资源简介

第一单元 识字
本单元是第一个识字单元，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
识字 天地人 本课以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6个生字。 1课时
金木水火土 本课以儿歌的形式揭示古人认识世界的一种思维观念。 认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；背诵课文。 2课时
口耳目手足 本课利用看图识字的形式，让学生认识简单的身体部位，感知坐、立、行的规范。 看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；联系生活，了解坐、立、行的规范。 2课时
日月山川 本课用图文结合的方法展示了8个象形字，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。 通过观察，了解象形字的构字特点；认识8个生字，会写4个字。 2课时
语文园地一 识字加油站 通过一首包含数字的谜语诗，让学生在猜谜语中感知语言的趣味。 通过朗读谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。 2课时
字词句运用 辨析3组形近字，在比较字形中理解笔画的重要地位，理解字义。 区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同，尝试运用。
书写提示 通过“十、田、八、禾”的描红书写，引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。 1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。2.背诵《咏鹅》。3.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习《剪窗花》。
日积月累 积累唐诗《咏鹅》。
和大人一起读 通过《剪窗花》，让学生体验课外阅读的快乐。
口语交际 我说你做 通过游戏引发学生表达的欲望，养成良好的听说习惯。 大声说，让别人听得见；注意听别人说话，感受交流的快乐。 1课时
快乐读书吧 读书真快乐 通过4幅场景图和4段提示语，来提示阅读的方式、阅读的途径，从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。 了解课外阅读的方式和基本途径；体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 1课时
识字
1 天地人
教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。（重点）2.初步学习朗读课文。
学前准备 学生预习 课时安排 1课时
教师备课
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。
2.根据学生反馈，板书课题，教师带读课题。
二、朗读课文，识记生字
（一）朗读课文。
1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？
2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正。
朗读指导：教师范读时将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
（二）学习生字：天、地、人
1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。
2.学习生字“人”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。
小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。
（2）指名读，全班齐读。
3.学习生字“天”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。
小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。
②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。
③动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
4.学习生字“地”。
（1）教师用列举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。
（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记，自由练读。
5.整体认读、识记。
（1）出示“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组读。
（2）学生口头组词，帮助正音，理解字义。
天：天上 天空 蓝天 白天 春天
地：土地 地上 大地 地下 地理
人：大人 老人 男人 女人 中国人
（三）学习生字：你、我、他
1.播放童谣音频，学生认真倾听。随后教师范读，学生拍手跟读，读准字音。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”
爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”
我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”
你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。（第1句中的“他”指爸爸；第2、3句中的“我、你”指小娃娃。）
3.教师板书“你、我、他”，识记字形。
（1）组词识记：你好、我们、你我他。
（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”；再在黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。
（3）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助学生理解字义。
4.情境识字，灵活运用。
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三、巩固识字，作业设计
1.学生拿出写有6个会认字的字卡，做“摘苹果”游戏、“我会指”游戏，同桌互读正音。
2.完成本课对应训练。
本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。“万事开头难”，化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。有些学生入学前就认识很多字，包括本节课所学的字。认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去认这些字，教师就得用适合学生心理特点的方法去教，调动他们学习的积极性。这节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。教学本课，我运用了多种手法，如结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等，不仅调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知识，收到了较好的学习效果。

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