资源简介

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三年级上册 Unit 3 Amazing animals 第3课时教学设计
教材版本 人教版 年级 三年级
单元名称 Unit 3 Amazing animals
单元主题 人与自然——常见的动物，动物的特征与生活环境。
单元课时数 共 4个课时
理论依据
1.UBD逆向设计理论：本单元整体教学设计中，我们借鉴基于UBD逆向 设计理论的WHERETO要素，即W——学习方向（Where）和原因（Why），H — —吸引（Hook）和保持（Hold） ，E——探索（Explore）和体验（Experience ) , 准备（Equip）和使能（Enable），R——反思（Reflect），重新考虑（Rethink ) 与修改（Revise） ，E——评价（Evaluate）工作及进展，T——量身定制 ( Tailor） ， O——为最佳效果而组织（Organize） 。UBD逆向设计有效的帮助 我们在进行单元整体教学设计时，明确单元整体教学方向，抓住学生的兴趣点 , 培养学生完成表现性任务和项目的能力，引导学生反思探索驱动性问题的观 点，并能进行多维度评价，通过精准定位的学情分析，找到恰当的课时顺序安 排及课堂教学的方式，从而实现围绕重要问题及有效的表现性任务来建构整个 单元的架构。 2.北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学 习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习主动性 和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于 学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌 握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培 养实际的语言运用能力。
学情分析
1.学习兴趣与态度：三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对英语 往往抱有浓厚的好奇心和探索欲。大多数学生对英语学习持积极态度，愿意参 与课堂活动，尤其是通过游戏、歌曲、动画等趣味性强的方式学习英语。然而 , 也有少数学生因为初次接触英语，感到陌生或害怕犯错，表现出一定的畏难 情绪。因此，教师需注重培养学生的自信心，营造轻松愉快的课堂氛围，激发 学生对英语学习的兴趣。
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2.知识掌握情况：经过前两个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际 的简单词汇及句型“I have a/an .. . ”,“We can .. . ”。但对本单元的内容还是 没有更多的知识基础。 听说能力方面，大部分学生能够听懂并模仿简单的英语指令，进行日常对 话的初步交流。他们能在教师的引导下，通过听录音、看视频等方式提高听力 理解能力。然而，学生在语音语调、连读弱读等语言细节上的处理尚显稚嫩， 需进一步训练以提高口语表达的准确性和流利度。 读写能力方面，三年级学生开始接触字母书写、单词拼写和简单句子的书 写。大部分学生能够按照正确的笔顺书写英文字母，并能根据图片或例句写出 简单的句子。但在阅读方面，学生的阅读速度和理解能力存在差异，部分学生 需要更多的阅读练习来扩大词汇量和提升理解能力。 3.课堂参与度：大多数三年级学生在课堂上表现出较高的参与度，他们乐 于举手发言，积极参与小组讨论和角色扮演等活动。但也有一些学生较为内向 , 或由于英语基础薄弱而不敢开口，需要教师特别关注和鼓励，以促进其全面 参与课堂活动。 综上所述，针对三年级学生的英语学习情况，教师应采取多种教学策略和 手段，激发学生的学习兴趣和积极性，加强基础知识的教学和巩固，提升听说 读写各项能力的发展水平，并关注学生的学习难点和障碍以及个性化学习需求 , 努力营造积极向上的英语学习氛围。
单元整体分析
一、单元内容分析(可以结合前后单元进行横向、纵向分析） (一) 单元教材内容
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(二)单元语篇分析 单元主题：Amazing animals 该主题属于“人与自然 ”范畴，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境 ”。 本单元内容围绕Amazing animals 这一主题下的驱动性问题“ How are animals different ”展开，涉及四个语篇，包括两组对话，一个配图短文和一个配图故事。 语篇一：小学生日常对话。休息日，Chen Jie和 Wu Binbin在Mike家闲聊，他们在 谈论各自的宠物，以此了解更多的宠物名称和表达个人对不同宠物的喜爱。 语篇二：小学生在家的日常对话。在学校组织的参观动物园的活动中，Ms White 与学生们一起了解动物园野生动物的名称。 语篇三：配图短文。描述不同动物的特征，关注动物之间的不同之处。 语篇四：配图故事。故事主人公小鲸鱼在爸爸的引导下，认识到海洋中的动物各有 相同及不同之处，从而发现自己的优点和特点。语篇为学生在正确的自我认知方面 提供了深度考和语言实践的空间。 (三)单元核心语言、技能与策略
单元主题：Amazing animals
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1.What pets do you know 宠物名称： pet, fish, cat, bird, rabbit 感知宠物名称，表达 对不同宠物的喜爱： I like ... Do you have a ... Yes, I do. No, I don’t. ·在语境中，根据 单词的音、形、义 学习词汇； ·在语境中，表达 对不同宠物的喜 爱；
