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《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
【教学设想】
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是统编教材九年级上 册第二单元的一篇阅读课文。本单元共设四篇文章，第一篇《敬业与 乐业》,第二篇《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》,第三篇《论 教养》,第四篇《精神的三间小屋》,其中《敬业与乐业》和《论教养》 都属于一般意义上的议论文，即典型性议论文，文体特点鲜明，教给 学生阅读所有议论性文章的方法。议论性文章的样式丰富多彩，编导 的编排意图明显，即四篇互为补充，引导学生学会由浅入深，由一般 到特殊地阅读议论性文章。并且这样的文章经常出现在中考的阅读篇 目中，阅读难度更大，需要我们引导学生关注这样的教材怎样学。
这一课的反讽、铺陈这些写作手法都应该表现出来，但论证方法 不太明显，可以将论证结构和论证思路在课堂上作为教学选择的内容 呈现出来，也就是说，这种非典型性文本既要突出它议论性文体的特 点，又要突出它文本的特质。
【核心素养目标】
1.通过圈点勾画，把握作者观点，理解作者立场的人道主义精神。
2.通过朗读感受，体会作者运用书信体的好处。
3.通过对比分析，理解铺陈、类比、反语等手法，体会其表达效 果。
【教学安排】一课时
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课。
近日，“重建圆明园”的声音，在网上又热起来了。有人提出： “重建圆明园，加强国家爱国主义文化建设。”
国家文物局给出这样的回复：
重建圆明园，缺乏必要的考古及历史文献依据，且将改变圆明 园遗址被列强破坏的历史现状，应慎重论证其必要性和可行性。
对此，你怎么看
学生自由发表看法。有一个人对此事很有发言权，他就是雨果。 在150多年前，他写下了一篇文章，题目是“就英法联军远征中 国致巴特勒上尉的信”。
(二)板书课题并解题：你从这个题目中获取了哪些信息 这是一封信。
写作对象是巴特勒上尉。
对英法联军远征中国发表看法。
(三)引出问题，整体感知
请大家朗读课文，思考：作者为什么要给巴特勒上尉写信
明确：巴特勒上尉就远征中国一中征求雨果的意见。所以雨果写 信 。
师：那么巴特勒上尉的本意是什么 生：想得到雨果的赞誉。
师：那么雨果心里清楚吗 你从哪里读出来的
生：第一段，你认为这次远征是体面的……而你很想知道，我对
英法的这次胜利会给予多少赞誉。 师：雨果是如何回应的呢
生：赞美圆明园，谴责英法联军
(四)品圆明园之美 1.介绍圆明园。
圆明园始建于康熙四十八年(1709),是中国清代皇家园林。园 内凿湖堆山，种植奇花异木，罗列国内外诸多名胜。圆明园在继承北 方传统园林的基础上广泛地汲取江南园林的精华，具有极高的艺术价 值，被誉为“万园之园”。乾隆皇帝称赞它“天宝地灵之区，帝王游 豫之地，无以逾此”。从圆明园的复原图中，我们依稀可见它当年的 风彩。
欣赏图片并介绍：
圆明园的设计思路主要来自于两个方面：其一，模仿中国南方迷 人的自然风景；其二，再现中国诗歌、绘画与神话中的意境。
——金铁木《圆明园——一个帝国的背影》 像“武陵春色”这个景区，就是取材于陶渊明的《桃花源记》,
“蓬岛瑶台”则取材于神话中的东海三神山。 展示两幅图片
2. 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 雨果没有到过圆明园，那么,他是如何证明圆明园是个“奇迹”的呢， 请同桌合作找出相关语句朗读品析。
要求：找出语句——读出赞美——精炼品析
(1)对比《湖心亭看雪》的白描手法找出铺陈的手法。一个表 现淡雅，一个表现华丽，特点不同，采用的描写方法也不同。
(2)发挥想象，将圆明园比喻成一个“梦”,这个比喻增加了圆 明园的诗意和美好。
(3)运用排比的手法，表现了圆明园材料的珍贵、布局的复杂、 装饰的华丽、园林景观的丰富。表达了对圆明园的赞美。
追问：这些内容作者用了什么句式将它们串联在一起 ——请 你 · · 请你 · · 请你 · .
这是运用了第二人称 有什么好处
明确：更有代入感，让人仿佛跟随作者的描述看到了过去的圆明 园。
你又指谁 巴特勒上尉。 英法联军。 读者。
世界各地的人。
(4)运用类比的手法，将圆明园与巴特农神庙、金字塔、斗兽 场、圣母院类比，突出了圆明园在世界上的艺术价值和地位。
(五)品谴责之利
这个奇迹已经消失了!咸丰十年，侵入北京的英法联军劫掠园中 珍宝，纵火焚烧了这座旷世名园，使得圆明园只留下断壁残垣，衰草 荒烟。
对此，雨果毫不掩饰他愤怒的谴责。
请大家小组合作探究：雨果是怎样将谴责之意表达出来的。 独立思考——合作探究——整理发言(先朗读再分析)
(1)贬义词直接定性。
(2)反语
(3)运用比喻——强盗
(六)品结构之妙
1.这封书信作者要表达的主要观点是什么
英法联军远征中国并烧毁圆明园是一次野蛮的强盗行为，必将受 到历史的制裁。
那么,赞赏圆明园部分可不可以去掉
不可以，为后文批判英法联军的野蛮行为做铺垫，赞美部分展示 美好，后面展示毁灭，前后对比，以此控诉英法联军的罪行，行文思 路清晰，层层推进。
2.《雨果文集》的翻译者程增厚先生多次前往法国考察，发现并 无巴特勒上尉其人，世界著名文学大师雨果却给巴特勒上尉回信。这 是怎么回事呢
用书信的形式便于直接抒发感情，借这种情境来表达自己内心 的愤怒；没有“巴特勒上尉”这个人，但是有很多像巴特勒上尉一样 的人，同样值得批判。用书信可以将理性的批判与感性的抒情巧妙地 融合在一起。
(六)悟情怀之广
介绍雨果：雨果(1802-1885),法国诗人，作家。19世纪前期 欧洲浪漫主义文学运动的领袖人物。人道主义的代表人物。主要作品 有诗集《东方吟》、《秋叶集》、《静观集》,小说《巴黎圣母院》《悲惨 世界》《九三年》等。
雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是 站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”,他这样是不是 不够“爱国”
学生谈看法。
雨果没有狭隘的民族主义情绪，而是以人类的良知，站在公正、 客观的立场上，以人道主义立场指出“岁月创造的一切都是属于人类 的”。他批判了英法联军所犯下的罪恶行径，强调侵略者的政府不能 代表人民，英法人民对中国人民是友好的。雨果的这种立场和态度， 彰显了他不畏强权、仗义执言的伟大气魄，以及珍视人类文明成果、 尊重人类文明创造者的高尚精神。
如果雨果还在，他对于重建圆明园这件事会是什么观点

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