资源简介

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三年级上册 Unit 3 Amazing animals 第4课时教学设计
教材版本 人教版 年级 三年级
单元名称 Unit 3 Amazing animals
单元主题 人与自然——常见的动物，动物的特征与生活环境。
单元课时数 共 4个课时
理论依据
1.UBD逆向设计理论：本单元整体教学设计中，我们借鉴基于UBD逆向 设计理论的WHERETO要素，即W——学习方向（Where）和原因（Why），H — —吸引（Hook）和保持（Hold） ，E——探索（Explore）和体验（Experience ) , 准备（Equip）和使能（Enable），R——反思（Reflect），重新考虑（Rethink ) 与修改（Revise） ，E——评价（Evaluate）工作及进展，T——量身定制 ( Tailor） ， O——为最佳效果而组织（Organize） 。UBD逆向设计有效的帮助 我们在进行单元整体教学设计时，明确单元整体教学方向，抓住学生的兴趣点 , 培养学生完成表现性任务和项目的能力，引导学生反思探索驱动性问题的观 点，并能进行多维度评价，通过精准定位的学情分析，找到恰当的课时顺序安 排及课堂教学的方式，从而实现围绕重要问题及有效的表现性任务来建构整个 单元的架构。 2.北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学 习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习主动性 和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于 学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌 握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培 养实际的语言运用能力。
学情分析
1.学习兴趣与态度：三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对英语 往往抱有浓厚的好奇心和探索欲。大多数学生对英语学习持积极态度，愿意参 与课堂活动，尤其是通过游戏、歌曲、动画等趣味性强的方式学习英语。然而 , 也有少数学生因为初次接触英语，感到陌生或害怕犯错，表现出一定的畏难 情绪。因此，教师需注重培养学生的自信心，营造轻松愉快的课堂氛围，激发 学生对英语学习的兴趣。
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2.知识掌握情况：经过前两个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际 的简单词汇及句型“I have a/an .. . ”,“We can .. . ”。但对本单元的内容还是 没有更多的知识基础。 听说能力方面，大部分学生能够听懂并模仿简单的英语指令，进行日常对 话的初步交流。他们能在教师的引导下，通过听录音、看视频等方式提高听力 理解能力。然而，学生在语音语调、连读弱读等语言细节上的处理尚显稚嫩， 需进一步训练以提高口语表达的准确性和流利度。 读写能力方面，三年级学生开始接触字母书写、单词拼写和简单句子的书 写。大部分学生能够按照正确的笔顺书写英文字母，并能根据图片或例句写出 简单的句子。但在阅读方面，学生的阅读速度和理解能力存在差异，部分学生 需要更多的阅读练习来扩大词汇量和提升理解能力。 3.课堂参与度：大多数三年级学生在课堂上表现出较高的参与度，他们乐 于举手发言，积极参与小组讨论和角色扮演等活动。但也有一些学生较为内向 , 或由于英语基础薄弱而不敢开口，需要教师特别关注和鼓励，以促进其全面 参与课堂活动。 综上所述，针对三年级学生的英语学习情况，教师应采取多种教学策略和 手段，激发学生的学习兴趣和积极性，加强基础知识的教学和巩固，提升听说 读写各项能力的发展水平，并关注学生的学习难点和障碍以及个性化学习需求 , 努力营造积极向上的英语学习氛围。
单元整体分析
(
(一)
单元教材内容
)一、单元内容分析(可以结合前后单元进行横向、纵向分析）
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(二)单元语篇分析 单元主题：Amazing animals 该主题属于“人与自然 ”范畴，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境 ”。 本单元内容围绕Amazing animals 这一主题下的驱动性问题“ How are animals different ”展开，涉及四个语篇，包括两组对话，一个配图短文和一个配图故事。 语篇一：小学生日常对话。休息日，Chen Jie和 Wu Binbin在Mike家闲聊，他们在 谈论各自的宠物，以此了解更多的宠物名称和表达个人对不同宠物的喜爱。 语篇二：小学生在家的日常对话。在学校组织的参观动物园的活动中，Ms White 与学生们一起了解动物园野生动物的名称。 语篇三：配图短文。描述不同动物的特征，关注动物之间的不同之处。 语篇四：配图故事。故事主人公小鲸鱼在爸爸的引导下，认识到海洋中的动物各有 相同及不同之处，从而发现自己的优点和特点。语篇为学生在正确的自我认知方面 提供了深度考和语言实践的空间。 (三)单元核心语言、技能与策略
单元主题：Amazing animals
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1.What pets do you know 宠物名称： pet, fish, cat, bird, rabbit 感知宠物名称，表达 对不同宠物的喜爱： I like ... Do you have a ... Yes, I do. No, I don’t. ·在语境中，根据 单词的音、形、义 学习词汇； ·在语境中，表达 对不同宠物的喜 爱；
2.What animals do know wild you 野生动物名称： panda, monkey, tiger, elephant lion, fox, cute, zoo 询问及感知野生动物 名称，简单描述不同 野生动物的特征： What’s this What’s that It’s a ... It’s cute. ·谈论和表达野生 动物的名称及特 征；
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3.Amazing animals 动物特征： tall, fast, big, small, amazing 描述不同野生动物的 特征： The giraffe is tall. 描述不同野生动 物的特征，感受野 生动物的不同；
