资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Unit 3 My friend （Part B）
教科书 书 名：义务教科书英语（三年级起点） 出版社：人民教育出版社
教学对象与教学重难点分析
教学对象分析 1.学习者已在本单元A部分学习： ①背景句式：I have a new friend. ②如何问答朋友的姓名：What’s his/her name His/Her name is... Who is he/she He/She is... ③描述朋友外在和内在特征的形容词tall and strong,short and thin, friendly, quiet等以及句型：He is... She is... ④双圈图的思维导图进行思维归纳训练，描述朋友时在内圈处标注He/She is...外圈空白处可以使用：姓名，性别，职业， 形容词以及from...等 2.学习者已在三年级阶段学习： ①目标词汇中的bag，hat，以及表达颜色，长短的形容词词汇 ②介绍同学和老师的句型：This is... ③表达喜爱的句式：I like... ④介绍自己的句式：I am... I have... ⑤猜测某个人物的句式：Is he... Is she...
教学重难点 本节课涵盖四年级上册三单元B部分，包括Let’s learn,Let’s talk,Read and write三个板块，以及对应的活动
语言分析 1.Let’s talk部分开启话题I have a good friend.并通过He has... His...is/are...对朋友进行描述。涉及到有关选择的单词：or以及有关猜测的句式： Is he... 和Yes, you are right 的回答。 2.Let’s learn部分展开话题，讨论朋友的外在特征，使用He/She has... His/Her...is/are...描述朋友的显著特征包括hair, glasses, shoes,bag等 3.Read and write部分进一步巩固和综合应用AB两部分的句式，包括He/She is... He/She has... What’s his/her name Who is he/she 等
教学思路 整合文本实现教学目标 1.以任务活动“找出John, Mike和Chen Jie的好朋友”贯穿整个课堂，做出语言和方法上的示范，并布置“介绍你自己的好朋友”这个任务让学生自己学以致用，实现功能目标。 2.以双圈图的思维导图进行He/She is...和He/She has...的信息分辨，实现思维能力目标。 3.从已知He/She is...过渡到未知He/She has...之间使用I am..I have...这一已学知识进行支架建构，实现知识能力目标。 4.在语言教学的过程中渗透情感教育：尊重朋友的个体差异，珍惜朋友。
教学目标
语言能力 知识 目标 功能 介绍朋友的外部特征
语法 1.全体学生能理解hair, glasses, shoes的单复数用法。 2.全体学生能使用句式He/She has...介绍朋友的外部特征 3.大部分学生能使用His/Her...is/are...描述朋友的所有物的特点
词汇 1.全体学生能理解并初步运用long hair, short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag并能进行形容词的替换，能理解hair, glasses, shoes的单复数用法。 2.能在自然习得的情景下学会or, right的用法和使用。
技能 目标 听 1.全体学生能听懂并理解long hair, short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag, or, right等词语，能听懂He has...She has...等句式。 2.大部分学生能听懂并理解His/Her...is/are...描述朋友的所有物的特点
说 全体学生能听懂并理解long hair, short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag, or, right等词语，能听懂He has...She has...等句式
读 全体学生能读Let’s talk的对话内容，能读Let’s learn中的短语和句型,以及Read and write中人物名称和句式表达。
写 1.全体学生能通过自然拼读拼写单词hair，glasses,shoes 2.全体学生能完成Look,choose and write中的看图填写单词部分
运用 全体学生能用本课所学内容介绍自己朋友的外部特征。
文化意识 全体学生能在学习过程中体会到朋友的不同特点，并尊重朋友的个体差异，珍惜喜欢自己的朋友。并在认识朋友的过程中认识自我，喜爱自我。
思维品质 通过对朋友的观察引起学生对朋友的珍视和友好，初步形成“我好你好”“爱自己爱朋友”的人生观价值观。
教学重难点
教学重点： 1.单词hair，shoes, glasses,or, right的读音与用法。
2. He has与She has 的用法。
教学难点：
His...is/are...与Her...is/are...的用法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
