资源简介

14 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。 3.借助拼音，认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语。正确朗读儿歌《两只羊》。 4.认识“冰、自、行、车”4个生字。 1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。认识“冰、自、行、车”4个生字。 联系生活 图片识字 游戏互动 多媒体课件、拼音卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。 板块一 复习旧知，导入新课 师：小朋友们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（出示拼音卡片：ɑn en in un ün yuɑn yin yun）老师出一张卡片，小朋友们认读一个。（生认读） 师：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧！它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！（课件出示课题） 板块二 观察图片，学习新知 师：（课件出示课本第54页的情境图）请小朋友们仔细观察插图，说一说：图中画了什么？（指名说） 师：小朋友讲述的画面给人一种很温馨的感觉，请你们和老师一起读读儿歌。（课件出示情境图故事儿歌） 弯弯的月牙爬窗台，轻轻的风儿吹动窗帘。 猫头鹰时钟墙上挂，明亮的灯光下亲爱的妈妈床上坐， 哼着动听的歌谣哄婴儿。 师：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（板书：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ） 师：观察这四个韵母，请你说说它们有什么相同的地方。 生：这四个韵母后面都有“nɡ”。 师：带有“nɡ”组成的韵母叫“后鼻韵母”。 师：（出示教材P54情境图）在这幅图的“窗台、墙上、灯光、床上”中藏着后鼻韵母ɑnɡ,小朋友们听老师读：ɑnɡ。（师范读，生齐读。） 师：读ɑnɡ时要把嘴巴张大，先发ɑ再滑向“nɡ”，中间不能断开。我们来开火车读“ɑnɡ”。（生开火车读） 师：（课件出示ɑnɡ的四声）ɑnɡ也会戴上四顶小帽子，你会读吗？（指名读） 师：请小朋友们自由练习拼读下面的音节，不会读的画上横线。（生自由拼读） 师：zhuànɡ的声母是什么？介母是什么？韵母是什么？ 生：声母是zh。介母是u。韵母是ànɡ。 师：三音相连猛一碰，谁来读一读这个三拼音节？ 生：zhuànɡ，“奖状”的“状”。 师：（课件出示“chuānɡ”）把“zh”换成“ch”,谁来拼？ 生：chuānɡ，“窗户”的“窗”。 师：再奖励大家拼读两个三拼音节。（课件出示“qiánɡ”“huánɡ”） 生：qiánɡ，“白墙”的“墙”。 生：huánɡ，“黄色”的“黄”。 师：小朋友们三拼音节都会了，相信别的音节都能熟练拼读。请同桌之间，你读给我听，我读给你听。（生同桌合作，互相拼读。） 师：在“风儿、灯光、哼着”中就藏着第二个后鼻韵母enɡ，谁会读？（指名读） 师：小小火车开起来，看谁读得准。（开火车读） 师：（课件出示enɡ的四声）大家一起读enɡ的四声。（齐读） 师：认识了后鼻韵母enɡ，请大家练习拼读下面的音节。（生自由拼读） 师：小小火车开起来，一个接一个来拼读音节。（生开火车读） 师：我们一起读音节。（齐读） 师：请小朋友们说说看到了什么。（课件出示教材P54中的猫头鹰和婴儿，指名说。） 师：你观察得很仔细，“鹰、婴”中就藏着后鼻韵母inɡ，我们一起读inɡ。（生齐读） 师：inɡ是后鼻音，和in不一样，小朋友们再读一遍inɡ。（生齐读） 师：（课件出示inɡ的四声）它的四声相信你能读得准。谁来读？（指名读） 师：小朋友们自由练习拼读下面的音节。（生自由拼读） 师：谁来读给我们听？（指名读） 师：大家越读越熟练。还有谁也愿意读？（指名读） 师：我们一起读这些音节。眼睛看准音节，用心读。（生齐读） 师：前一课中in碰见了y组成整体认读音节yin，今天学习的inɡ碰见了y又会组成什么呢？ 生：组成整体认读音节yinɡ。 师：（出示yinɡ的拼音卡片）谁来叫叫它的名字？（指名读） 师：（课件出示yinɡ的四声）谁会读yinɡ的四声？（指名读） 师：你在哪些词语中听过yinɡ的四声？（出示课中导学单活动一） 活动一：想一想,你在哪些词语中听过yinɡ的四声。 生：“英雄”的“英”、“欢迎”的“迎”、“影子”的“影”、“坚硬”的“硬”。 师：小小挑战，小朋友们赢啦。 师：（课件出示情境图）图上“时钟”的“钟”里就藏着后鼻韵母onɡ。 师：大家跟老师读：onɡ。（师领读，生跟读。） 师：（课件出示onɡ的四声）onɡ的四声谁会读？（指名读） 师：大家一起读onɡ的四声。（生齐读） 师：enɡ与onɡ的发音有点儿像，你有什么方法区分它们？ 生：口形扁扁，enɡ enɡ enɡ；口形圆圆，onɡ onɡ onɡ。 师：大家一起练习拼读与onɡ相拼的音节。（生自由练读） 师：谁能熟练拼读这些音节？（指名拼读） 师：请小朋友们一起拼读这些音节。（生齐读） 板块三 联系生活，巩固拼读 师：课文中的音节，小朋友们拼读很熟练了。老师又带来几个音节，大家看会拼读吗？（出示课中导学单活动二） 活动二：拼读音节，摘苹果。 师：小朋友们自己先拼一拼这些音节。（生自由拼读） 师：谁来读？读对一个就可以摘一个“苹果”。（生读，可以重复读，重复摘苹果。） 师：这节课我们学习了四个后鼻韵母和一个整体认读音节。跟着老师在四线格里写一写它们。（出示课中导学单活动三） 活动三：照样子，写一写。 本课是拼音教学的最后一课，课文情境图中多处隐含了后鼻韵母的读音。教学过程中，教师充分利用情境图，引导学生正确认读。 在教学生读准后鼻韵母之前，教师先指导学生发好后鼻尾音－nɡ，然后重点指导学生学习韵母ɑnɡ。