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11 ɑo ou iu
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。 3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。认识“小、桥、流、柳”4个生字。 4.正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 复韵母ɑo、ou、iu及其四声的正确认读；由ɑo、ou、iu组成的带调音节的正确拼读。 复韵母“iu—ui”的发音辨析；认识“小、桥”等4个生字，认读“小桥、流水”等4个词语。 联系生活 图片识字 多种方法朗读 游戏互动 多媒体课件、字母卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。 板块一 游戏激趣，复习导入 师：小朋友们，今天我们又要畅游拼音乐园了，上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得它们吗？（课件出示复韵母“ɑi ei ui”,生齐读。） 师：小朋友们读得真好！在拼音乐园里，我们将再认识三个新朋友，它们就藏在一幅有趣的图画中。 师：（课件出示情境图）仔细观察情境图，说一说：图上都有谁？它们在干什么？心情如何？（指名说） 师：今天我们要认识的复韵母朋友就藏在这幅图中，小朋友们快来找一找吧。 生：“翱、猫、豹”提示ɑo的音，“鸥、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。 师：这幅画里有我们今天要学的三个复韵母“ɑo、ou、iu”，也就是我们今天要认识的3个新朋友。（课件出示复韵母“ɑo ou iu”，师板书课题。） 板块二 进入情境，学习发音 师：（课件出示猫和海豹的图片）小朋友们请看图片，“猫、豹”提示复韵母ɑo的音，它们有相同的韵母ɑo。小朋友们和老师一起读复韵母ɑo。（生齐读） 师：ɑo是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆，ɑ声响长些，o音轻短。大家跟着老师读3遍。（师领读，生跟读。） 师：ɑ和o一起ɑo ɑo ɑo。你们也试着读一读。（生齐读）谁来把这个复韵母读给我们听？（指名读） 师：小朋友们一起读三遍。（生齐读） 师：（课件出示海鸥和狗的图片）小朋友们请看图片，“鸥、狗”提示复韵母ou的音，它们有相同的韵母ou。ou ou ou，小朋友们也读3遍。（生齐读） 师：小小火车开起来。（开火车读） 师：（课件出示彩球和海豹游泳的图片）小朋友们请看图片，“球、游”提示复韵母iu的音，它们有相同的韵母iu。请大家跟着老师读一读iu。（师范读，生齐读。） 师：i和u一起iu iu iu。你们也一起读。（生齐读） 师：借助情境图，我们认识了三个复韵母，它们是—— 生：ɑo、ou、iu。 师：请小朋友们仔细观察“iu”,你们觉得它跟学过的哪个复韵母很像？ 生：ui。它们都是由i和u组成的。 师：你能编编顺口溜，区分它们的读音吗？ 生：小i在前喊加油iu iu iu，小u在前很威风ui ui ui。 师：儿歌编得真好！我们一起跟着他读一读这句顺口溜。（生领读） 师：老师手上有字母卡片，请你根据老师的读音，摆出相关韵母。谁敢来挑战？（学生依次摆出ui、iu） 师：现在老师随机抽出一张字母卡片，你还认识吗？（指名认读） 师：ɑo、ou、iu这三位韵母朋友也喜欢戴帽子，戴上四顶声调帽子就更漂亮啦。谁会给ɑo和ou戴声调帽子呢？（指名上黑板标声调） 师：说说你为什么这么标。 生：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e。 师：请把戴上小帽子的“ɑo”和“ou”读一读。（生读，师相机指导。） 师：谁来给iu标声调？（指名上黑板标声调） 师：说说你为什么这么标。 生：i u并排标在后。 师：你们会读戴上小帽子的iu吗？（生读，师相机指导。） 师：生活中，你还能找到含“ɑo、ou、iu”的读音吗？ 生：“奥运会”的“奥”的一声就是复韵母ɑo的音。 生：“莲藕”的“藕”的一声就是复韵母ou的音。 生：“优秀”的“秀”的读音中含有复韵母iu。 师：刚才我们学习了三个复韵母，还读了戴上帽子的复韵母。下面我们写一写它们。（出示课中导学单活动一） 活动一：写一写。 板块三 联系生活，学会读写 师：学会了复韵母，接下来，我们要挑战拼读音节了。请小朋友们翻开课本，自己练习拼读音节。（生练读）（课件出示课本中ɑo的拼读图）谁来拼？（指名读） 师：“niǎo、tiào”是三拼音节，你们也能读得这么好，真棒！谁再来读读这两个三拼音节？（指名读） 师：你们能说出读这两个音的字吗？ 生：niǎo，“小鸟”的“鸟”。 生：tiào，“跳远”的“跳”。 师：大家是生活中的有心人，一起再把课本与ɑo有关的音节拼读一遍。（生练读） 师：（课件出示课本中ou、iu的拼读图）这两组音节谁会拼读？（指名读） 师：现在，我们开火车拼读这两组音节。（生开火车读音节） 师：小朋友们读得真好，奖励大家做一个“快乐射击”的游戏。（生做“快乐射击”的游戏，师相机指导。） 师：小朋友们再做一个“看图拼音节连线”的游戏。（出示课中导学单活动二） 活动二：看图，拼音节，再连线。 师：小朋友们拼读认真，看图仔细，谁来把你的答案报给我们听？（指生汇报） 师：小朋友们会拼读音节了，你们能把音节补充完整吗？（出示课中导学单活动三） 活动三：我能看图补全音节。 师：谁能读给我们听？（指名读） 师：音节会读了，你们能写好这个音节词吗？（板书：xiǎo niú）请在书上描一遍。（生描红） 师：大家写音节词时，有哪些需要注意的地方？（指名说） 师：小手指伸出来跟老师一起写。（生书空） 师：请小朋友们试着写一写吧。（生练习书写，师提醒握笔姿势、正确坐姿。） 兴趣是最牢靠的牵引，对一年级的学生而言，学习拼音的兴趣点在于教学内容和教学活动有趣。