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让你看到一个真实的“我”
——《说说我自己》习作指导课堂实录
教学过程
师：同学们，你们认不认识我？
生：认识。
师：我来这个阶梯教室才5分钟，你们就认识我了呀？
生：你叫陈德兵。
师：哦，你知道了我的名字。可是我还不认识你们呢。我们先交个朋友，好不好？
生：好！
师：你们热情又大方！既然是交朋友，我们彼此之间得先了解了解。我先问你们两个问题，你们得回答我，回答我时有个要求，就是要实话实说。实话实说的意思谁懂？
生：就是要说真话，不说假话。
【好课的开端，总有着一种“润物无声”的技术特质。“交朋友 说真话”本就孩子天性之举，用你的生活、你的话题，悄悄进入我的“意图”。“坡度”浅置，学生才易收获成功的自信，才愿意陪着你一起去“玩”课堂。开课，简约不简单。】
师：对。等我问完了，你们也可以问我两个问题，我也实话实说。我先问第1个问题，你喜欢谁？
生：我喜欢我的家人和我的老师。
师：喜欢的人还挺多。不过我们今天说最喜欢的那一个人。
生：我喜欢我们的语文老师杜老师。
师：哦，那你回头看一下杜老师坐在哪里，你看看她脸上是不是笑开了花。
生回头找老师。
师：你看，你喜欢老师，老师的脸上果真笑开了花。
【课堂“理答”，是门技术，也是艺术。“开逗”是陈老师独门秘笈，不同于一般的插科打诨，透着个人独有的“幽默”特质。得体的评价不是廉价的“好”与“不好”，而是直接、或间接的欣赏与首肯。】
生：我喜欢我们的美术老师白老师。她画的画可美了！
生：我喜欢我的好朋友朱凯和秦凯。
师：好的，请这两位同学站起来一下。你说说为什么喜欢他俩。
生：朱凯很可爱，而且很听话，还有点聪明。秦凯呢，他比较灵活，爱帮助人，也很聪明。
师：你特别善于发现小伙伴的优点，我猜他们俩也喜欢你，谢谢三个小伙伴，请坐。
【情感的“小宇宙”在澎湃、蓄势……】
生：我喜欢我的好朋友吴小丽。每当我伤心的时候，她就来安慰我。
师：有这样的好朋友，你真幸福！
生：我也喜欢美术老师白老师，她很漂亮。
生：我喜欢我的爸爸妈妈，他们很爱我，为我做了很多事。
生：我喜欢音乐老师。我们班每次去上音乐课的时候总是很吵闹，老师总有办法让我们很快安静下来。
师：哦，这是一位很有教育方法的老师。
……
【学生的跃跃欲试与欲罢不能，绝非偶然。由最初的“兴趣”逐步被“真情”覆掩，“情动则辞发”，情到“真”处，自然不得不发。教师真诚的“欣赏”，一次次催动着学生。学习动机的强弱取决个人成功经验的丰富程度，陈老师深谙此道。】
师：通过刚才的谈话，对于同学们喜欢谁，我了解得差不多了。我们班同学呀，特别善于发现别人的优点，特别懂得感恩，特别尊敬老师，和小伙伴也能融洽相处。特别要表扬的是真的做到了实话实说。下面，我问第二个问题，能不能也做到实话实说？
生：能！
师：第2个问题，你讨厌谁？给你一个吐槽的机会。
【好一个“你讨厌谁”！在两极的转换之间，情感由单一走向丰富，思维由封闭走向开阔，教学由点状走向线状。】
生：我讨厌我的弟弟。
师：弟弟怎么得罪你了？
生：他很调皮。有时候我写完作业，一不小心就被他画烂了。
师：如果现在能把你弟弟变回到妈妈的肚子里去，你愿不愿意？
生：我愿意。（众大笑）
师：看来弟弟是真淘气了。其实呀，我们小时候也是这样淘气。
生：我也讨厌我弟弟，因为他喜欢打我。
生：我讨厌我哥哥。我们上次打乒乓球时，他总是把我的乒乓球抢走。
师：嗯，哥哥实在不像话，抢弟弟的乒乓球。
【课堂上，最难的是“接好学生的舌头”！精彩的理答，不是简单的话语重复，而是真诚的聆听与“共情”。】
生：我讨厌范小洁。他站我前面做操的时候，他都没有做操，尽在那里调皮捣乱。
师：哦，不守纪律，缺乏自律，所以不喜欢。
生：我讨厌张睿，他经常都不交作业。
师：让你这个组长操碎了心，是吧？张睿是哪位同学？这个缺点以后得改改。（张睿点头表示改正）
师：好的，他答应了，以后会改正。
