连”。小朋友们和老师一起写一写草字头。（师生练写“艹”） 师：和花花草草等植物有关的字，很多都是草字头。莲，是生活在水中的一种植物，所以也是草字头。 师：小朋友们认识“莲”吗？请先看一看图，再认一认。 活动二：看图读词，把序号填在括号里。 1.莲叶 2.莲花 3.莲蓬（pénɡ） 4.莲藕（ǒu） 5.莲子 师：我们来交流莲的叶子叫什么—— 生：莲叶。 师：莲的果实呢？ 生：莲子。 师：莲子藏在哪里？ 生：莲蓬里。 师：莲花的茎是什么？ 生：莲藕。 师：小朋友们真会思考！ 板块五 明确要求，写好生字 师：小朋友们会读诗，相信课文中的生字也难不倒你们。你们先看蓝线条中的字，自己读一读，一会儿我们做个小游戏。（生练读） 师：火车火车谁来开？（开火车读） 师：小朋友们，这节课，我们还要学习一个笔画：竖钩。和老师一起写。（生学写） 师：“可”和“东”中都有它。你们先看看这两个字的笔顺。 师：谁来教老师写一写？（生教，老师板书。） 师：在田字格中怎么写好它们呢？请你们来教教老师。（生自由说） 师：小朋友们看得很仔细。横长，“口”部偏上，竖钩立稳当。（师板书） 师：小朋友们写“东”的时候，注意下面两点不要贴着竖钩。你们试试看。（老师反馈、点评指导。） 师：小朋友们完成课中导学单活动三。 活动三：看拼音写字，再读读词语。 师：课后小朋友们可以听一听、唱一唱《江南》。 本节课的教学重点是识字写字，我主要采用随文识字，集中巩固，书写再指导的分步走方式。万丈高楼平地起，一年级的学生，写字刚刚起步，笔画和笔顺的学习非常重要。在书写生字前，我重点指导了两个新笔画的书写，再让学生借助笔顺图自学笔顺，最后才是指导生字书写。 设计意图 从读儿歌中感性认知江南，再通过看地图，理性认识江南所指区域。 设计意图 《江南》结构简单，篇幅短小，节奏轻松愉悦。上课伊始，指名让学生尝试读诗。让那些先“富”起来的学生做老师，带动暂时不会读的同学。同时，在听学生读的基础上，有针对性地正音与指导。 设计意图 用听唱的方式，认识汉乐府。 设计意图 整体感知诗歌内容，并能在看图中认识“莲”，积累词语。 设计意图 一年级上学期，孩子们才开始写字，需要引导他们学会关注笔顺和笔画，养成正确的书写习惯。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“戏、间、北”3个生字；会写“叶、西”2个字和竖弯。 2.背诵课文。 板块一 认方向 师：这些词谁会读？ （课件出示：江南 采莲 可以 中间，生读。） 师：接着，我们做个小游戏，看谁能在图中找到东西南北。 活动一：早上太阳升起了，你能找到“东西南北”四个方向吗？ 早上面向太阳，前面是（东），后面是（西）。右面是（南），左面是（北）。 生：早晨，太阳升起的地方是东。 师：东的对面是—— 生：西。 师：面向太阳，右面是——，左面是—— 生：右面是南，左面是北。 师：小朋友们不知不觉编了一首小儿歌。 早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西。右面是南，左面是北。 师：小鱼在莲叶间嬉戏，可不管东南西北，它们自由自在地游，咱们一起读一读诗。（齐读） 板块二 有滋有味赞江南 师：小朋友们一定见过莲叶，说一说：你看到的莲叶是什么样的？ 生：绿绿的。 师：他说了莲叶的颜色。除了这些，莲叶还是什么样的？ 生：大大的，圆圆的。 师：他说出了荷叶的样子。还有吗？ 师：我们来看看江南的莲叶。你们看到的这一大片莲叶是什么样的？（课件出示一片密密的莲叶） 生：很茂密。 师：是呀，像这样茂密的莲叶一片挨着一片，立在水中央，我们可以用两个词来说：挨挨挤挤、亭亭玉立。小朋友们跟着老师说。 生：挨挨挤挤、亭亭玉立。 师：“莲叶何田田”是说莲叶绿绿的，圆圆的，大大的，亭亭玉立，挨挨挤挤，非常精神。下面，小朋友们和老师来对着读。（师生对读） 师：采莲的小船在莲叶间穿梭，满眼都是美丽的莲叶。船儿向东行—— 生：莲叶何田田。 师：船儿向西行。 生：莲叶何田田。 师：船儿向南行。 生：莲叶何田田。 师：船儿向北行。 生：莲叶何田田。 师：莲叶醉了我们的眼，小鱼儿在莲叶间嬉戏的画面进入了我们的心。 师：小朋友们，想一想：小鱼儿会怎样嬉戏呢？ 生：捉迷藏、游泳比赛、聊天 师：原来，这里的“戏”是说小鱼儿在玩耍。诗中有五个“鱼戏”，太单调了，老师把后面的几个“鱼戏”分别换成“鱼玩”“鱼耍”“鱼游”，这样不重复，是不是更好呢？小朋友们自己读一读，比一比。（生自由读） 师：谁来说一说？ 生：不好。但我不知道原因。 师：你感觉不能换，但理由说不清。原来呀，连续用“鱼戏”表现了小鱼自由自在地尽情嬉戏呢。