资源简介

第四单元集体备课
本单元是第三个拼音单元，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母和6个整体认读音节。每课除了韵母及音节拼读外，还安排了词语、儿歌、要求会认的生字和要求书写的音节词，将识字与拼音的学习有机地融为一体。教材图文并茂，在韵母、词语、儿歌等部分配有整合的情境图，分别以相应的事物提示韵母的发音。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
汉语拼音 ◎正确认读ɑi、ei、ui等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节。掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读由复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母组成的音节。 ◎在四线格中正确书写5个音节词，养成良好的书写习惯。 ◎通过比较，区分读音相近的音节。能辨别ie和ei、iu和ui这2组形近的复韵母。 ◎读记声母表、韵母表和整体认读音节表，能区分声母、韵母、整体认读音节。
字词识写 ◎认识“白、菜”等30个生字，增强主动识字的兴趣。会写“去、年”2个字。 ◎会拼读“luó bo、bái cài”等21个音节词。 ◎能发现各组词语的排列规律，并尝试运用有关词语。 ◎能正确拼读常用物品的音节词。能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。 ◎会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。
阅读理解 ◎借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌。 ◎朗读、背诵《悯农》（其二），懂得要爱惜粮食。 ◎借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。 ◎在拼音的帮助下，有自主阅读的兴趣。
10 ɑi ei ui
1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。 3.借助拼音，认识“白、菜、西、瓜、果”5个生字，认读6个词语。 4.正确朗读儿歌《洗手歌》，培养学生讲究个人卫生的习惯。 复韵母ɑi、ei、ui及其四声的正确认读；由ɑi、ei、ui组成的音节的正确拼读。 了解复韵母的标调规则。认识“白、菜”等5个生字，认读6个词语。 联系生活 合作学习 图片识字 多种方法朗读 游戏互动 多媒体课件、字母卡片、生字卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。 板块一 观察图片，导入新课 师：小朋友们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。它们听说我来上课，就嚷嚷着要一同前来，你们欢迎吗？一起喊出它们的名字吧。它们都有一个共同的名字，知道叫什么吗？（课件出示单韵母：ɑ o e i u ü）（板书：单韵母） 师：它们的本领可大了，都可以和声母组成音节。小朋友们，这6个单韵母还特别喜欢交朋友，（师对单韵母卡片进行组合并展示）它们巧妙组合在一起又成了一个新的韵母，它们有一个新的名字，叫作复韵母。（板书：复韵母） 师：（课件出示情境图）请小朋友们仔细看这幅图，说说图上画了什么内容，都有谁，他们在干什么。（指名说） 师：说得真棒！其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的音，“围、杯”提示ei的音，“水”提示ui的音。今天我们就来学习第10课。（板书课题：10 ɑi ei ui） 板块二 合作交流，学习复韵母 师：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起，听老奶奶讲故事。看到这位老奶奶，你们有没有想到自己的奶奶呀？你们爱你们的奶奶吗？除了奶奶，你们还爱谁呢？ 生：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