2.What animals do know wild you 野生动物名称： panda, monkey, tiger, elephant lion, fox, cute, zoo 询问及感知野生动物 名称，简单描述不同 野生动物的特征： What’s this What’s that It’s a ... It’s cute. ·谈论和表达野生 动物的名称及特 征；
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3.Amazing animals 动物特征： tall, fast, big, small, amazing 描述不同野生动物的 特征： The giraffe is tall. 描述不同野生动 物的特征，感受野 生动物的不同；
4. Animals are special 感受动物之间的相 同和差异： too, special 海洋动物名称： shark, whale, squid, sea lions 表达不同海洋动物的 共性和不同之处： We’re big. But whale sharks are big,too. Our songs are special. That’s amazing! ·学会对动物的相 同和不同特征进 行描述； ·学会表达对特征 的赞美； ·学会制作同款的 图画书。
本单元的四个语篇从不同类别来谈论我们身边的动物，野生动物及海洋动物的 相同及不同特征。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个 子主题，即“认识动物 ”“发现动物的不同之处 ”及“珍爱动物 ”。各课时围绕单 元主题，单元驱动性问题和子主题展开，各课时之间既相对独立，又紧密关联。语 言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性 技能协同发展，能有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 （四)单元纵横关联分析 单元横向关联
单 元 与本单元主题相关内容
主题 意义 词汇 句型 语法
Unit 1 Making friends 与他人 做朋友 / I have... We can... /
Unit 5 The colourful world 世 界 上 多 彩 的 动物 a yellow duck, a brown bear /
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二、单元主题框架图
三、单元评价设计 1. 单元学习成果评价（自评）
单元学习成果目标 掌握等级
1.我能看图片，能听、说、读宠物和野生 动物的名称；能谈论动物的不同特征；
2.能正确地识别、读出并正确书写字母Ii, Jj, Kk, Ll。感知简单的拼读规则，尝试 借助拼读规则拼读含有这些字母的单词。
3.能在小组里准确读出动物名称并对动物 进行分类，表达自己爱护各种不同动物的 情感。
我能制作动物图画书，介绍喜爱的动物。
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2.单元学习过程评价（小组互评，教师评）
学习习惯及表现评价目标 掌握等级
1.表达准确，发音清晰
2.乐于合作，积极参与
3.善于思考，有创造力
单元总目标
单元教学目标 子主题
本单元学习后，学生能够： 1.看图片，能听、说、读宠物和野生动物的 名称；能谈论动物的不同特征； 1.对话 What pets do you know (1课时)
2.对话 What wild animals do you know (1课时)
2.能正确地识别、读出并正确书写字母Ii, Jj, Kk, Ll。感知简单的拼读规则，尝试 借助拼读规则拼读含有这些字母的单词。 3. 语音知识 （1课时）
3.能在小组里准确读出动物名称并对动物 进行分类，表达自己爱护各种不同动物的 情感。 4. 单元主题项目： Make an animal picture book （1课时）
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分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 3 Amazing animals 第三课时：Letters and sounds
语篇分析 Text Analysis What:本课由四个图文短语篇和一个创编绘本语篇组成，围绕 Ii, Jj, Kk 和Ll 的发音和拓展词汇展开学习。 Why: 通过学习Ii, Jj, Kk 和Ll 本身的发音和写法，延伸学习Ii, Jj, Kk 和 Ll 的拼读音，在各语篇中注重拼读过程，形成拼读习惯，运用 拼读法，达到见词能读、听音能写的效果。 How: 涉及字母的本音和写法、拼读法的使用。本课语篇情节简单， 词汇符合 Ii, Jj, Kk 和 Ll 的拼读规律，利于提升学生的拼读水平。
学情分析 Student Analysis 1. 认知水平 本单元的字母和发音学习从字母的本音到字母发音，并在词、 句、篇中感知、深化学习，层层递进，符合三年级学生的年龄 特点和认知规律以及思维特点。 2. 知识储备 本学期的前两个单元，学生已在字母歌中整体感知了26个英文 字母的本音，并且具体学习了Aa—Hh这前八个英文字母的发音 和书写，并且在单词中感知了八个字母的基本发音并在语篇和 拓展练习中运用、巩固和提升，这对本单元学习的四个英文字 母Ii-Ll的深度学习奠定了基础。 3. 生活经验 三年级的学生好奇心强，普遍对英语比较有兴趣，但同时也容 易注意力不能长时间集中，较缺乏学习的自觉性，容易产生学 习疲劳。再加上由于字母学习的特点，很容易让学生觉得枯燥 。因而要关注全体学生，利用他们形象思维发展的优势，将图 片、歌谣、绘本等形式融入学习过程，调动学生的学习积极性 , 在丰富的教学活动中激发学生学习兴趣，提升学习效果。
