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第三章第三节《海陆的变迁》教学设计
（第1课时：沧海桑田和大陆漂移学说）
课题 3.3.1《海陆的变迁》 单元 第3单元 学科 地理 年级 七上
教材分析 依据课程标准的要求，本节教学内容的选择和编排有两个显著特点。一是在教学内容中贯穿科学史教育及科学精神的培养，例如，魏格纳和大陆漂移学说的有关内容。另一个显著特点是强调了以求证和探索的思路来组织教学内容。教材叙述式课文部分用事实阐述基本观点，即大地是不断变化的。教材活动式课文则围绕基本观点，以实例举证、实例解释和实证分布为主。
2022新课标要求 1. 结合实例，说明海洋与陆地处于不断地运动变化之中。 2. 能说出板块构造学说、大陆漂移学说的基本观点，并解释火山地震带的分布与板块运动的关系。3. 结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。
学习目标与核心素养 【区域认知】举例说明地球表面海洋和陆地处在不断地运动和变化之中；知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【综合思维】学会从自然原因（地壳运动、海平面升降）和人为原因（填海造陆）等方面分析海陆变迁的原因和过程，理解各要素之间相互作用、相互制约的关系。【地理实践力】鼓励学生积极参与地理实践活动，如实地考察海岸线变化、调查当地地质地貌特征等，提升学生的地理实践能力和学习兴趣。【人地协调观】通过学习，能理解人类活动对地理环境的影响;知道世界著名山系及火山地震带的分布特点，掌握一些常见的地震防灾知识，指导生产和生活。
学情分析 前面刚刚学习了“大洲和大洋〞和“世界的地形”，知道了七大洲四大洋分布概况和世界主要的山脉分布，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识程度，要顺利完本节课的学习目的，仍存在一定的难度，因此在教学过程中更应该注意教学方法的运用。
重点和难点 1.了解人类探索海陆变迁的过程。2.知道大陆漂移学说及其基本观点，了解地理科学发展史，培养学习兴趣。
课时 1课时
材料准备 多媒体课件，包含海陆变迁和大陆漂移学说的图片、视频等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】（播放沧海桑田的故事视频）教师小结：沧海桑田的故事告诉我们，海洋和陆地是会发生变化的，陆地可以变成海洋，海洋也可能变成陆地。（承转）你知道哪里发生过海陆变迁吗？ 观看视频，思考问题 用成语故事的视频导入新课，创设情境，提高学习兴趣。
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】了解海陆变迁的实例，分析海陆变迁的原因【方法指引】研读课文P57－58页，读图3.18－图3.20。【问题引领1】（1）描述下图海陆变迁的实例。（2）总结海陆变迁的原因。【学生】……（回答略）【教师小结】（1）喜马拉雅地区发现了海洋生物的化石，说明地壳运动会让海洋变成陆地（自然原因）；（2）我国东海海域的海底，人们发现古河道和水井等人类活动的遗迹，说明海平面的升降也会让陆地变成海洋（自然原因）；（3）荷兰填海造陆，说明人类活动也可以把陆地变成海洋（人为原因）。（承转）在认识到局部海陆变迁后，全球范围内的海陆轮廓形成的探讨引发新的讨论。【学生活动二】了解海陆变迁理论—大陆漂移学说【方法指引】研读课文P58－61页，读图3.21－图3.25。【问题引领2】关于海陆轮廓的争论，你赞成哪种看法？【学生】……（回答略）【教师小结】20世纪上半叶在认识到局部的海陆变迁后，全球范围的海陆轮廓形成的探讨在地学科学史上引发了一场争论。主要存在“活动论”和“固定论” 两种观点。【问题引领3】关于海陆轮廓的形成，魏格纳提出了什么理论？该理论的主要内容是什么？【学生1】大陆漂移假说。【学生2】大陆漂移说认为在2亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它们的周围是一片海洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天的七大洲、四大洋的分布状况。【教师小结】利用多媒体课件播放“地球板块演化史”视频。【问题引领4】大陆漂移说有哪些证据？看图3.22、图3.24、图3.25回答问题。【学生1】证据一：两个大洲之间有高度吻合的海岸线形态。【学生2】证据二：两个大洲之间具有相似的古老地层结构。【学生3】证据三：两个大洲之间具有相似的古生物。【教师】还有其他证据吗？【学生】……（回答略）【教师小结】证明大陆漂移说的其他证据还有：（1）根据测量，大西洋在扩张，太平洋在收缩。（2）红海在扩张，地中海在收缩。（3）人们在南极大陆发现了煤。（4）在赤道附近地区发现了古冰川遗迹。等等。 看图析图，合作探究，交流发言合作探究，交流发言观看多媒体课件展示，回答问题合作探究，回答问题合作探究，回答问题 发现问题—着手探究—解决问题。这是本节课的重点之一，要认识地球表面海洋和陆地处在不断地运动和变化之中。学生各抒己见，发表看法，养成合作学习的习惯。发现问题—着手探究—解决问题。这是本节课的重点之一，了解大陆漂移假说的理论研读课文，发表看法，养成合作学习的习惯。研读课文，发表看法，养成合作学习的习惯。发现问题—着手探究—解决问题。
课堂练习 【课堂活动】P61页，运用大陆漂移说的观点，合理解释地理现象。 学练结合，培养地理实践能力
课堂小结 本节课根据初一学生的年龄特点，按照“发现问题—着手探究—寻找证据—解决问题”的教学思路，引导学生循序渐进地学习“沧海桑田”和“大陆漂移说”两个内容，知道了大陆漂移学说及其基本观点，既了解地理科学发展史，又培养了学习兴趣。
板书 略
特色资源分析和技术手段说明 发现问题—着手探究—寻找证据—解决问题
教学反思 本节课改变了传统的教学方式，最初并没有提出“大陆漂移说”和“板块构造学说”，而是通过时空穿梭呈现大陆漂移过程，引起学生的探究兴趣，进而引导学生尝试一种新的探究方法。设计的目的是使学生自主生成探究结论，从而提高学生自主学习能力，通过学生探究。最终归纳出板块学说的主要内容，学生在不知不觉中意识到原来一个伟大深奥的学说，也可以通过自己的探究一步步总结出来。培养了学生热爱科学，勇于探索的精神，激发了学习兴趣，增强了自信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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