资源简介

《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】
1.积累文言词汇，理解课文内容，掌握重点词句的含义。
2. 学习本文通过对比、侧面描写来展现人物性格特点的写作手法。
3.领会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风范，理解文中蕴含的做人道理。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
(2)分析周亚夫和汉文帝的形象，学习对比和侧面描写的手法。
2. 教学难点：
(1)理解文中人物的性格特点及文章的主题。
(2)学习本文的写作手法，并能运用到实际写作中。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，古代有很多著名的将领，他们的故事至今仍被人们传颂。今天，我们就来学习一篇关 于西汉名将周亚夫的文章——《周亚夫军细柳》。(板书课题)
二、作者及作品简介
1. 作者简介
司马迁(公元前145年一公元前90年),字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任 太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称 为史迁、太史公、历史之父。以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了 中国第一部纪传体通史《史记》。
2.作品简介
《史记》是二十四史之首，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》,是西汉史学家司 马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《史记》共一百三十篇，包括十二本纪、三十世 家、七十列传、十表、八书。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、初读课文，整体感知
1. 教师范读课文，学生标注字音。
祝兹侯 (zī) 被甲 (pī) 介胄 (zhòu)
棘门(jí)
诏将军 (zhào)
彀弓弩 (gòu) 辔 (pèi)
曩者 (nǎng) 揖 (yī)
2.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。
3. 学生齐读课文，教师指导朗读。
4. 学生结合注释，疏通文意，理解课文内容。
明确：本文主要讲述了汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境，朝廷委派宗正官刘礼、 祝兹侯徐厉和河内郡太守周亚夫分别驻军霸上、棘门和细柳，以防备匈奴侵扰。文帝亲自去慰 劳军队，在霸上和棘门的军营可以直驰而入，而在细柳军营却受到严格的约束，最终文帝对周 亚夫的治军严谨大加赞赏的故事。
四、再读课文，分析结构
1. 学生默读课文，给文章划分层次，并概括层意。 明确：
第 一 层(第1 段):简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二层(第2段):写皇帝劳军，表现周亚夫恪尽职守，刚正不阿，细柳军不可侵犯。
第三层(第3段):写劳军结束后皇帝和群臣的反应，借文帝之口，赞扬周亚夫“真将 军”的风范。
五、细读课文，理解词句
1. 解释下列加点词的含义。
军霸上(驻军，名词用作动词) 上自劳军(慰问)
已而之细柳军(到，往) 天子先驱至(先行卫队) 军中闻将军令(听从)
居无何(过了不久)
亚夫乃传言开壁门(营垒) 将军约(规定)
天子为动(被感动)
使人称谢(向人致意，表示问候)
2. 找出文中的通假字，并解释。
军士吏被甲(“被”通“披”,穿着)
改容式车(“式”通“轼”,车前横木，这里用作动词，指扶轼) 可得而犯邪(“邪”通“耶”,语气助词)
六、课堂小结
本节课我们学习了《周亚夫军细柳》的生字词，了解了作者和作品的相关知识，梳理了文章的 结构，理解了课文的基本内容。下节课我们将深入分析文中的人物形象和写作手法。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
上节课我们学习了《周亚夫军细柳》的字词和文章大意，这节课我们将深入探讨文章的内涵。
二、精读课文，分析人物形象
1. 文中的周亚夫是一个怎样的人 从哪些地方可以看出
明确：周亚夫是一个治军严谨、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”。从以下几个方面可 以看出：
细柳军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”,可见军容严整，戒备森严。 文帝先驱至，不得入；上至，又不得入。可见细柳军军纪严明，令行禁止。
周亚夫面对文帝，“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”可见他恪尽职守，刚正 不阿。
2. 汉文帝是一个怎样的君王
明确：汉文帝是一位以国家利益为重，胸怀宽广的圣明君主。面对细柳军的营门挡驾，汉 文帝不仅没有怪罪周亚夫，反而还大为感动，并对其大加赞赏。
三、探究写作手法
1. 本文运用了哪些写作手法 有什么作用 明确：
对比手法：文章通过描写汉文帝巡营时在霸上、棘门军和细柳军的不同待遇，以及将领和 军士的不同表现，形成鲜明对比，突出了细柳军军纪严明和周亚夫的“真将军”风范。
侧面描写：通过写汉文帝和群臣的反应，烘托出周亚夫的治军严明，使人物形象更加丰满、
立体。
2.文中对周亚夫的描写主要运用了什么描写方法 有什么作用
明确：主要运用了语言描写和动作描写。通过周亚夫的语言“介胄之士不拜，请以军礼 见”和动作“持兵揖”,生动地展现了他的刚正不阿和恪尽职守。
四、品味语言
1. “文帝之后六年，匈奴大入边”一句中“大入边”说明了什么
明确：“大入边”三个字让人顿觉烽火连天，一 派紧张备战状态，说明了边境形势的严峻。 2.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”这句话描写了细柳军的什么 有什么作用
明确：这句话描写了细柳军的军容，表现了细柳军的戒备森严，为下文文帝在细柳军受阻 做铺垫。
3.“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”这两句话说明了什么
明确：这两句话说明了细柳军军纪严明，连天子的先驱和文帝本人都不能随意进入。
4.“将军约，军中不得驱驰”这句话体现了什么 明确：这句话体现了细柳军严格遵守军令，纪律严明。
五、拓展延伸
1. 如果你是周亚夫，你会如何向别人介绍自己的治军之道
明确：我会说，治军之道，首在严格。军令如山，不容有违。军士必须时刻保持警惕，军 容严整，装备精良。同时，要注重训练，使军士具备高超的战斗技能和坚强的意志。在执行任 务时，必须严格遵守军令，不得有丝毫懈怠。只有这样，才能打造出一支战无不胜的军队。
2.结合实际生活，谈谈你从周亚夫身上学到了什么
明确：从周亚夫身上，我学到了做事要严谨认真，恪尽职守，坚守原则。在生活中，我们 也要像周亚夫一样，对自己的工作和学习负责，严格要求自己，不敷衍了事，不随波逐流。
六、课堂小结
本文通过描写汉文帝巡营的故事，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚直不阿的“真将军” 风范，同时也赞扬了汉文帝的圣明。文章运用对比和侧面描写的手法，使人物形象鲜明生动。
希望同学们能从中学到周亚夫的精神品质，并运用到自己的生活中。
七、布置作业
1. 背诵全文。
2. 仿照本文的写作手法，描写一个你熟悉的人，突出他的性格特点。

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