通过多种形式的朗读，学生能轻松、准确地掌握后鼻韵母发音的方法。学生学会认读ɑnɡ后，再练读ɑnɡ的四声，拼读课文中的音节并加以运用。学完ɑnɡ后教师便运用先扶后放的策略让学生自主学习后面的三个后鼻韵母，既节省了教学时间，又培养了学生的自主学习能力。在学完后鼻韵母后，教师设计了游戏环节，在轻松、愉快的氛围中，帮助学生巩固声母与后鼻韵母的拼读，掌握拼读音节的技能。 设计意图： 通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。 设计意图： 教师借助情境图,重点教授ɑnɡ的发音方法。渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。 设计意图： 利用一个游戏活动，激发学生参与课堂活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.借助拼音，正确认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语。正确朗读儿歌《两只羊》。 2.认识“冰、自、行、车”4个生字。 3.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。 板块一 复习旧知，导入新课 师：（随机出示卡片ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ）我们上节课学习了后鼻韵母，大家还记得吗？（指名读） 师：小朋友们读得很准确。奖励大家开小火车。（开火车读） 师：上节课，我们还学习了音节拼读，大家还会不会呢？（出示课中导学单活动一） 活动一：拼一拼，做一做动作。 师：小朋友们自己读一读这些音节词，并看图做一做动作。（生自由拼读并做动作） 师：同桌之间互相拼一拼，读一读。（生同桌合作拼读） 师：谁来拼读？我们一起做动作。（指名读） 师：大家喜欢什么运动呢？（指名说） 师：经常运动，身体会更健康。我们一起再读一读这些词语吧。（生齐读） 板块二 看图说话，识字学词 师：不仅小朋友们喜欢运动，动物们也喜欢运动。动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！ 师：（出示情境图）小动物们都在干什么呢？ 生：它们运动很投入。有的滑冰，有的游泳，有的骑自行车，有的打乒乓球。 师：你会用“有的……有的……”来说运动项目，真好。 师：看，这些运动项目，你会读吗？（课件出示课本第55页的相关音节词） 师：谁能看着音节和汉字，读一读这些与运动有关的词语？（指名读） 师：大家一起读一读这些词语。（生齐读） 师：词语会读了，这些汉字你会读吗？（课件出示：冰自行车，指名读。） 师：“冰”和“行”是后鼻音，你读得很准确。奖励你当小老师带大家读。（生带读、跟读。） 师：“自”是平舌音，“车”是翘舌音，小朋友们再读一读这些生字。（生齐读） 师：你在生活中见过什么车？看图拼读音节，再连线。（出示课中导学单活动二） 活动二：看图拼读音节，再连线。 师：小朋友们在生活中了解了许多不同的车，古时候有一种车，叫马车。车的历史悠久，“车”这个字也很有意思,你们看——（课件出示“车”字的字形演变过程） 师：“车”是象形字。最初的“车”字像车厢、车轮齐全的一驾车子，后来车轮逐渐简化为一个，简化成现在的“车”字。 板块三 学习儿歌，巩固音节 师：小朋友们知道这么多车，知道各种运动项目，真不错！运动会需要争第一，如果生活中疯抢，不讲究谦让，很可怕。（课件出示教材P55儿歌《两只羊》） 师：小朋友们自己朗读儿歌《两只羊》。（生自由朗读） 师：和同桌一起读儿歌。（生同桌合作读） 师：读到现在，老师想问你们：这个故事发生在哪里？ 生：小桥上。 师：小到什么样？ 生：非常窄，只能一人通过。 师：两只羊争着过桥，最后谁胜利了？ 生：谁也没有胜利，都掉到河中央了。 师：生活中该谦让时，你不让我，我不让你，结果都遇到了危险，真可怕。小朋友们把儿歌再读一读，读熟后，可以读给弟弟妹妹们听。（生自由读） 师：我们你一句，我一句合作读。（师生合作读） 师：同桌两个一起练一练吧。（生同桌合作读） 师：我们一起读儿歌《两只羊》。（生齐读） 板块四 拼读音节词，指导书写 师：（出示音节词“mínɡ liànɡ”）你会读吗？ 师：我们经常说“明亮的什么”？ 生：明亮的眼睛。 生：明亮的灯光。 师：小朋友们有一双明亮的眼睛，可以发现生活中的美好。请你们睁大明亮的眼睛，想一想：怎样才能在四线格中写好这个音节词？（指名说） 师：小朋友们先描红，边描边记住它们在四线格中的占位。（生描红） 师：老师写，你们看。同一个音节中的字母要写得紧凑、匀称。音节和音节之间要稍空开，一定要正确标调。小朋友们要做到“三个一”，端正写好音节词。（出示课中导学单活动三，师范写。） 活动三：照样子，写一写。 本课是拼音学习的最后一课，经过前期积累，孩子们基本掌握了拼读方法。教学中，教师为鼓励学生学以致用，不断地给他们参与的空间，让他们愿意参与，会参与，能参与，在一次次实践中牢固掌握拼读技巧，为自学能力的培养奠定基础。 设计意图： 联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词。巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为儿歌的学习作好铺垫。 设计意图： 利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计。有意识地在学习音节的同时，培养学生的识字能力。 设计意图： 在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，同时渗透懂谦让的传统文化教育，引领学生传承优秀传统文化。 设计意图： 音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点,再动笔描红、临写,以帮助学生养成良好的书写习惯。

展开更多......

收起↑