现在你们就是这小鱼儿，一边念诗，一边快活地游起来。（生边读边做向各个方向游的动作。） 师：鱼儿这样没有拘束，想到东就到东，想到西就到西，多自在呀。小朋友们和老师再合作读。鱼戏莲叶间——（师生合作读） 师：这首诗还可以这么读，你听—— 江南可采莲（啦），莲叶何田田。鱼戏莲叶间（啦），鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东（啊），鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南可采莲，莲叶何田田。 师：小朋友们也来读一读试一试，看谁像小鱼儿那样快乐自在。（生读） 板块三 背一背《江南》 师：我们一遍又一遍地读着《江南》，要是能背下来就更好啦！小朋友们自己读一读，背一背。（生自由读背） 师：接下来，老师和你们对读。我说句子，请小朋友们接和这句子对应的诗句。 师：夏天的江南，正是采莲的好时节—— 生：江南可采莲。 师：采莲的姑娘们划着小船来了，只见莲叶挨挨挤挤，碧绿碧绿的，这真是—— 生：莲叶何田田。 师：小鱼儿见到采莲的人儿，也快乐地嬉戏起来，你看—— 生：鱼戏莲叶间。 师：它们一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，一会儿又向北—— 生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 师：读着读着，小朋友们也成了采莲人。同桌互相背一背吧。（同桌互背） 师：哪个小朋友背给大家听听。（指名背） 师：小朋友们真能干，我们一起不看书，来背背这首《江南》吧。（生背） 板块四 写好字 师：动手又动脑，才能有创造。写字时间到。先和老师学写新笔画“竖弯”。弯的时候略圆一点。（生练写） 师：小朋友们，自己先看着“西”的笔顺图，描一描。（生描红） 师：谁能提醒老师写的时候要注意什么？ 生：下面的口有点扁。 师：火眼金睛，一眼发现了最重要的地方。下面的口比上面的横要宽一些。（生写） 师：小朋友们看老师写“叶”，“口”部偏上，瘦瘦的，右边的“十”，横短竖长。（师写） 师：我们来写一写吧。 活动二：看拼音写字，再读一读词语。 师：今天我们去了江南，和采莲人一起看到了美丽的画面。江南美如画，奖励小朋友们课后读一读，背一背《小小竹排画中游》。 小小竹排画中游 小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。 江南鱼米乡，小小竹排画中游。 《江南》是一首采莲曲，语言简洁明快，意境优美隽永。一池莲的美丽光景，采莲人的欢乐心情，均可通过读来传递。因此，教学中我选取了以“读”来传递这份喜悦和欢乐的策略。 读，不能只是在同一个平面泛泛而读，而是要通过有层次的设计，让学生不知不觉向文字深处漫溯，读出眼中景，心中情。我首先设计了“读正确”的学习活动。本首诗歌运用了反复的手法，“鱼”“戏”“莲叶”等生字不停出现，学生一遍又一遍读诗，生字自然也能在不断熟悉中认识。接着，通过“用不同节奏读”的点拨，让学生摆脱读无发现、读无新知的疲倦。本课设计时，我应和着古诗传递出的欢快愉悦的主题，给学生一些明快的节奏，鼓励用清新明丽的旋律替代往日拖读的习惯。同时，我还设计了加衬词的方式读，让学生读有发现，读有欣喜。如果仅改变读的形式，那么，学生也只能停留在肤浅的好玩层次，这份喜悦来得快，去得也快。于是，我又设计了“有滋有味赞江南”。先是通过情境创设，再现“莲叶何田田”的美丽画面。学生在情境中，如同采莲人，划着小舟，抬头所见，都是莲叶何田田的景象。接着，采用换词比较读的方式，让学生发现“鱼戏”出现四次，看似单调重复，其实，正是这复沓的节奏，才凸显了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。接着，通过变身鱼儿，让学生在表演中读，体会鱼儿忽左忽右，忽东忽西，自在穿行的欢乐。最后，我采用了情景描述来引读，既让学生了解了诗意，又避免了字字落实、句句对应着翻译的呆板。几个层次的读，让学生在诗中走了几个来回，读通了，也读好了。 设计意图 认识东西南北方向的同时，感知鱼儿戏莲时的无拘无束，自由自在。 设计意图 在接读、换词比较读和加衬词读中，不知不觉沉浸诗中，读出诗中之情。 设计意图 古诗积累，不是抛给课后，而是在经历无数次不同层次的阅读后，自然而然地在课堂中完成。 设计意图 通过师生互动来引导学生注意写字规范；在课后拓展中让学生再次深入感受江南的迷人景色。让学生在诗中游走，引起学生与诗歌的共鸣。

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