因此，课堂上教师需要积极安排丰富多彩的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。丰富多彩的汉语拼音游戏不仅有效激发了学生学习拼音的热情和兴趣，还使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩，进而使汉语拼音课堂迸发生机和活力。 设计意图： 引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母，将观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。 设计意图： 结合图片和生活经验认读韵母，利用儿歌、顺口溜的形式学习韵母。 设计意图： 游戏，是一年级学生学习拼音时的兴趣发酵剂，可以让学生在游戏的快乐氛围中学习音节的拼图。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。认识“小、桥、流、柳”4个生字。 2.正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 板块一 复习旧知，巩固所学 师：我们已经认识了六个复韵母，还会读吗？（教师随机出示复韵母卡片，指生读，齐读。） 师：复韵母ɑo、ou、iu我们已经读得很好了，如果给它们带上声调帽子，你还会读吗？（课件出示复韵母的四声，指名读，开火车读，齐读。） 师：你能读出声母与ɑo、ou、iu组成的音节吗？（课件出示课本第47页的音节，指名读，小组赛读。） 师：小朋友们拼读得真好，奖励大家一颗“学习星”。 板块二 拼读词语，认识汉字 师：小朋友们表现得非常好，接下来老师奖励你们边听音乐边欣赏一幅美丽的图片。（课件出示课本第48页情境图） 师：观察情境图，说说你在图中看到哪些美景，这是什么季节。（指名说） 师：（课件出示：带拼音的词语“小桥、流水、垂柳、桃花”）你能试着拼读这些音节词吗？试一试吧！（生自由拼读） 师：谁能读给我们听？（指名读） 师：“流水”的“流”是边音，你读得真好。“垂柳”的“垂”是翘舌音，你读得也准。请带着小朋友们再读一遍。（生带读） 师：我们一起读一读这些音节词。（生齐读） 师：请看“小”字。与它意思相反的是哪个字呢？ 生：大。 师：你的周围有哪些小的物品？ 生：小眼睛、小板凳、小树。 师：请看“桥”字。你还知道哪些桥？（出示课中导学单活动一） 活动一：自己看图拼音节词，说说你能认识多少种桥。 生：吊桥、高架桥、立交桥、石桥、木桥。 师：小朋友们一起再读一读这几种桥的名字。（生齐读） 师：桥下面流淌的水叫—— 生：流水。 师：谁再读一次？（指名读） 师：水流淌起来，很美。这幅图画的是春天的美景，岸边还有一棵开满桃花的桃树。小朋友们读一读：桃花。（生齐读） 师：春天有桃花，还有披着长发的柳树。这里柳树的枝条都垂了下来，所以，我们叫它—— 生：垂柳。 师：小朋友们再读一读这个词：垂柳。（生齐读） 师：美景配美词，请小朋友们把这四个词好好读一读。 生：小桥、流水、垂柳、桃花。 师：边读词语，边想一想画面，会读得更动听。（生自由练读） 师：你能用上一个词说说自己在生活中看到的景吗？ 生：春天里，流水哗啦啦，桃花开了。 生：我到田野边去玩，要经过一座小桥。 生：一阵风吹来，垂柳摇摆着身姿。 师：大家说得真好，老师都想走进大自然了。 板块三 朗读儿歌，巩固拼音 师：小朋友们学习得可真认真，下面老师奖励大家一首有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》,小朋友们一定会很喜欢。（课件出示儿歌） 师：儿歌让我们认识一个新地方，那就是我们的宝岛台湾。有谁知道它？ 生：台湾是祖国的宝岛。 生：台湾有一个风景区叫阿里山。 生：台湾的风景很美。 师：小朋友们都喜欢台湾。你能对照拼音，自己读一读儿歌《欢迎台湾小朋友》吗？（生自由练读） 师：老师也想读儿歌，请你仔细听。（师范读） 师：哪位小朋友也来读儿歌？（指名读） 师：这么多小朋友都读得很好，谁能当小老师带大家读儿歌？（指名带读） 师：我们边做动作边读儿歌，小朋友们自由选择合适的动作。（生边做动作边读儿歌） 师：小朋友们都是读儿歌高手，奖励大家再读一首儿歌。（出示课中导学单活动二） 活动二：读儿歌。 师：有几个字的韵母没有学过，小朋友们跟老师读：们、像、红、脸、孔、蓉。（师范读，生齐读。） 师：其余的音节我们都学过，小朋友们好好地拼一拼，读一读，看谁是儿歌朗读高手。（生读） 师：谁来读给我们听？（指名读） 师：请和你的同桌比赛读，同桌读得好，为他点赞。（合作读） 师：大家一起读儿歌。（生齐读） 师：小朋友们在拼音的帮助下，成了儿歌朗读高手。期待课后你们把儿歌读给家人听。 统编版语文新教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行融合，以便更好地帮助小学生学好语文。识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字。能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。 设计意图： 复习旧知，为新知奠定一定的基础。开火车读、比赛读的形式，激起了学生学习的兴趣，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。 设计意图： 将所学的汉字与学生已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起汉语拼音、汉字与具体事物之间的纽带，培养他们对语言的兴趣。 设计意图： 引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的带调音节，然后运用各种朗读形式，指导学生反复朗读。最后拓展一首儿歌，达到复习拼音、发展语言的目的。

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