资源简介

13 ɑn en in un ün
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。 3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。 4.认识“蓝、云、草、原”4个生字。 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声。 2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。 联系生活 图片识字 游戏互动 多媒体课件、拼音卡片。 3课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，认清形。 2.正确书写前鼻韵母和整体认读音节。 板块一 复习回顾，导入新课 师：小朋友们，今天我们要学习五个新的韵母，它们和我们前面学的单韵母有关系哟！请大家看老师在黑板上书写韵母。（板书：ɑn en in un ün） 师：请大家仔细观察，说一说你们有什么发现。 生：每个韵母最后都有一个n。 师：这五个由单韵母和前鼻尾音n组成的复韵母，我们把它们叫作“前鼻韵母”。 板块二 借助情境，认读韵母 师：（课件出示课本第51页的情境图）看，电视里正在播放的是什么呢？（生答） 师：“天安门”的“安”里就藏着我们要学的前鼻韵母ɑn。（板书：ɑn） 师：小朋友们和老师一起读ɑn。（师范读，生齐读。） 师：小朋友们看老师的口形：先把嘴巴张大做好ɑ的口形，舌面再慢慢往上抬起，舌面前部贴向硬腭前部。发音时要从ɑ快速滑向n。你们再读一读。（齐读） 师：小小火车开起来。（开火车读ɑn） 师：ɑn也会戴上四顶小帽子，看老师写。（板书：ān án ǎn àn） 师：谁来读？（指名读） 师：四声读得很准。我们小小火车开起来。（开火车读） 师：小朋友们可以根据声调做手势读，我们一起试一试。 生：一声平平ān，二声上扬án，三声向下再往上ǎn，四声往下降àn。 师：小朋友们继续看情境图，说说图中妈妈在干什么。（生答） 师：“摁遥控器”的“摁”读成一声就是en的读音。（板书：en）先做好e的口形舌面，再慢慢往上抬起，舌面前部贴向硬腭前部，发音时要从e快速滑向n。 师：听老师发en的发音，看老师的手势观察舌头的变化。（师范读） 师：跟着老师一起读en、en、en。（师范读，生齐读。） 师：小朋友们一起读en，注意发音清晰。（齐读） 师：小小火车开起来。（开火车读en） 师：看老师写en的四声。（板书：ēn én ěn èn） 师：看你们的眼睛亮晶晶，我们火车开起来。（开火车读） 师：我们打乱顺序读。老师指一个，你们认一个。（生认读） 师：不知不觉，我们学习了两个前鼻韵母,让我们继续学习。 师：看情境图，妈妈拿遥控器干什么？（生答） 师：“调声音”的“音”就是前鼻韵母in的读音。（板书：in） 师：跟着老师读：in、in、in。（师范读，生齐读。） 师：请读一读in的四声：īn、ín、ǐn、ìn。（师相机板书，生齐读。） 师：和同桌一起做手势读in的四声。（同桌互动、合作读。） 师：老师做手势，不发声，你们看手势读一读。（齐读） 师：ɑ、e、i加上一个尾音“n”，成了ɑn、en、in，u和ü也要加，就成了最后两个前鼻韵母un和ün。（板书：unün） 师：你们试着用前面的方法来读一读un、ün。（生读） 师：小朋友们越学越会学，读得很正确。跟老师再读一次：un、ün。（师范读，生齐读。） 师：你们看情境图，看看图上哪里藏着它们的音。 生：沙发上的条纹，纹的第一声，就是un。 生：电视里有蓝天白云，云的第一声，就是ün。 师：小朋友们眼睛会看，脑子会想，真好。接着，我们练读un和ün的四声。（板书：ūn ún ǔn ùn ǖn ǘn ǚn ǜn） 师：先做手势读。同桌之间一个做手势，一个认一认。（同桌合作读） 师：我们的小火车开起来。（开火车读） 师：老师指一个，你们读一个。（师生合作读） 师：大家读得真准，un和ün分得很清。你有什么好方法区分它们呢？ 生：前鼻韵母可以根据第一个音分清它们。 生：我可以创编儿歌来区分。你听：长长的条纹un、un、un。 生：我也会：蓝天白云ün、ün、ün。 师：创编儿歌是个好方法，请你们带着大家一起说一说儿歌。（生带读） 师：刚才我们学习了5个前鼻韵母，跟着老师在四线格里写一写。（出示课中导学单活动一） 活动一：照样子，写一写。 板块三 借助情境，学习整体认读音节 师：前面我们学习了i和ü碰见y组成了整体认读音节yi和yu，今天学习的韵母in和ün碰见y又会组成什么音节呢？