2024年秋一年级上册7小书包 教案(表格式,2课时)

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2024年秋一年级上册7小书包 教案(表格式,2课时)

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7 小书包
1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。 2.正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 1.正确朗读课文,学写汉字,知道学习用品的名称。 2.学会识记汉字的方法。通过学习,知道爱惜文具,会整理书包。 激发孩子的识字兴趣,能正确书写本课的5个字和提1个笔画。 图文对照 归类识记 多媒体课件、词语卡片。 2课时
第1课时
课型:新授 执行时间: 月 日 执教:
1.认识“包、尺、作、业、笔、刀”这6个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本、刀”这3个字。 2.认识“橡皮、尺子、作业本”等6个词语。 3.初读儿歌,知道学习用品的名称并了解它们的用处。 板块一 谜语激趣,揭示课题 师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师今天带来了一则谜语。老师来读谜面,你们猜猜谜底,好吗?(出示课中导学单活动一) 活动一:猜一猜。 , , , 。( ) 生:谜底是书包。(课件出示书包的图片和汉字) 师:注意“书”字是翘舌音。(课件出示“书”的拼音) 师:我们再来看“包”字。“包”字上面有顶帽子,这顶帽子牢牢地包住了身子,上面的这部分就叫作包字头。(生齐读,出示课中导学单活动二。) 活动二:描红练写新偏旁。 师:我们来练写一下。(生自由练写,师巡视指导。) 师:你会给“包”字组词吗?(指名说) 师:你在哪篇课文中见过 “书包”这两个字? 生:《上学歌》:“你为什么背上小书包?” 师:这节课我们来学习课文《小书包》。(师板书课题,生齐读课题。) 板块二 图文结合,自主识字 师:夜晚,星星眨着眼睛,小朋友们都睡着了,小书包里却传出了声音。 是谁在那儿聊天呢? 你的小书包里装着哪些文具呢?(课件出示六种文具,生交流。) 师:瞧,它们可都是宝贝,是我们学习的好帮手,并且都有着自己的名字!你认识它们吗?(指名说,师相机板书:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。) 师:让我们借助拼音读准它们的名字吧!(生拼读学习用品的名称,师相机正音: “尺子”的“子”读轻声,“转笔刀”的“转”读第四声。) 师:拼音宝贝们出去玩耍啦,只留下了学习用品的名字,你还能读出它们的名字吗?(生开火车认读不带拼音的词语,男女生合作朗读。) 师:读好了这些词还不够,我们更要写好它们。(拿出尺子)这是什么?(生答) 师:老师来范写“尺”字,小朋友们跟着书空吧。(师范写,生书空。) 师:我们来练写一下。(出示课中导学单活动三;生练写,师巡视,指导学生书写姿势。) 活动三:描一描,写一写。 师:(出示词语卡片:作业本)你们认识这三个字吗?请拿出你们的作业本,找到这三个字,读一读。(生拿出作业本并朗读。) 师:“作”是左右结构的字,左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。大家一起读—— 生:单人旁。 师:你还认识哪些偏旁是单人旁的汉字? 生:你、他、们…… 师:含有“作”的词语,你知道哪些? 生:作文、作家、作者、工作…… 师:想要记住“本”这个字,你有什么好办法吗? 生:我会用加一加的办法:“木”字上面加一横就是“本”。 师:“本”,原来是指树木扎入地下的根,后来又用作量词,比如说一本书。 师:你的书包里,有些什么本子呢? 生:拼音本、生字本、绘画本…… 师:大家看一看“本”字的笔顺并跟着书空。(课件出示“本”字的笔顺,生书空。) 师:看老师范写:横要写得平直,竖要写在竖中线上,撇、捺要舒展,最后一笔短横不要碰到撇和捺。(师范写,生书空。) 师:我们来练写一下。(出示课中导学单活动四;生练写,师巡视,指导学生书写姿势。) 活动四:描一描,写一写。 师:大家都学习得非常认真,表扬!