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教学目标 Learning Objectives 通过学习本课，学生能够： 1. 在听、说、看、读、写的活动中，获取和梳理，学会观察、表 达和对比，能够正确读出字母Ii, Jj, Kk和Ll的字母发音，并能在 四线三格中按照正确的笔画顺序规范书写这四个字母的大小 写形式。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，掌握字母的拼读发音，以达到见词能读、听 音能写的效果，尝试运用拼读法进行更为丰富化的词汇、语篇学 习，为自主阅读做准备。（应用实践） 3. 对英语拼读法的学习感兴趣、有积极性，乐于学习和模仿；能 掌握拼读技巧，在理解的基础上分角色表演对话，在学习活动中 尝试与他人合作，共同完成学习任务。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 教学重点： 能够正确读出字母Ii, Jj, Kk和Ll的字母发音，并能在四线三格中 按照正确的笔画顺序规范书写这四个字母的大小写形式。 教学难点： 能够感知Ii, Jj, Kk和Ll这四个字母的本音以及在单词中的基本发 音，并能按照其发音规律读出含有这四个字母的单词和故事。
教辅资源 Teaching Resources PPT 、教学卡片、教学音频和视频
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
学习理解 1.学生在听、说、 看、读、写的活动 1.1 通过字母歌的歌曲视频，学 生在说和做中渗透字母的发音和
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中，获取和梳理， 学会观察、表达和 对比 ，能够正确 读出字母Ii, Jj, Kk和Ll的字母发 音 ，并能在四线 三格中按照正确 的笔画顺序规范 书写这四个字母 的大小写形式。 形状，引出字母话题。此环节活 泼有趣，激活知识储备，激发学 习兴趣。 1.2 在老师的引导下，学生自主 观察、发现生活中的字母，聚焦 本课的学习内容，自然地引入学 习重点。 1.3 学生观看视频，明确四个字 母的发音，了解每个字母的大小 写。 1.4 在了解字母的音和形的基础 上，学生通过做动作，感受字母 的形状，认读正确的字母。 1.5 通过找房子的配对游戏，巩 固字母大小写及强化字母间大小 写的区别。 1.6 通过 Spotlight 游戏，学生快 速辨认字母，趣味地巩固发音。 1.7 学生观看字母书写的示范视 频，并通过观察书写细节， 发现书写规律，明确书写要 求。 1.8 学生按照书写标准，尝试在四 线三格中正确地书写字母。 教师能适 时引导，并 对学生的 回答进行 反馈和评 价。对于字 母的读音 和写法，如 果学生有 误，教师会 及时纠正。
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设计意图（Intention）：以学生为中心，让学生在做中学，看中学，学中思，思 中悟，在趣味的联系中巩固提升，能很好地掌握Ii, Ji, Kk和Ll的读音和写法。
应用实践 2.学生能在教师 的帮助下，掌握字 母的拼读发音，尝 试运用拼读法进 行更为丰富化的 词汇、语篇学习， 以达到见词能读、 听音能写的效果， 为 自主阅读做准 备。 2.1 学生看视频、听 Chant,在四 个图片语篇和含有相关字母 的词汇中感知 Ii, Ji, Kk 和 Ll 的拼读发音。 2.2 学生依次细读含 Ii, Ji, Kk 和 Ll 词汇的小语篇，根据音频， 在理解的基础上，选填正确 的词汇，巩固字母的拼读音。 2.3 学生在阅读句子时，运用拼读 知识读出句子，在理解图文 的基础上，连线。 2.4 学生运用字母的发音规律，两 人合作创编 Chant,巩固发 音。 2.5学生完成课本的听力练习，通 过阅读图片，听词选出相应 发音的字母，做到听音能辨 别。 2.6学生通过拼读更多含有Ii, Ji, Kk和Ll的新词汇，形成拼读 习惯，提升拼读能力，扩充 词汇量。 2.7同桌进行拼读练习，按照一定 的评价标准，进行互评，做 到见词能读。 教师鼓励 学生形成 拼读习惯 并进行多 样化的拼 读练习，及 时纠正错 误和给与 评价。教师 引导学生 在合作拼 读的时候， 注意评价 标准。
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设计意图（Intention）：学生通过听、选填、拼读、连线等多种形式进行个人、两 人的拼读实践，可有效掌握Ii, Ji, Kk和Ll的拼读发音和扩充词汇量。
迁移创新 3.学生对英语拼 读法的学习感兴 趣，能掌握拼读 技巧并运用到自 主学习和理解新 语篇中，进而分角 色表演对话。 3.1教师根据本课的重点，创编了 绘本故事。学生阅读创编绘本并 在回答问题中了解更多关于 Ii, Ji, Kk和Ll的词汇。 3.2学生通过阅读、听音，尝试运 用拼读知识，写出相应发音的字 母，做到听音能写。 3.3学生尝试与他人合作，共同演 绎故事。学生提升了拼读能力， 也享受阅读和表演的快乐。 教师运用 创编的绘 本语篇，通 过提问、设 置填写字 母还有（含 评价标准 的）表演等 方式 ， 检 测、评价学 生对四个 字母的拼 读掌握程 度。
设计意图（Intention） ：学生迁移拼读知识，应用于阅读教师创编的新语篇，不 仅做到了见词能读，听音能写，还在学习活动中尝试与他人合作，共同完成 表演任务，享受阅读的乐趣。
作业 Homework
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板书设计 Blackboard Design
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