4.Amazing whales 感受动物之间的相 同和差异： too, special 海洋动物名称： shark, whale, squid, sea lions 表达不同海洋动物的 共性和不同之处： We’re big. But whale sharks are big,too. Our songs are special. That’s amazing! ·学会对动物的相 同和不同特征进 行描述； ·学会表达对特征 的赞美； ·学会制作同款的 图画书。
本单元的四个语篇从不同类别来谈论我们身边的动物，野生动物及海洋动物的 相同及不同特征。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个 子主题，即“认识动物 ”“发现动物的不同之处 ”及“珍爱动物 ”。各课时围绕单 元主题，单元驱动性问题和子主题展开，各课时之间既相对独立，又紧密关联。语 言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性 技能协同发展，能有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 （四)单元纵横关联分析 单元横向关联 单 元与本单元主题相关内容主题 意义 词汇 句型语 法 Unit 1 Making friends与他人 做朋友 /I have... We can... / Unit 5 The colourful world世 界 上 多 彩 的 动物 a yellow duck, a brown bear /
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二、单元主题框架图
三、单元评价设计 1. 单元学业成果评价（自评）
单元学习成果目标 掌握等级
1.我能看图片，能听、说、读宠物和野生 动物的名称；能谈论动物的不同特征；
2.能正确地识别、读出并正确书写字母Ii, Jj, Kk, Ll。感知简单的拼读规则，尝试 借助拼读规则拼读含有这些字母的单词。
3.能在小组里准确读出动物名称并对动物 进行分类，表达自己爱护各种不同动物的 情感。
我能制作动物图画书，介绍喜爱的动物。
2.单元学习过程评价（小组互评，教师评）
学习习惯及表现评价目标 掌握等级
1.表达准确，发音清晰
2.乐于合作，积极参与
3.善于思考，有创造力
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单元总 目标
单元教学目标 子主题
本单元学习后，学生能够： 1.看图片，能听、说、读宠物和野生动物的 名称；能谈论动物的不同特征； 1.对话 What pets do you know (1课时)
2.对话 What wild animals do you know (1课时)
2.能正确地识别、读出并正确书写字母Ii, Jj, Kk, Ll。感知简单的拼读规则，尝试 借助拼读规则拼读含有这些字母的单词。 3. 语音知识 （1课时）
3.能在小组里准确读出动物名称并对动物 进行分类，表达自己爱护各种不同动物的 情感。 4. 单元主题项目： Make an animal picture book （1课时）
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分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 3 Amazing Animals 第四课时 1. Project: Make an animal picture book Reading time：Amazing whales
语篇分析 Text Analysis What：本语篇是配图故事，一只小鲸鱼和鲸鱼爸爸对话，他们聊到 鲸鱼和鲸鲨体积很大，鲸鱼和乌贼游得很快，鲸鱼和海狮会跳跃， 鲸鱼还会唱很特别的歌，所有动物们都有神奇之处。 Why：通过配图故事中小鲸鱼和鲸鱼爸爸的对话，认识到每种海洋 动物的特别之处，树立爱护野生动物的意识。 How：本语篇是配图故事，涉及描述不同海洋动物及其特征的语言， 如 “ … are amazing/big/fast/special.” “ … can …” 该对话情节简单， 具有现实和教育意义。
学情分析 Student Analysis 语言储备：学生在前几个课时学习了有关宠物、野生动物以及描述 特征的核心词汇；能用核心句型：What’s this/that It’s a/an …Do you have a pet Yes, I do. I have a …/ No, I don’t. What’s the … like It’s …谈论和描述不同动物及其特征。 学习能力：根据三年级学生活泼好动、表现力强，对新事物充满好 奇的特点，在课堂上以项目驱动，设计系列循序渐进的项目任务， 让学生能借助图片和录音辨别动物；能自主思考对动物进行各种分 类；能在老师的引导下能制作动物图画书，综合运用所学语言。 生活经验：三年级学生具有极强的好奇心，对“动物 ”的话题比较 感兴趣，尤其是常见的宠物和野生动物，他们乐于对此讨论与分享 自己的所见所闻。
教学目标 Learning Objectives 1. 在听、说、读、看、写的活动中，巩固所学的动物词汇，并将其 分类；能够在图片和视频的帮助下理解故事内容，了解野生动物的 神奇特征，并在老师的帮助下表演配图故事。 2.能在教师的引导下，对动物作进一步分类，并尝试描述动物，体 会到动物的独特之处；能依据图片表演故事，形成保护动物的意识。 3.能在教师指导下制作动物图画书，并能用所学语言谈论不同种类 动物的特征、食物与生活环境等，认识到每种动物的特别之处，做 一个爱护动物、保护环境的小朋友。
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教学重难 点 Teaching Key Points and Difficult Points 重点： 1. 能听、说、读核心词汇：whale shark, squid, sea lion, special； 2. 能利用本单元和前两个单元所学的词汇和句型描述不同动物的 特征。 难点： 四人一组设计动物图画书，并在班级进行分享。
教辅资源 Teaching Resources PPT课件、音视频材料、白纸、颜色笔
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