我们再来学习“笔”字。 师:(课件出示毛笔的图片和篆文字体)古人用毛笔写字,小朋友们看,毛笔的笔杆儿是用什么做的? 生:竹子。 师:笔头是用什么做的? 生:动物的毛。 师:人们后来就把“”字上半部的“”写成“?”,这就是我们今天要认识的新偏旁:竹字头。(课件出示“竹字头”,生齐读。) 师:(出示转笔刀图片)这是什么? 生:转笔刀。 师:这里有个生字——“刀”。一起来看它的笔顺。(课件出示“刀”字的笔顺) 师:看老师范写:先从左上格起笔,向右伸展,当横的两端到竖中线的距离相等时向左下方倾斜写折段,接近竖中线时向左上方出钩;第二笔撇从横段中间起笔,向左下方舒展,注意撇与横折钩的收笔在同一水平线上。(师范写,生书空。) 师:我们来练写一下。(出示课中导学单活动五;生练写,师巡视,指导学生书写姿势。) 活动五:描一描,写一写。 板块三 多种形式,巩固识字 师:小朋友们,我们一起来玩一个有趣的游戏:“我说你找”。老师出示词语卡片,你们根据词语卡片上的物品从书包里找出对应的宝贝。(师随机出示铅笔、转笔刀、橡皮、笔袋、作业本、尺子的词语卡片,生找出对应的宝贝。) 师:小朋友们,我们再来玩一个“超市购物”的游戏:请你来购物,并按照要求说出词语卡片上的物品名称和作用,例如,铅笔——铅笔能写出漂亮的汉字。 生:橡皮——写错了字,橡皮能帮忙擦干净。 生:尺子——尺子可以测量长度。 生:转笔刀——转笔刀可以削铅笔。 师:通过这节课的学习,小朋友们认识了很多学习的好帮手,真了不起!课后,大家再去读一读它们的名字,牢牢地记住它们! 1.多种形式,激趣导学。在教学内容的组织上,为使课堂生动有趣,通过出示图片、实物展示等多种方式,让学生直观感受书包的外观和构造。同时,教学活动结合学生的生活实际,引导学生回忆并分享自己使用书包的经验,激发学生的学习兴趣。 2.多样识字,扎实写字。在识字教学中,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,引导学生运用多种方法识字。在写字教学中,先引导学生观察笔顺、结构,再范写,让学生描红、临写,最后展示评价,给学生正面引导。 设计意图 指导学生给生字组词,和已有的生活经验相结合,并将词语同前面课文中学过的句子相勾连,降低学生识字的难度。 设计意图 创设情境,引导学生在学习过程中认识这六种学习用品并认读这六个词语。 设计意图 “养成良好的写字习惯”是低年级写字学习的关键。在每一次的书写指导中,都要提醒学生注意书写姿势。指导书写时,教师示范书写,着重抓关键笔画解析,帮助学生提升书写的水平。 设计意图 联系生活,创设游戏情境,引导学生在游戏中巩固识字,增强了识字的趣味性和实效性。选词说话既能帮助学生了解文具的作用,又锻炼了学生的口头表达能力。
第2课时
课型:新授 执行时间: 月 日 执教:
1.认识“宝、贝、少、课、早”这5个生字,会写“不、少”这2个字。 2.正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.通过学习,激发爱护文具的热情,学着自己摆放文具,整理书包。 板块一 情景互动,练习说话 师:上节课我们认识了那么多文具的名称,现在你们还认识它们吗?(出示课件,复习旧知,生开火车读、齐读。) 书包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 师:请大家完成课中导学单活动一。(出示课中导学单活动一) 活动一:认一认,连一连。 师:夜晚,这些书包里的宝贝们聚在一起聊天,它们会说什么悄悄话呢? 生:小铅笔说:“我每天帮着小主人写字,可辛苦了。” 生:小橡皮说:“一看到小主人写了错别字,我就冲上前去帮他擦干净。你们看,我的脑袋都磨圆了。” 师:你听到它们说的话后,有什么感想呢? 生:我们要爱惜自己的文具。 生:我们每天要把自己的文具收拾整齐。 板块二 学习儿歌,复现生字 师:小主人听到文具宝贝们说的这些话呀,心里可感动了。让我们一起对这些学习用品说一声——谢谢你们!你瞧,有一个小朋友还写了一首儿歌,大家读一读。(课件出示课本中带拼音的儿歌,生齐读。) 师:大家读得非常认真!我请三位小朋友来合作朗读这首儿歌,没有被邀请到的小朋友认真听他们朗读,看他们读得是否准确,有没有需要改进的地方。(指三名学生合作朗读,其余学生评议。) 师:小朋友们,听听老师是怎么读这首儿歌的?(师范读) 师:我们一起来练习读好它。