Step1:Warming-up 1.问候，自我介绍 2.本课学习目标说明 3.组织学生唱歌热身 4.出示本课主题和学习任务 ：Who are their good friends 1.问候 2.边唱边做动作 3.接收本课主题和学习任务 1.通过歌曲开启本课主题 2.灌输有朋友是一件快乐的事情的理念 3.通过找出John,Mike和Chen Jie的good friends串联整个学习任务
Step2:Presentation Task 1:John’s good friend （开展Let’s learn 和let’s talk的初步教学） 1.唤醒学生旧知 (1)出示思维导图复习John’s new friend (2)演示思维导图的用法John has a good friend--Amy (3)复习I am思维导图的用法 2.构建支架： (1)引出I have black... (2)教授新单词：hair，glasses，shoes (3)教授新句型My...is...My...are... 3.小结I am... I have... 并布置任务单上的任务以 Task 1:John’s good friend 1.复习旧知 (1)复习思维导图John’s new friend (2)观察思维导图的用法John has a good friend--Amy (3)复习I am思维导图的用法 2.新词汇学习 (1)复习I have ... (2)学习新单词：hair，glasses，shoes (3)学习新句型My...is...My...are.. 3.完成任务单上的任务一 1.通过John的新朋友到好朋友的过渡，实现旧知到新知的连接和框架构建 2.通过复习旧知加深对He is/She is...的用法巩固 3.搭建脚手架实现从已知I have...过渡到未知He has...She has... 4.在自然习得中理解right的用法和含义。 5.渗透I like myself. I am unique的自我欣赏意识。
Step3:Presentation&Consolidation Task2:Mike’s good friend （开展Let’s learn 和let’s talk的深入整合教学） 1.在已学新hair,glasses,shoes的基础上出示let’s learn的新短语long hair,short hair,brown shoes,blue glasses,a green bag 2.设置问答环节以思维导图形式学习:He has... She has...以及 His..is/are... Her..is/are... 3.以提问进行let’s talk的学习： (1)提问1：Is his friend a boy or girl (2)提问：What’s his name？ 4.引导学生跟读let’s talk 5.示范：用思维导图双圈图进行信息总结，分辨和简化的示范 6.布置任务单任务三 Task2:Mike’s good friend 1.学习新短语: long hair,short hair,brown shoes,blue glasses ,a green bag 2.学习新句型:He has...She has... His..is/are... Her..is/are... 3.学习对话： (1)回答1：A boy. (2)回答2：He is Wu Binbin. 4.跟读let’s talk 5.学习思维导图 双圈图的用法 6.完成任务单上的任务三 1.通过Mike的新朋友这个对话教学融合let’s learn和let’s talk新短语和句型的学习 2.思维导图的使用方法贯穿其中，注重学习方法的传授和引导。 3.通过John和Mike朋友的不同特点引导学生尊重朋友的个体差异并学会珍惜朋友,升华主题。
Step 4:Expansion Task 3: Chen Jie’s good friend （开展Read and write教学） 1.Pre-reading: (1)引导学生寻找图片信息 (2)教读人物名称 2.While-reading 通过思维导图进行文章信息分辨和归纳 3.Post-reading 引导学生整合比较人物信息 Task 3: Chen Jie’s good friend 1.Pre-reading: (1)寻找人物信息 (2)学习人物名称 2.While-reading 完成任务单上的任务三 3.Post-reading 整合人物信息 1.通过图片信息了解主要人物的特征，为阅读文本做铺垫 2.将思维导图运用在阅读中，进一步帮助学生学会辨别He/She is... He/She has...的用法。
Step 5: Homework Assignment 布置课后任务 1.Read part B fluently. 2.Finish the rest of part B 3.Draw your friend and describe them with the mind-map.Share with your family. 1.Read part B fluently. 2.Finish the rest part of part B 3.Draw the friend and describe them with the mind-map. 课后利用思维导图对本课目标词汇和句型进行进一步巩固

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