大家看看书中怎么写的。 生：韵母in碰见y，写成yin；韵母ün碰见y，ü上两点没有了，写成yun。 师：大家的眼睛是雪亮的，in、ün碰见y，变成了两个整体认读音节：yin、yun。（板书：yin yun） 师：小朋友们跟着老师读：in、yin、ün、yun。（师范读，生齐读。） 师：读着读着，你有什么发现？（指名说） 师：了不起的发现，它们读音相同，但一个是前鼻韵母，一个是整体认读音节。 师：奖励你们来读两首整体认读音节儿歌。（出示课中导学单活动二） 活动二：结合生活情境练读“yin”和“yun”的两首儿歌。 师：小朋友们先听老师读儿歌。（师范读） 师：你们同桌两人一起练读儿歌。（同桌合作读） 师：谁来读给我们听？（指名读） 师：大家一起读儿歌。（齐读） 师：（课件出示情境图）小朋友们再看情境图，靠在柜子旁有一个圆圆的足球，你发现了吗？（生答） 师：“圆圆的足球”中的“圆”，读成第一声就是整体认读音节yuɑn的发音。（板书：yuɑn） 师：我们一起读一读：yuɑn。（齐读） 师：yuɑn的四声,你会读吗？（课件出示“yuān、yuán、yuǎn、yuàn”） 师：小小火车开起来。（开火车读） 师：小朋友们可以联系生活中的事物，试着编一句小儿歌。（出示课中导学单活动三） 活动三：照样子，联系生活中的事物，试着口头编一句“yuɑn”的儿歌。 例：yuān，“深渊”的“渊”。 示例：yuàn，“院子”的“院”。 师：小朋友们，你们可以和同学一起想一想，说一说。（生自由讨论） 师：谁想好了，说给我们听？ 生：yuān，“渊博”的“渊”yuān、yuān。 生：yuán，“花园”的“园”yuán、yuán。 生：yuǎn，“远方”的“远”yuǎn、yuǎn。 生：yuàn，“心愿”的“愿”yuàn、yuàn。 师：小朋友们你说一句，我说一句，将这些合在一起就成了一首小儿歌。刚才站起来说的小朋友，把自己说的那一句话，一个接一个地练一遍。别的小朋友用心听。（四名生读，其他生听。） 师：学习时联系生活，多动脑，我们会越学越聪明。接下来，我们把这三个整体认读音节写一写。（出示课中导学单活动四） 活动四：照样子，写一写。 由扶到放调动学生的主动性。学生是学习的主体，低年段孩子注意力不集中，课堂上要充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂活动中。基于此，在本节课中，我创设多种情境用好教材资源，由扶到放最大限度地激发学生的参与热情。 设计意图： 引导学生观察这几个前鼻韵母，发现前鼻韵母的组合规律，加深学生的印象，激发学生的兴趣。 设计意图： 充分利用课文情境图，借助具体可感的事物，将抽象的拼音形象化。引导学生看图说话的同时，读准前鼻韵母的音，通过动作辅助读好四声，增强拼音学习的趣味性。 设计意图： 根据学生已有的知识、经验，给予学生自主学习的空间，引导学生迁移学习经验和方法，读准整体认读音节，分辨in、ün和yin、yun的相同点和不同点。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确拼读ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。 2.正确拼读j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。 3.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。 板块一 复习回顾，导入新课 师：（出示音节卡片）小朋友们，咱们先一起开火车读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及其四声。火车火车开起来。（开火车读） 师：（出示整体认读音节卡片）上节课，我们还学习了整体认读音节yin、yun、yuɑn及其四声，你还认识吗？（指名读） 师：你读得真好。接下来，小小火车开开开。（开火车读） 板块二 联系词语，拼读音节 师：（课件出示情境图）看，爸爸妈妈坐在条纹沙发上看电视，妈妈正摁着遥控器。沙发前的茶几上摆着一杯水，电视柜旁躺着一个圆圆的足球，电视机里正在播放天安门的画面。蓝天中飘着朵朵白云。小朋友们跟老师读这三个词。（课件出示：看、屏、乐，师范读，生齐读。） 师：小朋友们读的词里面有三个三拼音节：ɡuān、kuān、huān。 师：小朋友们找找这些三拼音节中的声母是谁？韵母是谁？