(齐读) 板块三 朗读儿歌,合作识字 师:小朋友们,我们继续学习生字。大家先按现在的小组,进行集中自主识字。 (课件中“宝、贝、少、课、早”5个生字变成红色) 师:你在前面的哪篇课文中见过“早”字? 生:我在《上学歌》中见过“早”字。 师:你是怎么记住这个字的? 生:加一加:上面是个“日”,下面是个“十”。 师:“课”字大家都见过很多次了,你们每周都要上哪些课呢? 生:语文课、数学课、美术课…… 师:大家都能积极交流自己的学习所得,真棒!我们今天还要学习写两个字。(课件出示“不、少”2个字) 师:小朋友们想一想:你是怎么记住“不”这个字的? 生:我是通过编字谜的方法记住“不”字的:一个就够了。 师:看老师范写:第一笔横要写长;第二笔撇从竖中线右侧起笔,舒展自然;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;最后一笔点写在竖的右侧。(师范写,生书空。) 师:我们来练写一下。(出示课中导学单活动二;生练写,师巡视,指导学生书写姿势。) 活动二:描一描,写一写。 师:再来看“少”字。你有没有记住它的好办法? 生:换一换:“小”字去钩加长撇。 师:看老师范写:“小”在上半格,撇从横中线上方起笔撇出,占下半格。(师范写,生书空。) 师:我们来练写一下。(出示课中导学单活动三;生练写,师巡视,指导学生书写姿势。) 活动三:描一描,写一写。 板块四 熟读儿歌,培养习惯 师:送生字回儿歌,这些生字宝宝回到儿歌里,你还会读吗?(课件出示课本中的儿歌,开展多种形式的朗读:指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。) 师:文具是我们的好伙伴,小书包是文具的家。大家说一说:我们在学习生活中应该怎么与它们交朋友呢? 生:不用的时候,不乱动它们;上课时,不玩学习用品…… 生:用完文具后,及时把它们放回文具盒里…… 师:这些宝贝们安安静静地陪着你们学习,你们应该怎么对待它们? 生:爱护、珍惜它们。(板书:爱护珍惜) 师:两位小朋友在做什么呢?(出示课中导学单活动四) 活动四:看一看,说一说。 生:摆放文具、整理书包。 师:我们跟着这两位小朋友练一练吧:把文具有序地放到文具盒中,把课本和作业本整齐地摆到课桌左上方;看课程表,整理书包。(练习摆放文具和整理书包) 师:小朋友们真了不起呀!掌声表扬!通过本课的学习,我们认识了学习上的好帮手——文具,了解了它们在我们学习中的重要作用。我们要好好地爱惜它们,让它们陪伴着我们一路成长! 识字教学是低年级的教学重点,也是难点。为了取得较好的识字效果,我在教学中引导学生在语境中自主识字,在游戏中巩固识字。 1.创设情境,在游戏中识字。 一年级的孩子注意力不持久,常常受兴趣和情绪支配。 我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境:说说文具的悄悄话、动手收拾文具等,让学生们在情境和游戏中提升识字兴趣。 2.反复朗读,在语境中识字。 课中,我注意让学生用多种形式去读,如:指名读、男女生合作读、开火车读、比赛读、加动作表演读等,在反复朗读中,强化识字效果。 3.联系生活,在识字中训练语言。 在这节识字课中,我巧妙地创设了情境,让学生在玩中练习说话,在认识汉字的同时,训练了思维,强化了语言表达,如:“夜晚,这些书包里的宝贝们聚在一起聊天,它们会说什么悄悄话呢?”“你听到它们说的话后,有什么感想呢?”结合具体的语言环境,学生言之有物,个个有话说,并在说话的同时加深了对生字的印象以及对词语和句子的理解。 设计意图 复习旧知,承上启下。创设情境,引导学生转换角色,发现文具的作用,同时引导学生要爱惜文具,为后面的学习作好铺垫。 设计意图 通过自读、指名读、示范读、反复读的形式展现了由不会读到会读的学习过程。通过师生评议,指导学生读准字音,读好句子的停顿。 设计意图 合作识字能激发学生识记生字的兴趣,提升学生自主识字的能力。教师用聊天对话的形式,引导学生联系生活识字,联系已学过的课文识字,拓宽了识字渠道。 设计意图 通过儿歌诵读,在儿歌语境中巩固生字、词语的学习。在读懂儿歌的基础上,让学生现场整理文具、书本和书包,培养了学生的动手能力和良好的学习习惯,也较好地落实了教学目标。

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