资源简介

第13课《东汉的兴衰》教案
一、新课标标准
了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。
内容分析
秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现了繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
教学目标
1.知道东汉建立的基本概况、光武帝巩固统治的措施及其影响。（历史解释、史料实证、唯物史观）
2.了解东汉外戚宦官交替专权的和黄巾起义的基本史实。（时空观念、史料实证）
3.通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。（时空观念、唯物史观、家国情怀）
教学过程
新课导入
（二）讲授新课
1.东汉建立与“光武中兴”
（1）教师活动
阅读材料，说说西汉后期的政治状况如何？百姓生活状况怎样？
材料1：日日撞亡秦之钟，听郑卫之乐，驰骋干戈，纵恣于野，不恤百姓。
——东汉·荀悦《汉纪》
材料2：大兴徭役，重增赋敛，征发如雨……（民）饥馑……死于道，以百万数。
——东汉·班固《汉书·谷永传》
（2）学生活动
政治状况：政治腐败，大兴徭役赋税
社会状况：民不聊生，百姓流离失所
（3）教师活动
阅读教材P73的第二段，完成下列表格填写？
学生活动
（5）教师活动
根据材料，分析光武帝为巩固统治采取了哪些措施？及其作用？
材料1:刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料2:建武六年(公元30年)，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民。
材料3:光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”。另外对地方官吏严格要求，赏罚从严。
材料4:东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁。
（6）学生活动
经济：释放奴婢，减轻赋税，减轻刑罚→增加了劳动力，缓和了阶级矛盾。
政治：合并郡县，裁减官员，加强监督，惩处贪污→加强了中央集权，巩固统治，简化了政务；整治了官场风气。
民族关系：允许民族内迁，缓和民族矛盾→加强了民族团结。
（7）教师活动
对比“文景之治”与“光武中兴“，指出统治者政策的共同之处？
学生活动
2.东汉中后期的政治动荡
（1）教师活动
外戚宦官交替专权
（2）学生活动
导致政治腐朽不堪，民生困苦，社会混乱。
（3）教师活动
豪强大族势力的膨胀。
刘秀依靠地方豪强势力建立东汉政权，豪强势力疯长。
豪强士族和庄园经济给东汉社会带来的影响？
（4）学生活动
经济上：很多赋税都流入到世家大族手里。
政治上：豪强士族形成累世公卿，政治地位很高。
军事上：拥有私人武装，加剧与朝廷的矛盾。
3.黄巾起义
（1）教师活动
阅读课本p76,概况黄巾起义的时间、领导人、结果等？
学生活动
课堂总结
本课的题目是东汉的兴衰。兴主要是指光武中兴，东汉之所以兴盛，是因为刘秀调整了统治政策，促进了社会经济的恢复发展；衰主要是指东汉中期以后，外戚宦官专政，政治腐败，最终引发了黄巾起义。
板书设计
教学反思
本节课采用图片导入的方法，激发了学生的兴趣，通过小组讨论形式，让学生在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的异同以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

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