多的那个是谁？ 生：声母是ɡ、k、h，韵母是ān，中间还多了个u。 师：你找得对。这些音节有声母、韵母，还有中间的那个u，叫介母。 师：听老师拼读音节。（课件出示课本第51页ɡ、k、h相关的三拼音节，师范读。） 师：你们跟着老师拼一遍音节。（师领读，生跟读。） 师：虽然是介母，但咱们拼读三拼音节时不能丢。听老师再拼一遍，这里有三拼音节的发音秘密。（师范读） 声轻介快韵母响，三音连读很顺当，韵母发得响而长。 师：小朋友们照着这个方法再拼读音节。（生读） 师：同桌之间你拼给我听，我拼给你听，快来试一试。（同桌合作拼读） 师：谁能拼给我们听？（指名读） 师：刚刚ɡ、k、h上场，现在j、q、x也上场了。（课件出示课本第51页j、q、x相关的三拼音节） 师：大家仔细观察音节，发现了什么？ 生：介母是ü。 生：介母ü与j、q、x相拼时，去掉了两点。 师：是呀，小ü碰见j、q、x，脱去两点，还读ü。 师：谁还记得三拼音节的拼读方法？（指名说） 师：方法记在心，用在拼读上。谁愿意把这些音节拼读给大家听一听？（指名读） 师：我们一起拼读三拼音节。（齐读） 师：小朋友们还可以选择组不同的词语来拼读。如：juān，“杜鹃”的“鹃”juān、juān。 生：quān，“圆圈”的“圈”quān、quān。 生：xuān，“宣传”的“宣”xuān、xuān。 师：（出示卡片jiān）老师再考考你们，这个三拼音节，谁会读？ 生：jiān，“小船尖尖”的“尖”。 生：jiān，“煎饺”的“煎”。 师：三拼音节会拼了，接下来的拼读应该会比较轻松。请小朋友们翻开书的第52页，自己先拼读音节。（生自由拼读） 师：同桌两个先一起拼读，做到互相帮助，互相鼓励。（同桌互相拼读） 师：第一组音节，哪两位同桌拼给我们听？（课件出示课本第52页的相关音节，生展示，师评价。） 师：读得很准确。第二组和第三组，你们也自由拼读试试。（生自由拼读） 师：小小火车开起来，一个接一个，看谁开得稳。（开火车读） 师：前鼻音和声调读得都很准。想一想：你的生活中有哪些这样的读音呢？（出示课中导学单活动一） 活动一：拼读下面的音节，想想生活中听过哪些类似的读音。 nèn wèn kěn rén zhēn chén qīn xīn pīn jìn 师：小朋友们先自己读一读，想一想，然后我们一起来交流。 生：qīn，“亲人”的“亲”。 生：xīn，“新旧”的“新”。 生：pīn，“拼音”的“拼”。 师：小朋友们学习时会将拼音和生活联系起来，而且前鼻音读得非常准，真好。再奖励你们练习读课本第52页中的两组音节。（生读） 师：（板书音节：jūn、qún、xún）小朋友，这几个音节中的韵母是什么？（指名说） 师：小ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。小朋友们拼读时，可要搞清楚韵母是“ün”。谁来拼给我们听？（指名说） 师：哪位小朋友能一边拼，一边说生活中读这个音的字？ 生：jūn，军人，军人保家卫国。 师：你不简单，不仅会说词，还会说句子，学得很认真。还有谁能说？ 生：qún，一群，天空中有一群大雁。 生：xún，寻找，我走进大自然寻找春天。 师：小朋友们越说越好。 板块三 联系生活，巩固拼读 师：生活中的事物你会拼吗？大家先自己读一读，连一连。（出示课中导学单活动二） 活动二：拼一拼，连一连。 师：同桌一起读一读。（同桌互读） 师：小小火车开起来，读一读音节词。（开火车读） 师：我们一起读一读这些音节词。（齐读） 在前面连续拼读的基础上，学生的拼读能力逐步提升，课中鼓励学生自主拼读实践。三拼音节比较难，老师通过范读、放慢口形、与生活中的汉字联系等办法，引导学生在有思考的基础上拼读不辍，直至熟练。 设计意图： 复习上节课学习的韵母和整体认读音节，在不停地复现中帮助学生巩固所学的知识，为正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节作好准备。 设计意图： 学生刚刚学会三拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。自主拼读，同桌合作拼读，全班展示拼读，都是为了让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。 设计意图： 借助图片，联系学生熟知的事物，引导学生拼一拼、连一连，进一步巩固本节课学习的新音节。