生：我讨厌我姐姐，她总是打我。
师：姐姐不像姐姐，哥哥不像哥哥，不像话。（师装生气的样子）
生：我讨厌孙悦。他的话很多，总是说同学的坏话，太烦了。
师：好的，这个同学以后要管住嘴巴。
生：我讨厌吴斌，因为他每次下课了都玩危险的游戏，我叫他别玩了，他总是说不关你的事。
生：我讨厌表弟，她总是打我，我还得让着她。
师：俗话说得好，打是亲骂是爱。有的人打你，是想跟你玩，但是如果过分了你觉得接受不了，就跟家长或者老师说一说。
生：我讨厌田奕恺。他什么事都针对我。
师：他把你当竞争对手了吧？你太优秀了。
生：可能是因为我俩的名字里都有田字，所以他特爱针对我。
师：哦，那要申请专利了。（学生笑了）好，我知道了，我们班同学都很天真，也很可爱。今天的吐槽大会啊，有吐槽哥哥的，有吐槽姐姐的，有吐槽不懂事的弟弟的，还有吐槽身边的小伙伴的，没有人讨厌爸爸妈妈，那太好了。现在我开始答记者问。
【文有起承转合，课堂如是，宜“起伏”而避“平坦”。“答记者问”在话语轮转时机的选择上恰到火候，是课堂教学艺术变奏的“重要音符”，也是课堂走向纵深的一记伏笔。】
生：你喜欢谁？
师：这个问题，我过一会儿回答你。还有没有别的问题？
生：你讨厌谁？
师：我发现我跟自己挖了两个坑啊。（众大笑）谁还有更有水平的问题？
生：你讨厌吃什么？
师：我讨厌吃沙虫，跟蚯蚓一样，想想都可怕。
生：你喜欢吃什么东西？
师：你看我这身材，我不挑食，啥都吃。（众大笑）
生：你讨厌什么动物？
师：蚂蝗。你们可能没有见过，它会吸人的血。
生：你今年几岁了？
师：我今年四十有三。
生：老师，你喜欢玩什么手机游戏？
师：我非常郑重地告诉你，我不玩游戏。
生：骗人吧？
师：绝不骗人，这一点我拿人的人格担保。所有的网络游戏我一概不玩，我知道那是“毒品”，一玩就上瘾。
生：你喜欢音乐吗？
师：我喜欢听老歌。
生：你还没有说你喜欢谁呢。（众大笑）
师：这个问题我记得呢。
生：我知道你喜欢谁，喜欢你老婆。（众大笑）
师：你真是个人精啊。
生：老师你最喜欢干什么？
师：两个字：看书。
生：老师你喜欢看抖音吗？
师：偶尔看一看，谈不上喜欢。
【时机已到，进入正题……】
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师：好的。现在，我来回答你们最关心的两个问题，你们帮我把答案读出来吧。（PPT出示：我喜欢——陈德兵）
生：你喜欢自己呀？
师：是的，我比较自恋。（生笑了）
生：那你讨厌谁？
师：你们也帮我读出来吧。（PPT出示：我讨厌——陈德兵）
生读：我讨厌——陈德兵。（生满脸惊奇）
师：对于这个回答，你们有什么疑问？
生：你为什么喜欢自己，又讨厌自己呀？
师：你们猜猜。
【伏笔已出，智慧乍现……】
生:你喜欢自己，是因为你成绩很好；你讨厌自己，是你对自己不满意了。
师：我明白你说的意思，就是有些方面我对自己很满意，有些方面我对自己很不满意。想听听我的理由吗？请坐端正！我现在就告诉大家我喜欢我的理由。
（PPT出示：
有一次，我答应云南的朋友去西双版纳讲学。可是，飞机起飞那天天气非常恶劣，很多航班都被取消。怎么办呢？家人劝我别去了！可是，云南那边那么多老师等着呢！我问机场工作人员：“哪一个航班可以起飞？”“飞往重庆的航班也许可以起飞。”于是，我马上退票，重新买了到重庆的机票。到了重庆，我又立即转乘昆明的航班，再转西双版纳的航班，终于在当天夜里12点到达，保证了第二天的活动如期进行。）
师读给学生听。
师：你们知道我为什么喜欢自己了吗？
生疑惑：你为什么要这样做呢？你不知道买机票很贵吗？
师：是的，是很贵。但是，这个时候多花一点钱和这个活动的重要性比起来，就不算什么了。你们觉得我是一个怎样的陈德兵？
生：聪明，会想办法。
生：守信用。
师：对了！我喜欢我讲信用。（PPT出示：我喜欢我：讲信用）答应了别人的事就应该努力做到，即便有困难也要去努力克服。这样的人，你们喜不喜欢？