师：（课件出示复韵母ɑi）把“爱”这个音读成第一声，就是今天我们要认识的新韵母ɑi。想要读好复韵母，我们需要掌握发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么。你们准备好了吗？（师示范发ɑi的音） 师：你们真是神耳朵，亮眼睛，发现了读准复韵母的好方法。读ɑi的时候，就是先张大嘴巴发ɑ的口形，然后滑向i的口形，口形由大到小变化。请跟老师一起读。（生发音，老师及时帮助正音。）（指名读、同桌互读正音。） 师：比一比ɑ——ɑi的发音。（生练习） 师：请看看老师发音时的口形，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。（指名说） 师：韵母ɑi有四声，声调帽子给谁戴呢？老师这里有首儿歌帮助你。（生跟读儿歌：有ɑ别放过，没ɑ找o e。）（指名上黑板标调，指名领读。） 师：ɑi有许多声母朋友，比如ɡ和āi可以拼成ɡāi这个音节（出示拼音卡ɡāi)，谁会像老师这样把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节？自己先大声地读一读。（生自由练习） 师：我们来开小火车吧！（课件出示课本第45页ɑi的拼读图，变色一个拼读一个。) 师：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈。老师刚才说的这句话中有两个音，请小朋友们注意听：“mèi”“wéi”。 师：请小朋友们跟老师一起说一说。（师领读，生跟读。） 师：接下来我们要认识第二位新朋友。ei和ɑi一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试读ei的时候，口形从e到i的变化。(生自由练习) 想师：想刚才说的标调儿歌，ei的调号标在哪里？ 生：有ɑ别放过，没ɑ找o e。标在“e”身上。(师板书：ēi éi ěi èi) 师：我们一起来做手势，读一读。（做手势读） 师：ei也有许多声母朋友，比如刚才的“mèi、wéi”，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先看着书中的示例，大声地读一读吧！（生自由练习） 师：我们一起来开小火车。（课件出示课本第45页ei的拼读图，变色一个拼读一个。） 师：我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话？（师做打电话的样子）丁零零，丁零零。 生：喂，你是谁？ 师：我是今天单韵母邀请的客人，你们别急，我马上就到，再见。 师：小朋友们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。你们接电话时，一开口就是“你是谁”,“shuí”读成第一声的时候就是复韵母ui。（课件出示“ui”) 师：小朋友们真聪明！看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读复韵母ui呢？ 生：先发u的口形，然后滑到i的口形，就是ui。 师：ui的声调帽子给谁戴呢？标调儿歌又来帮忙了。（课件出示儿歌：有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u并排标在后。）（生跟读，指名上黑板标调：uī uí uǐ uì。） 师：我们一起来做手势，读一读。（做手势读） 师：这节课，我们学习了三个复韵母。请小朋友们自主练习书写复韵母。（出示课中导学单活动一） 活动一：写一写。 师：学拼音，不但要会写，更要会拼读。看，ui的声母朋友也赶来了，请小朋友们看着这些音节自己先大声地读一读吧！（课件出示课本第45页ui的拼读图） 师：我们一起来开小火车。（课件出示音节，变色一个拼读一个。） 师：谁来拼读音节给我们听？（指名读） 师：小朋友们，音节都会拼读了，现在请大家来看图补全音节。（出示课中导学单活动二） 活动二：我能看图补全音节。 板块三 读音节词，练习书写 师：老师要给你们增加难度了，谁会拼读音节词？（课件出示“pái duì”，指名读。） 师：你们能写好音节词吗？有哪些需要注意的地方？ 生：音节的几个字母要写得紧凑、匀称。 生：按顺序写完一个音节的所有字母后再标声调。 生：两个音节间留一点儿距离。 师：小手指伸出来跟老师一起写。（生书空、描红、练习书写，师提醒握笔、坐姿习惯。） 巧借情境图，言之有“趣”。课文情境图中藏着许多拼音学习的元素，充分利用情境图，巧妙引出复韵母的发音，有助于学生借助直观形象的事物掌握复韵母的发音。