第3课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。 2.认识“蓝、云、草、原”4个生字，能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。 板块一 复习回顾，导入新课 师：上节课我们一起认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节，你们还记得吗？看卡片，认一认。（生认读卡片） 师：认读正确，小小火车开起来，看谁认得快又准。（开火车读） 师：再练一练，请拼读几个音节词。（出示课中导学单活动一） 活动一：拼读音节词，看谁拼读得准又快。 tiān ān mén yuán quān bái yún lún chuán lán tiān yǐn liào 师：小朋友们练习认真，谁能拼给我们听？（指名读） 师：小小火车开起来，一个接一个，看谁火车开得快又稳。（开火车读） 板块二 看图识字，巩固拼读 师：拼音宝宝喜欢出去交朋友，小朋友们一定也喜欢出去玩。我们今天就一起走进大自然吧！ 师：（课件出示课本第52页的插图）我们到了哪里？你看到了什么？（指名说） 师：谁来拼读这几个音节词？（师相机板书：蓝天、白云、草原、森林，指名读。） 师：你读得很准确。tiān是三拼音节，读的时候要“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。我们一起拼读tiān。（齐读） 师：yún、yuán是整体认读音节，不能拼读。 师：cǎo是第三声，要读准确，还是平舌音。我们一起再读一遍cǎo。（齐读） 师：小朋友们再把这四个词读一读，读的时候看清字，下次不看拼音也会认。 师：去掉拼音后，你们还认识这些生字吗？（课件出示“蓝、云、草、原”） 师：现在，请小朋友们自由练读生字、同桌之间比赛读生字。（生自由练读，同桌之间比赛读。） 师：（出示生字卡片“云”）结合自己的生活经验，说说你用什么方法记住这个字。 生：云，白云，乌云，云彩。我喜欢用组词的方法来记生字。 板块三 学习儿歌，仿照说句 师：（课件出示教材P53儿歌《家》）我们每个人都有自己的家，那白云的家在哪儿呢？我们一起来读一首儿歌。（师范读，生齐读。） 师：小朋友们自由读儿歌《家》，记住：圈出难读的音节，多读几遍。（生自由读） 师：刚才难读的音节，注意听老师怎么读。（师范读） 师：小朋友们再练习读一读儿歌。（生自由读） 师：小朋友们读得很认真，请你拼读音节词，然后连线。（出示课中导学单活动二） 活动二：拼读音节词，然后根据儿歌内容连线。 师：大家连好了吗？我来问，你们答。（师问，生答。） 师：小朋友们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。小朋友们再读一读儿歌。（齐读） 师：在大自然中，你觉得还有谁是谁的家？（出示课中导学单活动三） 活动三：仿照儿歌，练习说话。 （天空）是（星星）的家。 师：谁来说给我们听？ 生：天空是星星的家。 师：只要用心观察，大自然里的家说也说不完。 板块四 巩固拼音，指导书写 师：（课件出示音节词“lún chuán”）这几天，我们拼读了许多音节。现在，请大家拼读一个音节词。（齐读） 师：我们不仅会拼音节，还要会写音节。请你仔细观察音节词书写时的占格，说一说音节中的字母住在四线格中的哪儿。看老师写音节词。（师板书“lún chuán”） 师：请小朋友们在四线格里描红一次。（生练习描红） 师：每个音节之间要空开距离，声调标注的位置也要看清。（生练写，师巡视指导。） 师：好字不厌百回练，请继续练习写音节词。（出示课中导学单活动四） 活动四：照样子，写一写。 抓住句式进行说话训练。利用好课本插图，让学生发现隐藏在其中的前鼻韵母和整体认读音节，由生活中的具象事物引出其读音，降低学生练习发音的难度。同时，利用好课程资源，让学生看图说话，锻炼学生的表达能力。在准确朗读儿歌后，引导学生用句式进行说话，既提升了学生的语言表达能力，又调动了学生观察生活的积极性。 设计意图： 拼音的学习需要不断地复现、巩固。本教学板块引导学生复习旧知，举一反三，熟练拼读音节词。 设计意图： 充分利用课本情境图，让学生在图画中去寻找景物，建立词语与画面的联系。再由读词语到说句子，促进学生语言能力的发展。 设计意图： 鼓励学生借助拼音拼读、认识生字，通过多种形式的朗读，引导学生感知儿歌的节奏和韵味，最后用说话训练培养学生的语言表达能力。 设计意图： 指导书写音节词时，让学生先去观察发现，再动笔书写，帮助学生养成良好的学习习惯，始终为学生的终身发展而教学。

展开更多......

收起↑