生：喜欢。
【情感的特征是抽象，就是朦胧、不具象，必须借助具体的“对象（事例）”才能被人感知、捕获。文学作品是主观情感特征与客观对象特点的猝合，而“对象”也不是一般的对象，是与情感特点相“契合”的典型事物。范例的出示恰到时机，也是对这一创作规律的最好阐释。】
师：谢谢同学们。再看看我喜欢自己的第2个理由。
（PPT出示：
无论什么时候，我的包包里都装着一两本书。只要一有空闲时间，我就拿出书来阅读。在银行办事的时候，我一边等一边看书；在高铁上，我也是通过读书打发时间；就连上厕所，也不忘夹着一本书去卫生间。我家里到处都是书：柜子里是书，桌子上是书，沙发上也是书，就连枕头边也全是书。哈哈！我是书籍城堡的主人！）
指名读第2个理由。
师：同学们，我喜欢我——爱读书。（PPT出示：我喜欢我：爱读书）
生：老师，那你为什么讨厌自己？
师：你为什么那么心急呢？我喜欢自己，还有第3个理由呢。
（PPT出示：
我看见生活困难的人，心里就会很难受。走在街上，遇到那些乞讨的人，我总是要给他们一点零钱。有人劝我说，这些人都是假的，不要上当！可是，我觉得就算上当也无所谓，我自己心安理得。如果见到了有困难的人，我没有给予一点帮助，我会自责很久很久。有一次，我从南城回家，遇到一伙求助的人，结果上当受骗，手机被他们抢走了。当时非常痛恨这些骗子，恨不得把他们全部抓起来送进监狱。如果你现在问我，遇到类似的情况帮不帮他们，我的回答是：依然会！不过，我会小心一点！）
师读给学生听。
师：我喜欢我的什么？
生：乐于助人，很善良。
师：对，我喜欢我——很善良。（PPT出示：我喜欢我：很善良）还有一个理由呢。
（PPT出示：
作为一名男子汉，我最看不惯的事情就是以大欺小、以强欺弱。在班级里，我的口头禅是：“谁受到了欺负，来找我！”不知什么时候，我们班的同学送我一个外号：陈大侠。所以，我们班的同学从不欺负别人，别人也不敢欺负我们班的同学。在社会上，我也是“路见不平拔刀相助”，对于不公平、不公正的事情，敢于为弱者仗义执言。）
指名读第4个理由。
师：这是一个怎样的我？
生：很公正。
师：我喜欢我——很正直。（PPT出示：我喜欢我：很正直）谁还记得我喜欢自己的4个理由？
生：一讲信用，二爱读书，三很善良，四很正直。
【如果开课伊始的“探问”解决的是言语内容的问题，那么上述的教学操作便是老师引导学生，在言语的形式进行反复破解。情动而辞发，所发之“辞”，不仅是内容，更是形式。关于形式之秘，最有效的手段，莫过于“示范”，在反复中建构学生的言语表达认知。】
师：你的记性真好！可有时候，我真的对自己很不满意，想知道为什么吗？
生：想。
（PPT出示：
我很想减肥，曾经尝试过每天跑步，可是只坚持了不到一个月，就放弃了；也尝试过节食减肥，每餐只吃一小碗饭。可是怎么也拒绝不了美食的巨大诱惑，导致越减越肥！唉！想想我20年前那苗条的身姿，再也回不来了！我学习过书法，20多年来，三天打鱼，两天晒网，没有好好坚持，水平还是原地踏步，跟20年前差不多。）
生读给学生听。
师：这样的人讨不讨厌？
生：讨厌。
师：我也讨厌我自己了。做事不能坚持，总是半途而废。（PPT出示：我讨厌我：无毅力）我还讨厌我的第二点。
（PPT出示：
火不烧到眉毛不着急，说的就是我。做事情，总是拖拖拉拉，心里总想：明天做吧！结果，第二天又有第二天的事情，甚至比第一天还忙！于是，只好再往后拖，直到非完成不可了，才在前一天熬到深夜把事情赶着做完。上次课题结题，到了专家来验收的那个上午，才把所有资料整理完毕，差点丢了学校的脸！）
指名读第2个理由。
师：这是一个怎样的我？
生：很拖拉。（PPT出示：我讨厌我：很拖拉）
生：老师，我送给你一句话，今日事，今日毕。
师：你教训得有道理，我记住了，谢谢你！继续看，我还讨厌我的第三点。
（PPT出示：