学习理解 1. 在听、 说 、读 、 看 、写的 活动中 ， 巩固所学 的动物词 汇 ，并将 其分类； 能够在图 片和视频 的帮助下 理解故事 内容 ， 了 解野生动 物的神奇 特征 ，并 在老师的 帮助下表 演配图故 事。 1.1 Sing a song. 学生跟唱歌谣，复习动物词汇， 并预知动物的分类。 1.2 Listen and circle. T: What animal do children like Ss: They like … 学生听录音，圈出孩子们喜欢的 动物，并回答问题。 入项： T: What animal do you like Ss: I like ... T: We all like animals. Let’s make an animal book for them, OK S: But how to make an animal book T: Look, here are four steps. Can 唱歌能激发学生的兴 趣，巩固所学的动物 词汇，为后面的分类 活动作铺垫。 教师观察学生是否能 听录音圈出图片，并 回答问题，给予指导 和鼓励。
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you put them into a correct order 1.3 Think and order 学生思考，给项目的四个步骤排 序。 1.4 Discuss and group. T: Are these animals different Ss: … are pets. … are wild animals. 学生读动物单词，思考每种动物 的不同之处，按照宠物、野生动 物、以及自己喜欢的动物，把单 词填进相应的区域里。 1.5 View and choose. T: What is the title of the story 图片环游，学生思考并快速选出 故事的标题。 1.6 Read and think. T: What animals are in the story What are their features Fish are . Whale sharks are . Squids are . Sea lions can . Whales are . They can . 学生仔细阅读故事的图片和文 字，在文中找出描述动物的特征 句子，在下面画线，并完成填空。 1.7 Read and learn. 教师观察学生完成的 情况，给予指导和鼓 励。 教师观察学生是否能 分类，给予指导和鼓 励。 教师观察学生完成的 情况，给予指导和鼓 励。 教师观察学生是否能 阅读故事，找到并写 出答案，给予指导和 反馈。 教师根据学生理解和
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学生在教师的帮助下，学习生词 shark, whale shark, squid, sea lion, jump, special。 拼读词汇的情况，发 现问题，及时提供帮 助。
设计意图（Intention）：本阶段的学习旨在巩固所学的动物词汇，能将其归类； 帮助学生学习理解语篇内容，通过图片选出答案、阅读填空，培养学生的阅读策 略，了解野生动物的神奇之处。
应用实践 2.能在教 师的引导 下，对动 物作进一 步分类， 并能说说 自己的想 法，体会 到动物的 独特之 处；能依 据图片表 演故事， 形成保护 动物的意 识。 2.1 Think and discuss. T: What are the other kinds of animals do you know Ss: Sea animals, farm animals, zoo animals … T: What are their features S1: Some wild animals are big. Some are small. Some are dangerous. They live in the wild. S2: Some pets are small and cute. They live in people’s home. S3: … 在教师的引导下，发散思维，小 组讨论思考动物的多种分类，并 谈谈不同种类的动物在外貌、食 物、生长环境等方面的不同。 2.2 Listen and follow 学生模仿录音，跟读故事，注意 语音语调。 2.3 Act the story. 四人一组表演故事，一人扮演 Dad whale ， 一 人 扮 演 Baby whale，剩下两人扮演其它动物。 教师鼓励学生说出自 己的想法，给予相应 的鼓励和表扬。 教师观察学生是否能 朗读故事，给予指导 和鼓励。 教师观察学生是否能 表演故事，给予指导 和鼓励。
设计意图（Intention）：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，是否能在原来 分类的基础上进行更多的分类；通过表演故事，加深对语篇的理解和对动物的情 感，为后面的情感升华做准备。
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迁移创新 3. 能 在 教 师指导下 制作动物 图画书 ， 并能用所 学语言谈 论不同种 类动物的 特征 、食 物与生活 环境等 ， 认识到每 种动物的 特 别 之 处 ，做一 个爱护动 物 、保护 环境的小 朋友。 3.1 Make an animal book. 学 生 模 仿 老 师 的 故 事 书 Amazing whales，做自己的动物 故事书，并在班级用英语描述书 中的内容。 3.2 Watch and say T: What do you think of the girl S: I think she is ... 学生看视频，表达自己的看法。 3.3 Think and say T: What can we do for our animal friends S: We can ... 学生归纳总结本课的意义，形成 保护动物的意识。 教师鼓励学生选择不 同难度的任务，观察 学生是否能制作动物 图画书并进行描述， 及时提供帮助。 教师引导学生提出自 己的看法，给予指导 和鼓励。 教师观察学生提出的 建议，给予指导和鼓 励。
设计意图（Intention）：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性地使用 所学语言。学生能在教师指导下完成项目成果——做动物图画书，并描述其特征， 进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。
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作业 Homework (
基础性作业（
Need to do
）
)
(
提升性作业（
Try to do
）
)
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(
拓展性作业（
Choose to do
）
)
板书设计 Blackboard Design
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