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3 雪地里的小画家
1.认识“的、家”等11个生字，认识宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等５个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 1.认识“的、家”等11个生字，认识宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 1.能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐。 2.知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 观察图片 联系生活 朗读与书写示范 多媒体课件、字词卡片、动物以及动物脚印的卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“的、竹、牙”３个生字，会写“竹、马、牙”３个字和竖折、竖折折钩2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.知道哪几位“小画家”来画画，了解青蛙冬眠的知识。 板块一 创设情境，导入新课 师：小朋友们一定喜欢画画，你们都是用什么画画的呢？ 生：彩色铅笔、油画棒。 师：今天我们要来认识一群不用颜料不用笔就能作画的朋友！（板书课题） 师：谁来读一读课题？（生读，老师点评。） 师：老师觉得你是小小朗读家。“的”字读得又轻又短，请你带着其他小朋友把课题读一遍。（指名领读，全班齐读。） 师：小朋友们的声音真好听。雪地里的小画家有哪些？他们画出了怎样奇妙的画作呢？我们一起来读一读儿歌吧！ 板块二 初读课文，整体感知 师：小朋友们借助拼音读课文，看谁读得准，读得好。（生练读） 师：小朋友们读书的样子真好看。老师也想读，请你们认真听，遇到刚才没读准音的字可以圈出来。（师范读） 师：小朋友们捧起书，再好好读课文，看谁越读越好听。（生再读） 师：小朋友们边读儿歌边看书上的画，用横线画出小画家的名字。（生边读边画） 师：雪地里来了哪些小画家？请一位小朋友说给我们听。 生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师板书：小鸡 小狗 小鸭 小马） 师：如果在说这四个小画家时，加上一个“和”字，可能会更好听。谁来试一试？ 生：小画家是小鸡、小狗、小鸭和小马。 师：这样说，清楚完整，大家一起说一说。（学生齐说） 师：真奇怪，青蛙为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。 师：（课件出示两个带拼音的词：参加、睡着啦）这两个词小朋友读得真准，谁还想读？（指名读） 师：“参”是平舌音，“睡着啦”的“着”读得真好。小朋友们一起把两个词读一遍。（齐读）奖励你们猜猜看，这里的“睡着啦”是什么意思呢？ 生：是冬眠了。冬天到了，青蛙不吃也不喝，等春天才醒过来，就叫冬眠。 师：小朋友们懂的知识真多，好样的。请把最后两句话再读一遍。（齐读） 师：小朋友们还知道哪些小动物也会冬眠？ 活动一：冬天，下面哪些动物也像青蛙一样睡着了，请打“√”。 师：原来小乌龟冬天也会睡着。 师：睡着了，咱先不管它。奖励小朋友们再读课文，看看小画家们画了哪些画？请在书上圈一圈。（生边读边圈。） 活动二：读一读课文，在儿歌里圈一圈小画家们画了哪些画。 师：小朋友们读得很认真，谁来说说小画家们分别画了什么？ 生：小鸡画竹叶。 师：读得真准，竹叶的“竹”是翘舌音。请小朋友们再读一遍。（齐读） 生：小狗画梅花。 生：小鸭画枫叶。 生：小马画月牙。 师：大家很快找到了小画家们的画，真是小小辨别家。请小朋友们做小小朗读家，再读一读这几个句子。（齐读） 师：（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。这是怎么回事呢？我们下节课再探讨。接下来，我们要识字写字。 板块三 图文结合，识写生字 师：（课件出示“竹”的古字：）谁能猜一猜这是什么字？ 师：小朋友们看它长得像什么植物呢？ 生：有点像竹子，它还有竹叶。 师：小朋友们眼睛真亮。古人就是根据竹子的样子写“竹”字，后来变成了“竹”。 师：请小朋友们跟着老师书空。左边撇、横、竖，右边撇、横、竖钩。最后一笔是竖钩，请小朋友们再在书上描一描“竹”字。（生书空，描红。） 师：（课件出示“竹”田字格中的范字）小朋友们看“竹”这个字，两横都短，右边的撇要穿插到左边的横下面。请小朋友们临写。（老师巡视，相机点评。） 师：（课件出示“牙”田字格中的范字）我们再看第二个字，谁来组词？ 生：月牙。 师：儿歌中的月牙记住了。还有吗？ 生：牙齿、门牙。 师：一口气说两个，好样的。 师：（课件出示大象牙齿的图片）最昂贵的牙齿是象牙。 师：我们来看看这个字，它的第二笔是什么？ 生：是竖折，竖短折长。 师：你们提醒得真好，请你们在书上描一描“牙”字。（生描红） 师：看老师写，竖钩在竖中线右侧，撇要写得舒展。你们也试着写一写。（师板书，生练写。） 师：月牙是“马”画的，小朋友们看看“马”字的变化过程吧。（课件出示“马”字的演变过程） 师：多有趣的马，奖励小朋友们书空“马”字的笔顺。（生书空） 师：（课件出示“马”田字格中的范字）“马”字第一笔横折，横短；第二笔竖折折钩；最后一横要长一些。请小朋友们照样子写一写，看谁写的“马”字最有力。