另外，借助情境图引导学生看图说话，不仅可以提高学生拼读音节的能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。 明方法，会自主。第一次接触复韵母，教学时首先让学生从观察口形中明白发音的秘密。接着出示标调儿歌，让学生在自主标调的实践中内化学习。最后，借助前期学习到的拼读方法自主练习拼读，在实践运用中逐步迈向熟练拼读。 设计意图： 出示情境图，图文结合，引出本课所学，先认识3个复韵母。 设计意图： 每一个韵母的教学都要从掌握发音方法，到四声练习，再到与声母的拼读。 设计意图： 注重培养学生认真书写以及细心观察的好习惯。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“白、菜、西、瓜、果”5个生字，认读6个词语。 2.正确朗读儿歌《洗手歌》，培养学生讲究个人卫生的习惯。 板块一 游戏导入，复习旧知 师：小朋友们，上节课我们学习了ɑi、ei、ui和带有它们的音节，你还认识它们吗？我们一起来玩“小猴子下山”的游戏。请听玩法：在桃子纸片上写一个复韵母，然后贴在黑板上。小朋友扮演小猴子下山摘桃子。把桃子上的复韵母读对后，就把它放入“篮子”里。（生玩“小猴子下山”的游戏） 师：小朋友们一个个真聪明，好样的！现在我们来做一道连线练习。（出示课中导学单活动一） 活动一：看图拼读，连一连。 师：小朋友连对了吗？我们一起对一对答案。（指生反馈） 板块二 联系生活，拼读音节 师：小朋友们会拼读了，我们到拼音王国的超市里逛一逛。（课件出示课本第46页中的带拼音的词语及图片） 师：拼音王国的超市里的食品分两类，谁知道？ 生：蔬菜和水果。 师：你是怎么知道的？ 生：看图片、认字、读拼音等。 师：在拼音王国的超市里，只要读出拼音，就能把食物带回家。谁会拼读音节词呢？（指名说）请同桌之间合作练习拼读。（合作读） 师：挑选自己喜欢的食物拼给大家听。（指名读） 师：你认识这些汉字吗？（课件出示：白、菜、西、瓜、果） 师：你在生活中见过这些汉字吗？你能正确读出这些汉字的读音吗？（指名读） 师：老师考考大家，一起来做连线题。（出示课中导学单活动二） 活动二：连一连。 师：有的小朋友不用拼读拼音，直接认出了这些字，说说你是在哪里认识的。 生：我在水果摊上看到过“西瓜”这两个字。 生：我在超市里看到过“白菜”这个蔬菜标签。 生：我在水果店的招牌上看到过“水果”的“果”。 师：小朋友们会在生活中识字，真是学习高手。我们把课本上的这些词语再读一遍。（生齐读词语） 师：奖励小朋友们再做一个小练习。（出示课中导学单活动三） 活动三：读句子，在符合句意的图下画“√”。 师：谁来拼读音节句子，并把你的选择告诉我们？（指生答题，相机指导。） 板块三 拼读儿歌，巩固所学 师：小朋友们学得这么棒，老师奖励大家一首儿歌。（课件出示课文插图和儿歌） 师：我读儿歌，小朋友们认真听儿歌中每个字的读音。（师范读） 师：请你们自由读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。（生自由练读） 师：请小朋友们圈画出儿歌中韵母是ɑi、ei、ui的音节读一读。（生圈画练读） 师：小朋友们，什么时候需要洗手？怎样才能把手洗干净？ 生：手脏了要洗手，用肥皂搓搓，用清水冲冲，最后用毛巾把手擦干净。 师：这首儿歌把洗手的方法说得很清楚，谁来说一说？ 生：肥皂用来搓搓手，清水帮我冲冲手，毛巾给我擦擦手。 师：大家一起边做动作，边读一读儿歌。（生边做动作边读儿歌） 师：我们要经常洗手，尤其是饭前便后更要认真洗手，养成良好的卫生习惯，做一个讲卫生的好孩子。 巧联生活，拼之有“趣”。音节的拼读是教学重难点，教学时充分联系学生的生活实际，借助学生在生活中已知的“水果、蔬菜”等事物，创设逛超市这一情境，引导学生练习拼读音节；接着又联系生活中所见汉字，巩固所拼音节。这些教学活动寓教于乐，在学生的脑海中建立起抽象符号与具体事物之间联系的桥梁，把汉语拼音生活化，让拼音教学妙趣横生。 设计意图： 通过游戏的形式，认读复韵母，让学生在游戏中汲取知识，提高学生学习的积极性。 设计意图： 游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级的学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。 设计意图： 多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到阅读与拼音同步发展。

展开更多......

收起↑