有人送我一套非常漂亮的玻璃杯，这套玻璃杯一共六个，印着很雅致的花纹。有一天，我拿它们出来招待同事，一个同事不小心把玻璃杯掉在了地上，摔碎了。我很难过，嘴里说：“你怎么这么不小心呢！”同事默不作声，他回去后，从自己家里拿来一个大小一样但花纹不同的赔给我。每当看到这六个玻璃杯时，心里就无比后悔：不就是一个玻璃杯吗？为什么不能原谅同事的一时失误呢？他把自己的玻璃杯赔给我，他那一套玻璃杯不是也残缺不全了吗？）
师读给学生听。
师：你们看，我讨厌我的什么？
生：不够大度。
师：也就是很小气。（PPT出示：我讨厌我：很小气）谁还记得我讨厌自己的3个理由？
生：一是无毅力，二是很拖拉，三是很小气。
师：对了。你们对我刚才的回答还满意不？
生：满意。因为老师实话实说了。
师：只是因为这吗？
生：老师不光说了喜欢自己的什么，讨厌自己的什么，还分别讲了事情给我们听。
师：是的，这很重要！如果没有这些事情，你们怎么知道我如何善良，我有多么拖拉呢。如果没有这些事情，恐怕你们也不大相信我是真的很爱读书。
【人物的“真”，不仅是情感的真，也是人格的真实。有喜就有恶，情感的两极得以让文章内部趋于“平衡”，这样的表达才易于引起读者共鸣，容易接受与认同。从审美上，人物也从单一特征的“扁平式”走向了丰富多变的“圆形”式，极大地丰富人物内涵，变得立体起来。】
师：同学们，你喜欢你自己吗？你讨厌你自己吗？你是不是有一些可爱之处让你开心？但也有一些小毛病让你抓狂？拿起你的笔，在纸上写出你的三个优点，也就是喜欢自己的三个理由；再写出三个缺点，也就是讨厌自己的三个理由。时间有限，我们先不写具体的事情，只是各写出三个词语。
（生思考，动笔）
师：好，我们请这位同学先读读自己写的。
生：老师，我都只想到了两点。
师：没关系，那就先读两点。
生：我喜欢我的理由：一热爱运动，二爱护幼小，特别有爱心。我讨厌我的两点：一是很拖拉，二是很贪玩，玩起来会忘记事情。
师：两个优点，两个缺点，不错，请坐。我们再看看其他同学写的。
生：我喜欢我的三个理由：一、我经常帮妈妈洗衣服……
师：这一点，用一个词语来说，就是很——
生齐：很勤劳。
师：是的，请你继续说。
生：二、我说话算数。三、我很大方。我讨厌我也有三个理由：一、我爱吃醋，总是跟妹妹争宠，弄得自己不开心。二、我不坚强，爱哭鼻子。三、动手能力差，总是学不会梳漂亮的辫子。
师：你是实话实说，很真实，也很全面。非常期待你的文章，一定会很有趣。
生：我喜欢我的三个优点：一会唱歌，能给大家带来快乐；二守信用，能替人保守秘密。三很热心，经常为同学解答数学问题。我讨厌我自己的两个缺点：一是话多，上课讲小话，没少挨批评。二是总爱丢三落四，经常找不到钥匙、作业本。
【课已至此，与开课之处比较，学生内心已经由“跃跃欲试”走向了自我观照下的“深度自省”。文章（学）的创作本身在审美上就是自我的表现与寻找的过程。发现自己，文学的胚胎才有萌生的可能，这本来就是创作的一个重要起点。】
师：哈哈，优点多于缺点，挺可爱。刚才，同学们都想到了用一些词语来概括自己，既有喜欢自己的，也有讨厌自己的。其实，如果我们把这些内容合起来，就成了一篇非常真实的介绍自己的习作。不过，我要提醒两点：一，在完成习作时，还得写出相关的事例来，这样才能让人真正走近你，真正读明白。二，一篇完整的习作，还得加上开头和结尾。比如，我们可以这样成文：
（PPT出示：
有个人，我是既喜欢又讨厌，这个人，就是我自己。
我喜欢我自己是因为我……
我讨厌我自己是因为我……
我什么时候不让我自己讨厌呢？）
【在创作上，将文学规律“例文”化；在写法上，以句段导引“支架”化；在教学上，由言语形式的破解进化到言语形式的实践。只为学生获得一点语文，一点规律，一点技法，一份自我观照下的心灵成长，水到渠成的走向一课一得。】
师：当然，我们还可以自由写，写出更有趣、更不一般的开头和结尾。今天布置给大家的作业就是要完成一篇习作《说说我自己》，期待大家精彩的介绍哟！下课。

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