（生写，教师巡视，相机点评。） 师：请小朋友们端正写字姿势，认真写字，看谁写得最美。 活动三：端端正正写字，看谁写得最好看。 《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣的儿歌。全文排列整齐又错落有致，生动活泼，充满童真。读，必须坚持。本课时，我通过“哪些小画家”“他们画了什么”等问题，促进学生一遍又一遍读，读中识字，不知不觉，避免了机械和枯燥。写字环节，将三个象形字进行归类组合，让学生借用造字规律来识记，通过展示字源的演变、图文对比等方法，增强了识字写字的趣味性。 设计意图 以“画”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。同时抓住课题中生字“的”，让学生读对读好。 设计意图 初步了解课文的主要内容，激发学生的阅读兴趣，为后面的进一步理解性阅读打下基础。 设计意图 识记生字是一年级语文教学的重点。“竹、马、牙”都是象形字，教师图文结合，引导学生观察字源演变，激发了学生识字的兴趣，使生字学习更具趣味性，符合低年段学生的心理特征。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“家、鸡、用、几、步、没、参、加”8个生字，会写“用、几”2个字和横折钩1个笔画。 2.提取信息，结合插图，知道小动物脚印形状的不同。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。 板块一 复习检查，识记生字 师：上节课我们读了课文，谁能把课文读给我们听一听？（指名读课文） 师：课文读得很准确，有些字词宝宝跑出来了，谁读给我们听一听。（指名读） 画家 小鸡 不用 几步 没 参加 师：“参加”中的“参”字是平舌音，读得真准确。奖励你们用“参加”说一句话。 活动一：你平时喜欢参加什么活动，说给小朋友们听一听。 生：我喜欢参加跳绳比赛。 生：我喜欢参加跑步比赛。 师：好样的，不仅用上了“参加”，还用上了“跑步”这个词。同桌之间可以你说给我听，我说给你听。（同桌互说） 板块二 细读课文，熟读成诵 师：小画家们分别画了什么？请小朋友用“谁画了什么”的句式说一说。 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：请小朋友们看课文中的插图，雪地里有好多画，请帮助小画家们找到自己的画。同桌之间可以一边画一边交流。（同桌自由交流、讨论。） 师：小朋友们有没有找到呢？请将小画家与他的画作一一连线。 活动二：请将小画家与他的画作一一连线。 师：谁来连一连？（生汇报，师相机指导。） 师：和他一样想连线的举手。 师：小画家们画得很成功，小朋友们连得也很正确。老师想考考你们，为什么小画家们画的画各不相同呢？ 生：他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。这画就是他们的脚印。 生：他们脚的形状不同，所以脚印也不同。 师：原来这画是小画家们的脚印。小鸡的爪子是细长的，所以踩出的脚印像竹叶。你接着说。 生：小狗的爪子有厚厚的肉垫，踩出的脚印像梅花。 生：小鸭的脚掌中间有蹼，踩出的脚印像枫叶。 生：小马的蹄子中间是空的，所以踩出的脚印像月牙。 师：小朋友们对这些小画家了解得真多。来吧，我们一起再读一读这首有趣的儿歌。（生读） 师：好听的儿歌，我们可以背给爸爸妈妈听。大家先自己练一练。（生练习） 师：谁来背给我们听？（指名背诵） 师：我们一起背。（齐背） 板块三 组词比较，识字写字 师：（课件出示带田字格的“用”“几”）大家先看书中的笔顺图，书空这两个字。（生书空） 师：有一个新笔画“横折钩”，大家先看老师写。（师范写） 师：小朋友们也练习写一写。（生练写） 师：（课件中“用”字旁边出示“月”字）小朋友们看这两个字有什么相同与不同之处？ 生：“用”比“月”多一竖。 生：“月”长得瘦窄，“用”长得胖一点。 师：原来，“月”中横折钩的横短，“用”中横折钩的横稍微长一点。 师：请小朋友们用正确的姿势作好写字的准备。先描红，再仿写。（师巡视、指导。） 师：看老师写“几”，先写竖撇，再写横折弯钩。请小朋友们先描红，再照这样子写一写。（生描红、练习。） 师：你能用“几”说几个词吗？ 生：几个、几人、几天、几张。 师：一口气说了好几个词，好样的。请在学习单上再写一写“用”和“几”。 活动三：在田字格里，照样子写字。 1.借助插图，提取信息。本单元的语文要素是借助课文插图提取明显信息。在教学过程中，我分了三个步骤引导学生看图。先看雪地里来了哪些小画家，再看小画家们的画作有哪些，最后引导学生观察小画家们的脚印找到小画家们各自的作品。反复观察插图，提取有效的信息，培养学生的观察能力。 2.拓展训练，运用语言。学习过程中，不就字识字，而是积极引导学生联系生活，如用“参加”说完整的句子。日积月累，坚持运用语言，学生的表达能力会不断提升。 设计意图 复习朗读课文，引出需掌握的生字词，通过认读词语、用词说话，帮助学生识字，提高识字能力。 设计意图 让学生根据课文情境图重温课文内容，在反复朗读中熟练背诵课文。 设计意图 汉字书写要使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字。同时，每一次写字指导教师都要提醒学生注意“双姿”，做到“三个一”，使学生养成良好的书写习惯。

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